小學(xué)生心理健康教育模式淺析【摘要】重視心理健康教育工作是社會(huì)進(jìn)展的需求，學(xué)校階段正是同學(xué)“三觀”形成的關(guān)鍵階段，此階段若是無法保證同學(xué)心理健康，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校生產(chǎn)生不正確的“三觀”。同時(shí)，同學(xué)的心理問題并不會(huì)自愈，若是沒有得到準(zhǔn)時(shí)的干預(yù)，很有可能會(huì)始終影響同學(xué)，長期積壓的心理問題一旦爆發(fā)很簡(jiǎn)單造成嚴(yán)峻后果，為了避開這種狀況消失，需要提高當(dāng)前學(xué)校心理健康教育工作的地位，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)心理健康教育模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校生；心理健康；教育模式

早在1999年教育部就已經(jīng)針對(duì)同學(xué)心理健康教育工作頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)校心理健康教育的若干指導(dǎo)看法》，其中對(duì)于學(xué)校生心理健康教育工作也提出了要求和指導(dǎo)方法，足以見得重視學(xué)校生心理健康教育工作的必要性。然而當(dāng)前學(xué)校校內(nèi)內(nèi)部缺乏特地的心理健康教育模式，老師專業(yè)力量有限，給學(xué)校生心理健康教育工作進(jìn)展帶來嚴(yán)峻的掣肘。為了解決這一問題，本文將圍繞學(xué)校生心理健康教育模式進(jìn)行討論，盼望提出的心理健康教育模式能夠有效解決學(xué)校生的心理健康問題，為培育身心健康的同學(xué)供應(yīng)有效關(guān)心。

一、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，提升質(zhì)量

從心理健康教育內(nèi)容以及影響范圍來看，心理健康教育問題分為普適性問題和特別心理問題。對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的心理干預(yù)明顯是無法實(shí)現(xiàn)的，這樣的教育模式效果也不抱負(fù)，還有可能適得其反。為此，在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)可以實(shí)行集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的內(nèi)容主要表現(xiàn)為對(duì)于普適性心理問題進(jìn)行集體教學(xué)。普適性的心理問題是指受當(dāng)前教育形式和成長環(huán)境影響的學(xué)校生之間經(jīng)常消失的，影響規(guī)模較大的心理問題，像是大方內(nèi)向、撒謊、多動(dòng)、自私等問題。此類心理問題通常狀況下還處于可控的范圍，此時(shí)不需要進(jìn)行過于嚴(yán)厲?的處理，而是需要通過開展一些集體性質(zhì)的心理健康教育活動(dòng)，在潛移默化之中轉(zhuǎn)變學(xué)校生的心理狀態(tài)。以學(xué)校生過度內(nèi)向大方的問題為例，學(xué)校生內(nèi)向大方是其心理問題的外在表現(xiàn)，主要問題就在于學(xué)校生內(nèi)心自卑，不夠自信，對(duì)自己的行為持否定的態(tài)度，恐驚表現(xiàn)自己，恐驚與人溝通。針對(duì)此心理問題需要賜予學(xué)校生足夠的自信，為此，老師可以開展一些集體性活動(dòng)，像是在學(xué)校內(nèi)部開展以“做最好的自己”為主題的心理教育活動(dòng)，此類活動(dòng)面對(duì)的是全體同學(xué)，要求班主任以班級(jí)為單位選擇合適的教育活動(dòng)，如讓學(xué)校生暢想將來，思索自己將來的職業(yè)是什么？為了這一將來自己需要付出哪些努力？亦或直接讓同學(xué)預(yù)備有關(guān)自信的節(jié)目，賜予同學(xué)充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)上臺(tái)表演。老師在評(píng)價(jià)同學(xué)的想法以及節(jié)目時(shí)要以鼓舞性的評(píng)價(jià)為主，并且在言語中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺自己的特長，培育同學(xué)自信念，特殊是對(duì)于那些班級(jí)中比較大方內(nèi)向的同學(xué)，更是要如此，通過這種方式來解決學(xué)校生心理自卑的問題。個(gè)別教育面對(duì)的對(duì)象則是那些具有較為嚴(yán)峻心理問題的同學(xué)，針對(duì)于此類同學(xué)則需要進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)，留守兒童或者單親家庭的同學(xué)是需要老師重點(diǎn)關(guān)注的群體，他們需要充分的關(guān)愛，除了定期對(duì)其進(jìn)行心

理輔導(dǎo)之外，老師在管理同學(xué)時(shí)也要思索管理方法，謹(jǐn)慎處理，維護(hù)同學(xué)的自尊心，提前預(yù)防其可能消失的心理問題，讓這部分同學(xué)的心理得以健康進(jìn)展。

二、圍繞心理健康教育開展家校共育活動(dòng)

家庭教育對(duì)于學(xué)校生來說特別重要，學(xué)校階段的同學(xué)思維認(rèn)知還處于初步形成階段，此時(shí)同學(xué)的行為習(xí)慣和思維熟悉受家長的影響程度特別深，相對(duì)于老師，學(xué)校生對(duì)家長的依靠感也更強(qiáng)，若是家庭教育存在問題，其對(duì)于學(xué)校生的心理損害也是更大的。因此，學(xué)校方面要是想切實(shí)做好學(xué)校生的心理健康教育工作，需要與同學(xué)家庭合作，圍繞心理健康教育內(nèi)容開展家校共育活動(dòng)。首先，老師特殊是班主任需要細(xì)心觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，若是存在問題則要準(zhǔn)時(shí)與家進(jìn)步行溝通，說明心理健康的重要性，同時(shí)詢問家長的教育方式，像是當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)后的家庭教育方式，以此推斷同學(xué)消失心理問題與家庭教育是否相關(guān)。其次，部分家長并沒有學(xué)習(xí)過特地的青少年心理健康教育學(xué)問，也都是第一次做父母，教育方式基本上都是學(xué)習(xí)自己的父母或者摸索進(jìn)行的，在學(xué)校生心理健康問題上難免會(huì)有所疏忽，此時(shí)就需要老師做好溝通的橋梁，結(jié)合同學(xué)的外在表現(xiàn)，以“學(xué)校生心理健康教育”為主題開展家長會(huì)，請(qǐng)家長到校就學(xué)校生心理健康教育的意義、方法進(jìn)行爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)，一方面老師可以直接選擇一些專家的教育視頻在家長會(huì)上與家長一起觀看；另一方面老師可以提前做好預(yù)備，以親身經(jīng)受和對(duì)同學(xué)的觀看來進(jìn)行示范，讓家長熟悉到自己教育孩子的方法可能存在的問題，也讓家長重視學(xué)校生心理健康教育。最終，老師要向同學(xué)家長傳達(dá)學(xué)校的心理健康教育理念，與家長達(dá)成觀念上的全都。通過開展一些親子實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)家長與同學(xué)之間的心靈溝通，通過轉(zhuǎn)變家庭教育方式，側(cè)面提升心理健康教育的質(zhì)量。例如，可以開展“校內(nèi)之星”評(píng)比活動(dòng)，這些“校內(nèi)之星”的活動(dòng)主要圍繞的是學(xué)校生在家的一些活動(dòng)，像是長時(shí)間堅(jiān)持關(guān)心父母干家務(wù)活可以獲得“自理之星”等，或者讓家長帶孩子參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，將孩子培育成為具備和善品質(zhì)的優(yōu)秀同學(xué)。

三、將心理健康專題教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合

學(xué)校還可以通過心理健康專題教育與學(xué)科教育相結(jié)合的模式進(jìn)行心理健康教育工作，心理健康專題教育是指圍繞當(dāng)前學(xué)校生經(jīng)常會(huì)存在的心理健康問題開展的專題教育活動(dòng)，這種專題性活動(dòng)是需要特地解決同學(xué)的心理問題的，因此教育效果會(huì)比較明顯，但是這種心理健康問題不是一次兩次的活動(dòng)就能夠徹底解決的，需要的是長期性、廣泛性的訂正，此時(shí)就需要學(xué)科教學(xué)的幫助。需要擔(dān)當(dāng)學(xué)校生的心理健康教育責(zé)任的是全體老師，因此，各學(xué)科的老師也需要同樣重視學(xué)校生的心理健康教育工作，深化挖掘課堂教學(xué)中能夠解決學(xué)校生心理問題的因素。以解決學(xué)困生心理問題為例，除了開展以“自信”為主題的專題心理健康教育活動(dòng)之外，學(xué)科老師在管理學(xué)困生時(shí)也需要選擇科學(xué)的方法，像是與同學(xué)進(jìn)行私下溝通，詢問同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，并且提出針對(duì)性的解決看法?？偠灾趯W(xué)校階段討論行之有效的心理健康教育模式對(duì)保證學(xué)校生身心健康，促使學(xué)校生形成正確“三觀”有重要的作用。首先需要將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，在全校范圍內(nèi)為同學(xué)營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合一系列心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行普適性心理教育，針對(duì)心理健康存