《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材(一)說(shuō)課內(nèi)容人教版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)第一課時(shí)。（二）教材簡(jiǎn)析教材的地位與作用：本節(jié)教材是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段有了初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段是最簡(jiǎn)單的幾何圖形，是今后研究比較復(fù)雜圖形的必要基礎(chǔ)。而直線(xiàn)的基本性質(zhì)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在知識(shí)上，還是在解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，都起著不容忽視的作用.（三）學(xué)情分析1.七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，多數(shù)學(xué)生的思維還停留在對(duì)具體事物的直觀理解上，偏重形象思維。因此這節(jié)課應(yīng)多從實(shí)際中取例。同時(shí)借助多媒體，使這節(jié)課的內(nèi)容更加形象，更加直觀，讓學(xué)生的感受更直接、更生動(dòng)。2、任教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：我班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，更加不具備利用幾何語(yǔ)言準(zhǔn)確表述及利用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題的能力。但是他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)比較活躍，能積極參與問(wèn)題討論，并能進(jìn)行一定的抽象概括。（四）教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材及學(xué)情的分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：[知識(shí)目標(biāo)]理解直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等平面圖形及表示方法，通過(guò)動(dòng)手操作理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。[能力目標(biāo)]培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力，建立從數(shù)學(xué)中欣賞美，用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的思想觀念。[情感目標(biāo)]通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過(guò)分組動(dòng)手操作、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)成功。（五）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”；直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的表示方法。教學(xué)難點(diǎn)：直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的表示方法及“圖形語(yǔ)言—文字語(yǔ)言—符號(hào)語(yǔ)言”三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換。二、說(shuō)教法針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的心理年齡特征及本節(jié)課的實(shí)際，我將本節(jié)課的教法確定為：（一）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：我將根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)能力水平，將教材劃分為一個(gè)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，然后遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和基本知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、思考、討論等途徑去研究問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識(shí)和發(fā)展能力的目的。（二）小組討論法：我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論圍繞著“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”等問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）直觀演示法：通過(guò)多媒體播放過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，而過(guò)兩點(diǎn)只有一條直線(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)像，讓學(xué)生印象深刻。三、說(shuō)學(xué)法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴(lài)于記憶而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：（一）動(dòng)手操作法（二）觀察發(fā)現(xiàn)法（三）自主探究法（四）合作交流法讓他們?cè)诋?huà)一畫(huà)、看一看、想一想、議一議等一系列活動(dòng)中感知直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特征。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)以上對(duì)教材教法的分析，為了體現(xiàn)我們羅定市教育局提出的“高效、快樂(lè)”課堂、問(wèn)題引領(lǐng)、先學(xué)后教、以生為主的要求，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下6個(gè)環(huán)節(jié)。（一）以舊悟新，探求新知問(wèn)題1我們?cè)谛W(xué)學(xué)過(guò)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段，你能說(shuō)出它們的聯(lián)系與區(qū)別嗎？師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考后交流。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生原有的知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)。問(wèn)題2探究回答下面的問(wèn)題1、經(jīng)過(guò)一點(diǎn)0畫(huà)直線(xiàn)，能畫(huà)幾條？經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)A，B呢？動(dòng)手試一試。2、經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)有什么規(guī)律？怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括呢？師生活動(dòng)：學(xué)生畫(huà)圖后在小組內(nèi)討論交流，然后派學(xué)生代表在全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。師生共同歸納：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線(xiàn)，并且只有一條直線(xiàn)。簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”的基本事實(shí)，有利于學(xué)生對(duì)這一基本事實(shí)的理解和接受；讓學(xué)生經(jīng)歷“動(dòng)手實(shí)踐——抽象概括”的認(rèn)知過(guò)程，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。3、想一想，生產(chǎn)生活中還有哪些應(yīng)用“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”原理的例子，與同學(xué)交流一下。師生活動(dòng)：教師參與學(xué)生討論交流，舉出生活中的實(shí)例:建筑工人在砌墻的時(shí)候經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根參照線(xiàn)，這根參照線(xiàn)就是直的。這其中的道理是：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn);植樹(shù)時(shí)只要定出兩個(gè)樹(shù)坑的位置，就能使同一行樹(shù)坑在一條直線(xiàn)上……設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”的理解，并體會(huì)這一事實(shí)的應(yīng)用價(jià)值。（二）類(lèi)比遷移，擴(kuò)展新知問(wèn)題3為了便于說(shuō)明和研究，幾何圖形一般都要用字母來(lái)表示。用字母表示圖形，要符合圖形自身的特點(diǎn)，并且要規(guī)范。通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，我們知道可以用一個(gè)大寫(xiě)字母表示點(diǎn)，那么結(jié)合直線(xiàn)自身的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，該怎樣用字母表示一條直線(xiàn)呢？師生活動(dòng)：結(jié)合以上問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書(shū)P125，然后獨(dú)立完成下面的任務(wù)：1、l用不同的方法表示下圖中的直線(xiàn)：2、判斷下列語(yǔ)句是否正確，并把錯(cuò)誤的語(yǔ)句改正過(guò)來(lái)：（1）一條直線(xiàn)可以表示為“直線(xiàn)A”;（2）一條直線(xiàn)可以表示為“直線(xiàn)ab”;（3）一條直線(xiàn)既可以記為“直線(xiàn)AB”又可以記為“直線(xiàn)BA”，還可以記為“直線(xiàn)m”;3、歸納出直線(xiàn)的表示方法。學(xué)生獨(dú)立完成后，進(jìn)行小組內(nèi)討論、糾正，教師參與學(xué)生討論，并