數(shù)學(xué)教師聽課總結(jié)心得感想經(jīng)過此次小學(xué)數(shù)學(xué)教課年會所收獲的教課經(jīng)歷，反省我們平時的講堂教課，我們短缺的還很多，我們離那些名師的教課還有一定的距離。我們的教課修養(yǎng)有待進(jìn)一步提升，教課實力還需進(jìn)一步的增強。下邊是為你仔細(xì)整理的數(shù)學(xué)老師聽課總結(jié)心得五篇，期望對你有所培植。數(shù)學(xué)老師聽課總結(jié)心得1經(jīng)過一天的集體聽課觀摩，讓我見解到了多種多樣的教課模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團(tuán)隊特點，給我們演出一場教化教課的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國著名老師團(tuán)隊的特點，又有地區(qū)教課的特點，對我們來說，他們的講堂教課代表著目前課改，有很大的學(xué)習(xí)意義。此中，來自北京的薛錚老師教授了《積的改變規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲老師團(tuán)隊，這堂課充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在薛老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生由詳盡的問題列出算式，進(jìn)而覺察問題：因數(shù)和積，誰變了?是怎么變的?而后引導(dǎo)學(xué)生交流、商討，進(jìn)而覺察規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的講堂，讓學(xué)生由詳盡的問題覺察規(guī)律，突出了教課的實效性。來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的認(rèn)識》這一課。吳老師對教材的理解程度以及極具特點的教課方案給我留下了印象。對于長方體極點、面、棱的認(rèn)識，過去的教授方式常常經(jīng)過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來得出，而這節(jié)課，吳老師經(jīng)過多媒體的圖形、第1頁共8頁立體的動畫，學(xué)生的實質(zhì)操作，最后得出結(jié)論。真實表現(xiàn)學(xué)識根源于生活。浙江的學(xué)俞老師教授的《用字母表示數(shù)》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并無運用任何課件，而是在講堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在講堂上的學(xué)生和老師的年紀(jì)、會場的人數(shù)，甚至用自己禿頭的頭發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對確立和不確立的認(rèn)識，學(xué)生們在俞老師風(fēng)趣風(fēng)趣的教課中不中斷的覺察、考慮，不時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的頻頻問話“小好友你今年幾歲啊?”、“一a共有人，小好友有30人，那么大人有多少人啊?”課，堂上歡聲笑語不停，固然沒有運用多媒體，但出色程度卻不亞于年青的老師有課件的課堂，讓我得益匪淺。經(jīng)過此次小學(xué)數(shù)學(xué)教課年會所收獲的教課經(jīng)歷，反省我們平時的講堂教課，我們短缺的還很多，我們離那些名師的教課還有一定的距離。我們的教課修養(yǎng)有待進(jìn)一步提升，教課實力還需進(jìn)一步的增強。數(shù)學(xué)老師聽課總結(jié)心得2為了拓展自己的教課方式，學(xué)習(xí)其余老師的講堂經(jīng)歷，在學(xué)校這學(xué)期的聽課活動中，只需時間上不矛盾，每一節(jié)的數(shù)學(xué)課我都去聽了。由于作為一名老師，我深刻的知道，教課是要矯捷的辦理，每一個人對于教材的看法，和學(xué)生之間的互動也是不一樣的。經(jīng)過聽課評課能夠展現(xiàn)老師的教課功底，同時讓我們聽課的人得益匪淺，這是一個共同進(jìn)步的方式和平臺。接下來我就講一些我聽數(shù)學(xué)課的一點小小的領(lǐng)會：一、教課課件的設(shè)計第2頁共8頁在教課的過程中，制作優(yōu)良的教課課件讓我們對于學(xué)識點更為清楚理解，各樣資料都特別有創(chuàng)意，在視覺上給人以沖擊感，同時這些資料都和生活有關(guān)，都能夠運用數(shù)學(xué)的方式解決問題。這些都給了我很大的啟示，怎樣讓數(shù)學(xué)和生活中常有的事物聯(lián)系起來，讓乏味的數(shù)學(xué)變得更為的生動好玩，這是我還要接著去研究的。二、教課情境的創(chuàng)立數(shù)學(xué)在我看來，簡短的計算都是好玩的，每解開一個難題都會讓我感覺滿意，可是學(xué)生可能不可以認(rèn)可我的看法。怎樣讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)好玩的一面，我在聽課過程中獲得了靈感，就是創(chuàng)立一個簡短的情境，這樣的情境是為教課創(chuàng)建，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)，供給時機(jī)讓他們挑戰(zhàn)成功，讓學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心情。三、和睦的師生互動每一位老師和學(xué)生的互動都是不一樣的，可是同樣的地方在于他們都能掌握到學(xué)生的心理，都能調(diào)換學(xué)生的心情，都能激發(fā)孩子們對于學(xué)習(xí)的欲念。這樣活躍的講堂就可以讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，掌握幸虧講堂上的每一分鐘。四、自主學(xué)習(xí)的方式老師在學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過程中起的就是一個引導(dǎo)的作用，在回答下列問題時，不追求問題的答案，而是解決問題的思路能否正確，老師在學(xué)生考慮時提出一點點的引子，接下來的就是讓學(xué)生自主考慮。數(shù)學(xué)老師聽課總結(jié)心得312月15日--17日，我有幸參加全市鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師講堂教課第3頁共8頁觀摩會。在短短的三時節(jié)間里，觀摩了35節(jié)示范課，聽了這些專家的課，使我更深刻地感覺到了名師講堂教課的生活化,藝術(shù)化。我把個人的一些心得領(lǐng)會總結(jié)以下：多媒體的大批運用數(shù)學(xué)講堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)儉時間，二是直觀形象展現(xiàn)給學(xué)生。此次的課件制作水平都很高，并且運用成效好，戰(zhàn)勝以前課件脆而不堅的現(xiàn)象?？吹某龆际抢蠋焸冏屑?xì)打算的。課件不過教學(xué)的輔助手段，是在手動不可以實現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務(wù)，所以適量地發(fā)揮多媒體的作用是很好的。創(chuàng)建的情境真實為教課服務(wù)，若是不過為了情境而情境，那就是一種假的教課情境。在創(chuàng)建情形時，要和實質(zhì)生活聯(lián)系起來，而不是為了創(chuàng)建情形而創(chuàng)建情形?！痹诖撕蟮慕陶n工作中一定要弘揚成就，找出教化教課方面的差距，向教化教課經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在此后的教課中，以更為高昂的斗志，以更為飽滿的熱情，渾身心地投入到教化教課工作中。在表現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的著手操作。才華之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的著手操作,重視孩子的手腦聯(lián)合，俗語說：心靈手巧。要學(xué)勤學(xué)識就是要孩子們主動地參加到學(xué)習(xí)活動中來，那么著手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下，著手操作，自主研究，合作交流的學(xué)習(xí)學(xué)識名家的課。我有一些自己的看法，在這提出來請大家引導(dǎo):第4頁共8頁在講堂上老師要合時等候，延緩考慮速度，學(xué)生有時會將考慮結(jié)果短暫忘記。此時老師如能合時等候，在等候以后學(xué)生還處于“口欲言而不可以，心求通而未達(dá)’的狀態(tài)，老師在對其難點相機(jī)點撥、指導(dǎo)而不合用七湊八湊來評論學(xué)生的考慮成就，想必學(xué)生的感覺會好一些。更改問題拓展思想廣度。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受生活經(jīng)歷或原來不過基礎(chǔ)影響較大，當(dāng)新問題和舊經(jīng)歷產(chǎn)生矛盾時常常會迷失方向做不出正確推測，此時老師不可以操之過急，用更改發(fā)問角度的方式來理答，可將學(xué)生的思想引向更廣袤的空間。從事鄉(xiāng)村教化的我，感覺多多在此后教課中，我要接著學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)識，讓鄉(xiāng)村的孩子走出鄉(xiāng)村，爭取與城市孩子無差別，但我知道，這須要我付出很多，可是我寧愿，我寧愿為鄉(xiāng)村教化付出我的全部。真實讓學(xué)生在主體主動參加、操作、交流、動腦、動口的研究性學(xué)習(xí)中成立觀點、理解觀點和應(yīng)用觀點。數(shù)學(xué)老師聽課總結(jié)心得420__年5月4日在吳拐聽四年級數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是魏老師講的三角形單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，上課前第一運用2分鐘經(jīng)過一個小玩?；顒邮沟脤W(xué)生能集中精力聽課學(xué)習(xí)，這個活動不單使學(xué)生消遣了，感覺講堂的多姿多彩，并且也能聚精會神的考慮問題。再者課中魏老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形性質(zhì)和三條邊的關(guān)系時，讓學(xué)生疏組分別商討，小構(gòu)成員寫出后，有小組長檢查能否正確，我以為這完整就是把講堂交給了學(xué)生的表現(xiàn)，這樣很好，發(fā)揮了學(xué)生自己的主第5頁共8頁動能動性，讓他自己學(xué)著去研究，去總結(jié)，總結(jié)講堂中就有成長。此后對學(xué)生商討的結(jié)果總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回答三角形分類。當(dāng)學(xué)生說出鈍角、等邊時，提示同學(xué)按類型分類后在回答，分別按角、邊分類總結(jié)。前面已經(jīng)講過了三角形的學(xué)識，復(fù)習(xí)時讓學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)舊學(xué)識，溫故而知新，獨立考慮，在小組商討研究新的學(xué)識，經(jīng)過這類學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思想的開放性。其次節(jié)課聽的是一堂多媒體數(shù)學(xué)課，題目是小小講堂。講堂上老師用生動的畫面，可愛的卡通形象，學(xué)生的主動性提升了，由于學(xué)生多新事物比較稀罕，用多媒體教課更能使學(xué)生留神力集中，學(xué)習(xí)的喜好提升了。起初讓學(xué)生仔細(xì)視察圖形說出它們的價錢都是多少，而后計算商品的價錢。為了讓多半同學(xué)都參加進(jìn)來，老師設(shè)置了小玩耍，老師飾演售貨員，而學(xué)生則飾演一個一個的顧客，讓學(xué)生自己拿錢模擬買東西的場景，讓她們在實踐中歡喜的駕御人民幣的計算。視察到學(xué)生都很積極的參加小玩耍，就連平時不怎么愛聽課的學(xué)生，這時也勇敢的起來，勇敢的走上去買東西。間或也會犯錯，但在老師的耐心解說下，他駕御的學(xué)識更為牢固了。聽到這里，我知道應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主研究，合作交流，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中成長，并體驗成長的歡喜。數(shù)學(xué)老師聽課總結(jié)心得5__年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的對于“問題的解第6頁共8頁決”的教課，受益不淺。王麗英老師不不過關(guān)注學(xué)識和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與感情。努力地經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的實質(zhì)，品嘗數(shù)學(xué)的真理，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡喜，并帶著無窮的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)大海中。在“數(shù)學(xué)識題”與“生活問題”的對照與聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)立時空，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思想發(fā)展的重要動力源泉。作為一名小學(xué)六年級數(shù)學(xué)老師，我感覺值得學(xué)習(xí)的地方仍是很多的。我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，沒有問題也就無從商討。在問題的解決教課中，老師從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感喜好的問題，創(chuàng)建情境，啟示學(xué)生的思想，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對解決問題的喜好和欲念其三、在教課中我們應(yīng)留神幾點：1.注意學(xué)生采集信息從解決問題的步驟來看，采集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式表現(xiàn)問題，跟著年級的上漲，逐漸增添純文字問題的量。在實質(zhì)教課中，對于中低年級學(xué)生而言，最有效的門路是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，從圖中采集必需的信息。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題提出問題的實力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不一樣的，但二者有一個共同的重點，那就是要能組合問題中供給的有關(guān)信息。只有認(rèn)識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學(xué)識第7頁共8頁題。但在實質(zhì)教課中，老師缺少這樣的意識，有時是老師有這樣的意識并給學(xué)生供給了時機(jī)，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都同樣。所以，為學(xué)生創(chuàng)造勇敢提出問題的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，顯得特別必需。激勵學(xué)生提出問題，事實上是在喚醒學(xué)生研究的激動，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，老師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的須要。老師應(yīng)依照學(xué)生解決問題的實質(zhì)情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清楚時或許當(dāng)學(xué)生提出了不一樣的解