會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力提升途徑摘要：高職教育的辦學(xué)特色是培育企業(yè)一線需求的技能型應(yīng)用人才。而同學(xué)職業(yè)核心力量的培育正是技能型應(yīng)用人才所需關(guān)鍵因素。本文堅持理論聯(lián)系實際的討論方法，對高職院校會計專業(yè)同學(xué)職業(yè)核心力量培育的必要性進行分析，總結(jié)出眾多高職院校會計專業(yè)同學(xué)職業(yè)核心力量培育現(xiàn)狀，提出切實可行的提升途徑及措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；職業(yè)核心力量

高職教育的突出特點就在于職業(yè)核心力量的培育與提升，而職業(yè)核心力量也成了高職同學(xué)勝利就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素。會計專業(yè)是高職院校開設(shè)專業(yè)中的熱門專業(yè)，每年的招生人數(shù)及畢業(yè)人數(shù)穩(wěn)居前列，但就業(yè)狀況卻極不樂觀。究其緣由，除了我國國民經(jīng)濟的持續(xù)進展、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、用人單位對會計崗位人才職業(yè)力量需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高之外，多數(shù)高職院校會計專業(yè)，忽視了職業(yè)核心力量的培育。本文分析了高職院校會計專業(yè)同學(xué)職業(yè)核心力量培育現(xiàn)狀及影響因素，探究提升會計專業(yè)同學(xué)職業(yè)核心力量的方法，并提出可行性建議。

一、高職院校會計專業(yè)同學(xué)職業(yè)核心力量培育必要性分析

（一）高職教育的特點要求加強同學(xué)職業(yè)核心力量培育眾所周知，高職教育不同于一般本科教育，一般本科教育是以理論為主導(dǎo)，以實踐為輔。而高職教育是以實踐動手力量為主，為企事業(yè)單位培育一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理等高端技能型應(yīng)用人才。因此，這一特點明確了高職院校會計專業(yè)同學(xué)步入就業(yè)崗位的工作性質(zhì)及力量要求。職業(yè)核心力量是衡量高職同學(xué)培育效果的關(guān)鍵因素，也是高職同學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

（二）企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)迫使高職同學(xué)提高職業(yè)核心力量在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的今日，用人單位已將力量強、素養(yǎng)高、會合作、善溝通等標(biāo)準(zhǔn)作為考核求職者的必備條件。然而，如今高職院校會計專業(yè)在人才培育方式及過程中，普遍存在意識上缺乏對職業(yè)核心力量培育的重視，大多一味追求對專業(yè)技能的把握程度，忽視了職業(yè)核心力量的培育，以至于企業(yè)用人需求標(biāo)準(zhǔn)與高職學(xué)校畢業(yè)生供應(yīng)方面消失脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）高職會計專業(yè)同學(xué)自身進展需要提高職業(yè)核心力量在眾多教育體系中，對國家經(jīng)濟建設(shè)最直接的就是職業(yè)教育。它以培育國家需要的高水平專業(yè)技術(shù)人才為目的。尤其是在社會經(jīng)濟與社會科技不斷進展的今日，財務(wù)共享中心、智能財稅系統(tǒng)、電子發(fā)票等運用，對會計人才的需求提出了更高的職業(yè)力量。若要成為將來中小企業(yè)會計崗位中的主力軍，就需要具備堅實的職業(yè)核心力量，符合高質(zhì)量的會計人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職院校會計專業(yè)同學(xué)職業(yè)核心力量培育現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)核心力量培育意識不足目前眾多高職院校會計專業(yè)的教育理念中，缺乏對同學(xué)應(yīng)具備的職業(yè)核心力量的明確認(rèn)知，缺乏對職業(yè)核心力量在人才培育中所發(fā)揮的樂觀作用的理解。許多高職院校會計專業(yè)的人才培育都是圍圍著同學(xué)的專業(yè)學(xué)問及基礎(chǔ)技能而綻開，并沒有將同學(xué)的綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)納入培育重點范圍。從而，同學(xué)職業(yè)核心力量很難在學(xué)校得到全面有效培育，大多數(shù)高職院校會計專業(yè)照舊將專業(yè)學(xué)問的把握作為人才培育的重點，忽視了實踐教學(xué)的實際意義，從而導(dǎo)致已把握的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問很難與職業(yè)崗位力量要求相匹配，進而影響就業(yè)。

（二）課程體系與職業(yè)核心力量培育匹配度不高在高職院校會計專業(yè)的人才培育中照舊是以基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程占大量比重，專業(yè)技能課程及實踐課程的占比較低，從而導(dǎo)致同學(xué)的實踐力量薄弱。多數(shù)高職院校會計專業(yè)的教學(xué)進程中，先集中占用大量學(xué)時進行專業(yè)基礎(chǔ)課程講授，再集中使用一到兩周時間進行實訓(xùn)教學(xué)，這樣的教學(xué)過程，使得理論與實踐無法得到準(zhǔn)時有效結(jié)合。另外，會計崗位需要的是財務(wù)報表分析力量、決策力量、風(fēng)險防控力量于一體的綜合性人才，若只注意會計專業(yè)學(xué)問的培育，忽視了這些綜合力量的重要性，就會直接影響同學(xué)職業(yè)核心力量的提升。

（三）職業(yè)核心力量評價體系不健全在高職院校會計專業(yè)的人才培育模式中，幾乎都以課程教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合來的方式進行，進而多數(shù)實行筆答試卷方式來測試同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。這樣的測試方式只能有效的測試出同學(xué)對所學(xué)理論學(xué)問的把握狀況和記憶力的好壞，無法對同學(xué)實際操作力量、財務(wù)問題分析力量、決策力量、與人溝通力量等職業(yè)核心力量把握狀況進行有效測試。眾多高職院校會計專業(yè)人才培育過程中，只有本校老師成為主導(dǎo)力氣，沒有聘請企業(yè)人員參加其中。所以，對于人才培育的效果好壞只有本校老師自我通過試卷考試方式進行測評，沒有企業(yè)人員通過職業(yè)核心力量標(biāo)準(zhǔn)進行測試，以至于整個人才培育過程及效果都屬于“閉門造車”。

（四）師資隊伍整體實踐力量較弱目前，我國高職院校老師隊伍中人才聘請的主要對象還是從高校畢業(yè)的應(yīng)屆碩士討論生或博士討論生，這樣的師資力氣雖然具有較為豐厚的理論學(xué)問，但實踐閱歷嚴(yán)峻缺乏，在人才培育過程中，只能向同學(xué)講授會計理論學(xué)問，實踐操作力量相對薄弱。而且，高職院校會計專業(yè)師資隊伍中，擁有較強職業(yè)核心力量的專職老師少之又少，由于自身職業(yè)核心力量不足，進而導(dǎo)致所培育的同學(xué)職業(yè)核心力量必定不足。加之高職院校老師能夠真正下企業(yè)熬煉，進入企業(yè)中的崗位進行實地實踐操作的可能性小，機會很少。所以，無法準(zhǔn)時了解到企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)前沿動態(tài)，無法將課本中的理論學(xué)問與崗位需求的實踐操作力量做到完善結(jié)合，進而影響同學(xué)職業(yè)核心力量提升的培育方式。

三、高職院校會計專業(yè)同學(xué)職業(yè)核心力量提升途徑

(一)提高高職院校會計專業(yè)職業(yè)核心力量培育意識結(jié)合高職教育人才培育的特點，在人才培育的過程中，需重視同學(xué)實際操作力量，進一步提高同學(xué)職業(yè)核心力量的培育意識。對于高職會計專業(yè)同學(xué)培育目標(biāo)來說，不僅要重視同學(xué)對會計基本學(xué)問的運用力量的培育，更要加大對同學(xué)財務(wù)問題處理分析力量、社會活動力量、組織管理力量及與人溝通力量等深層次綜合力量的培育，從而進一步滿意不同崗位需求，為企業(yè)輸送更為的全面人才。

（二）完善課程體系，加大職業(yè)核心力量培育力度高職院校會計專業(yè)在修訂人才培育方案之前，應(yīng)通過不斷走訪、調(diào)研會計人才就業(yè)崗位及人才需求企業(yè)，明確其對會計人才職業(yè)核心力量的需求標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化人才培育方案中課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置與同學(xué)就業(yè)崗位需求相匹配，進一步加大專業(yè)技能課程及實踐課程的占比，遵循高職教育“應(yīng)用型”人才培育特色原則，依據(jù)高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位現(xiàn)狀，敏捷調(diào)整課程設(shè)置，加高校生職業(yè)核心力量培育的課程數(shù)量，使整個課程體系堅持以提高同學(xué)職業(yè)核心力量為主線，滿意社會崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，提高同學(xué)就業(yè)質(zhì)量。

（三）完善職業(yè)核心力量評價體系若要對同學(xué)職業(yè)核心力量把握狀況得到有效測試，只有通過完善的評價體系才能實現(xiàn)。所以通過量化的職業(yè)核心力量測試標(biāo)準(zhǔn)來對同學(xué)進行考核迫在眉睫。這就要求高職院校會計專業(yè)邀請企業(yè)人員共同制定一套符合高職會計專業(yè)人才培育目標(biāo)，符合社會崗位需求的職業(yè)核心力量測試標(biāo)準(zhǔn)。在這套測試標(biāo)準(zhǔn)中，圍繞同學(xué)需重點培育的某個或某些職業(yè)核心力量而綻開，將同學(xué)的職業(yè)核心力量分為不同的測試點，測試方式不僅僅局限于試卷測試，可采納現(xiàn)場模擬、案例實操等不同的測試方式，邀請企業(yè)人員共同參加，借助此套標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)職業(yè)核心力量真實把握狀況進行測評。從而通過測評結(jié)果進一步優(yōu)化和修訂后期人才培育方案，使其更加符合同學(xué)職業(yè)核心力量培育的需要。

(四)加大師資隊伍建設(shè)力度實力雄厚的師資隊伍是高職院校人才培育的關(guān)鍵因素。高職院校會計教育要求專業(yè)老師必需既具備扎實的理論學(xué)問的同時，還需具有較強的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用力量，這樣才能成為培育同學(xué)職業(yè)核心力量供應(yīng)牢靠保障。因此，這就要求高職會計專業(yè)老師走進企業(yè)進行社會實踐熬煉，提高自我專業(yè)實踐技能，加大社會服務(wù)力度，了解專業(yè)領(lǐng)域前沿態(tài)勢，參加校內(nèi)外試驗實訓(xùn)條件建設(shè)等，成為真正的“雙師型”老師。除此之外，進一步加強老師隊伍多元化建設(shè)，聘請企業(yè)專家作為兼職老師，參加人才培育方案的修訂、參加同學(xué)職業(yè)核心力量測試標(biāo)準(zhǔn)的制定、參加同學(xué)職業(yè)核心力量測試等眾多人才培育過程中來。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校會計專業(yè)同學(xué)職業(yè)核心力量是其