本文格式為Word版，下載可任意編輯——國培第三周心得體會國培心得--聽劉曉明老師的《中小學(xué)生的進展特征與教導(dǎo)策略》有感

很欣喜在10月25日晚凝聽了東北師范大學(xué)劉曉明老師關(guān)于《中小學(xué)生的進展特征與教導(dǎo)策略》一節(jié)課。由于上午坐了一午的汽車，又聽了曹楠老師一下午的課，當(dāng)下午聽說晚上又有課，真的感覺有些累，再說，一看老師講的課題《中小學(xué)生的進展特征與教導(dǎo)策略》，很明顯是關(guān)于心理學(xué)方面理論學(xué)識，感覺更沒什么意思了，要知道，我最不熱愛的就是心理學(xué)了，上學(xué)那陣子，我就不愛學(xué)心理學(xué)，一聽保準(zhǔn)困，真怕這次也讓老師把我講困了！

沒想到，劉老師的簡樸開場就深深吸引了我！他沒有連忙就和我們談今天的主題，而是先問我們什么是教導(dǎo)？什么是教導(dǎo)？雖然我已經(jīng)當(dāng)了近十年的老師，可還真的回復(fù)不上這個問題。劉老師用簡樸易懂而又詼諧的語言幫我解決了這個難題：什么是教導(dǎo)？教導(dǎo)就是把老師教給我們的東西還給老師之后，所剩下的東西就是教導(dǎo)。那把老師教給我們的東西還給老師之后，還剩下什么了呢？行為習(xí)慣、思維方法、情感態(tài)度。這不就是現(xiàn)階段教導(dǎo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)嗎？多么簡樸領(lǐng)略，多么通俗。劉老師的講座一開場，便深深吸引了我！

接下來，劉老師分別從：身體進展、社會進展、心理進展三個方面介紹了小學(xué)低年級學(xué)生、小學(xué)高年級學(xué)生以及中學(xué)生的進展特征。雖然這也是一堂心理課，但我覺得劉老師講得并不枯燥，而且很生動，他不時的穿插幾個好玩的小故事，惹得大家哈哈大笑。但笑過之后，細(xì)品評一下，這個故事切實就發(fā)生在你我身邊。劉老師介紹了學(xué)生每個階段的不同表現(xiàn)，根據(jù)每個階段學(xué)生的不同特征，我們老師應(yīng)采取什么樣的有效措施，來扶助他們更加有效地學(xué)習(xí)。

如：小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，身心的大量活動，兒童很輕易疲乏。針對這一特點，老師可以在課中適當(dāng)安置學(xué)生做一些小嬉戲，如手指操、或者聽聽音樂什么的！調(diào)理一下學(xué)生的身心，使學(xué)生能夠更加有效地舉行學(xué)習(xí)；

小學(xué)高年級的學(xué)生，要讓他們多加入一些活動。如“班級明星”評比等。通過設(shè)計各種明星評比：如朗讀之星、歌詠之星、勞動之星、關(guān)愛之星……讓每個學(xué)生都可以通過努力，每周都能得到一顆、兩顆或者更多的榮譽！讓每個學(xué)生都看到自己的優(yōu)點，察覺自己身上的閃光點?；蛘呤嵌嘟o學(xué)生頒發(fā)小紅旗、小紅花之類的小賞賜，雖然只是一朵普遍的小紅花，但對于學(xué)生，卻能起分外大的作用。完成作業(yè)了，給朵小紅花；

問題回復(fù)得好，獎一朵小紅花；

上課專心聽講了，再獎一朵小紅花……通過小紅花，讓學(xué)生知道什么事情該做，什么事情不該做，怎么做才能得到小紅花，怎樣做才是對的……

劉老師說：教師不能靠“壓服”管理學(xué)生，應(yīng)與學(xué)生多舉行心理溝通，多舉行交流……學(xué)生不是教出來的，也不是被塑造出來的。教師的職責(zé)就是把學(xué)生求知的火種點燃起來……

是呀！作為老師，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)勞績，是否考慮過學(xué)生的身心進展？是否考慮過學(xué)生的心理健康？是否考慮過學(xué)生的情感變化？我們是不是做過大量違背學(xué)生身心進展的事情，而我們還渾然不知呢？

時間是短暫的！劉老師的講座很快就終止了，但我感覺還有沒有聽夠，還想持續(xù)凝聽劉老