《我是電腦小畫(huà)家》教材分析

本課選用的是沈陽(yáng)出版社《信息技術(shù)》四班級(jí)下冊(cè)第二模塊的內(nèi)容。包括啟動(dòng)畫(huà)圖軟件、認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件窗口、認(rèn)識(shí)工具箱和運(yùn)用工具進(jìn)行繪畫(huà)這四個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。本課是

學(xué)生在了解了畫(huà)圖軟件的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用多種工具和樣子畫(huà)出秀麗的圖畫(huà)。

學(xué)情分析

1.該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、思維活躍具有較強(qiáng)的操作興趣和動(dòng)手能力，能樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

2.

有些學(xué)生以前接觸過(guò)畫(huà)圖軟件，能較簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1．啟動(dòng)畫(huà)圖軟件，認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件的窗口；

2．了解工具箱里工具的作用；

3．運(yùn)用多種工具和樣子畫(huà)出秀麗的圖畫(huà)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)視頻和微課，使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生能較快的掌

握新學(xué)問(wèn)；

2.通過(guò)“小測(cè)驗(yàn)”、“小競(jìng)賽”的設(shè)置，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.培育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

2.

通過(guò)分組的方式，促進(jìn)學(xué)生相互討論、相互幫忙，培育他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件的窗口。

教學(xué)難點(diǎn):

了解工具箱里工具的作用、運(yùn)用多種工具和樣子進(jìn)行繪畫(huà)。

教學(xué)策略與方法

教學(xué)策略:通過(guò)播放視頻和展示圖片的方式，展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論合作。

學(xué)法指導(dǎo)：在老師引導(dǎo)、幫忙下的自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源

硬件資源:

計(jì)算機(jī)教室、平板電腦。

軟件資源:

廣播教學(xué)系統(tǒng)、多媒體課件、微課。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入1.課堂上來(lái)了一位新伙伴——小奇，她帶來(lái)了一個(gè)小視頻。

提問(wèn)：視頻中展示的是哪個(gè)季節(jié)的景色呢？

2.

你喜愛(ài)的春天是什么樣的？

3.展示3幅其他同學(xué)畫(huà)的春天的作品。

4.這些畫(huà)

畫(huà)的秀麗嗎？你們想不想來(lái)畫(huà)一畫(huà)呢？

微課：出示畫(huà)圖軟件的圖標(biāo)與作用。

今日，我們就運(yùn)用畫(huà)圖軟件成為小畫(huà)家吧。觀看視頻

回答問(wèn)題

觀看圖片

觀看微課由一段視頻和圖片來(lái)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的留意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件的作用和圖標(biāo)。引導(dǎo)探究

建構(gòu)新知[學(xué)問(wèn)點(diǎn)一]：?jiǎn)?dòng)畫(huà)圖軟件

1．請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師的提示，試著找到這個(gè)圖標(biāo)并打開(kāi)軟件。

2.找學(xué)生為大家演示。

參考課件提示，打開(kāi)軟件

觀看演示通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

[學(xué)問(wèn)點(diǎn)二]：認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件窗口

1.與資源管理器的窗口進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生試著說(shuō)出畫(huà)圖軟件窗口中各部分的名稱。

2.播放微課來(lái)認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件的窗口。

3.小測(cè)驗(yàn)：請(qǐng)說(shuō)出窗口中各部分的名稱。

找學(xué)生進(jìn)行回答。說(shuō)出名稱

觀看微課

進(jìn)行測(cè)驗(yàn)把兩個(gè)窗口進(jìn)行比較，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)和對(duì)比的能力，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移

通過(guò)微課，使學(xué)生清楚、快速的學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)問(wèn)。[學(xué)問(wèn)點(diǎn)三]：認(rèn)識(shí)工具箱

1.大家看，在工具箱里有許多的工具。當(dāng)我用鼠標(biāo)指針指向某個(gè)工具的時(shí)候，你能發(fā)覺(jué)什么？

2.那么這些工具各有什么作用呢？接下來(lái)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行探討。

3.誰(shuí)想來(lái)回答一下呢？

那么其他同學(xué)

學(xué)的怎么樣呢？我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽：?jiǎn)螕簟爱?huà)圖”選項(xiàng)，打開(kāi)桌面上名為“小競(jìng)賽”的圖片，

用“直線工具”將圖標(biāo)和它的名字連起來(lái)，看誰(shuí)做的又快又準(zhǔn)確？

4.講解用直線工具時(shí)，可選擇它的粗細(xì)和顏色；假如不當(dāng)心連錯(cuò)了，可以用橡皮擦或撤銷工具?；卮穑簳?huì)顯示工具的名字。

兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行操作和討論。

開(kāi)始競(jìng)賽培育學(xué)生發(fā)覺(jué)的能力

培育學(xué)生合作的能力

通過(guò)小競(jìng)賽，促使學(xué)生更好的把握學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)探究

建構(gòu)新知

[學(xué)問(wèn)點(diǎn)四]：運(yùn)用工具進(jìn)行繪畫(huà)

1.

出示一幅小房子的圖畫(huà)，提問(wèn)：它運(yùn)用了哪些工具？有什么繪畫(huà)技巧呢？

2.

小組的同學(xué)進(jìn)行討論與合作，共同完成任務(wù)。

哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)進(jìn)行匯報(bào)？

誰(shuí)想和他們小組進(jìn)行交流？

3.

把小房子的圖片導(dǎo)入畫(huà)圖軟件里，講解畫(huà)小草時(shí)運(yùn)用了復(fù)制、粘貼。回答小競(jìng)賽里的問(wèn)題

認(rèn)真觀察

來(lái)到組長(zhǎng)身邊進(jìn)行操作與討論

認(rèn)真觀看能運(yùn)用多種工具完成任務(wù)

激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使他們勇于探究，把握學(xué)問(wèn)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

討論和合作可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)培育了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

運(yùn)用復(fù)制和粘貼工具，能節(jié)省時(shí)間，并可使圖畫(huà)看起來(lái)更美觀綜合應(yīng)用

評(píng)價(jià)交流1.在認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件后，讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)一畫(huà)秀麗的春天。

2.請(qǐng)學(xué)生展示畫(huà)的作品。

3.選擇其中的三幅作品，進(jìn)行生評(píng)、自評(píng)和師評(píng)。開(kāi)始用工具箱里的工具，畫(huà)出自己喜愛(ài)的春天。

為大家展示并介紹作品。

對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。用學(xué)過(guò)的工具來(lái)繪畫(huà)，學(xué)以致用。

通過(guò)3種方式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，促使他們獲得提高。梳理歸納

總結(jié)提升1.

讓學(xué)生寫(xiě)出這節(jié)課的收獲并把它貼到黑板的蘋果樹(shù)上面。

2.

總結(jié)本課的內(nèi)容。

3.

為學(xué)生展示：我把喜愛(ài)的圖畫(huà)，一幅做成了桌面的背景，一幅做成了電子賀卡送給了媽媽。

讓他們?cè)谡n后也