淺析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作【摘要】學(xué)校是同學(xué)各方面力量開發(fā)的黃金階段，在這一階段培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)對(duì)同學(xué)自身的健康成長(zhǎng)有很大的關(guān)心。本文首先分析了班主任工作在學(xué)校班級(jí)管理中的地位作用，然后對(duì)當(dāng)前學(xué)校班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，接著分析了學(xué)校班主任班級(jí)管理存在的問題：管理觀念落后；管理模式單一；對(duì)臨時(shí)突發(fā)大事處理力量不足，最終提出了學(xué)校班主任班級(jí)管理策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校班主任；班級(jí)管理；管理策略

一、引言

學(xué)校是每個(gè)孩子開頭正式全方位教育的初始階段，也是基礎(chǔ)階段，小伴侶是祖國(guó)將來的盼望來，那么老師應(yīng)當(dāng)怎樣培育孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人呢？這是每一位學(xué)校班主任的重要責(zé)任，同時(shí)也是我們作為人民老師應(yīng)盡的義務(wù)。班主任在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)注平常樂觀的總結(jié)自己在班級(jí)中的管理閱歷，時(shí)刻關(guān)注同學(xué)心理等方面的動(dòng)態(tài)，將自己所學(xué)到的學(xué)問合理的運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、學(xué)校班主任班級(jí)平日管理的主要內(nèi)容

（一）把握同學(xué)動(dòng)態(tài)，共同成長(zhǎng)學(xué)校生的年齡尚小所以班主任對(duì)他們來說就像是班級(jí)中的大家長(zhǎng)，因此學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)每個(gè)同學(xué)都要保持急躁和愛心。對(duì)學(xué)校生的性格特點(diǎn)、接受力量、和同學(xué)所處的生活環(huán)境都要進(jìn)行全面的把握。班主任自己對(duì)本班級(jí)孩子的近期狀況肯定要準(zhǔn)時(shí)的記錄下去，由于這些記錄在日后的班級(jí)管理中可以起到特別有效的關(guān)心。

（二）創(chuàng)建和諧班級(jí)，使同學(xué)分散力氣所謂班集體并不是由幾十個(gè)同學(xué)組建起來就可以形成的，一個(gè)健全的班集體是需要老師正確的引導(dǎo)和有效的管理，經(jīng)過不斷的培育和穩(wěn)定形成的[2]。在班集體成立的最初其集體分散力是最弱的，學(xué)校生的思想不統(tǒng)一，紀(jì)律性很差，學(xué)校生無法分散力氣。因所以這時(shí)班主任就起到了規(guī)范班集體管理的作用。

三、學(xué)校班主任班級(jí)管理存在的問題

（一）管理觀念落后由于年齡緣由學(xué)校生的心智尚不成熟，他們目前都還沒有建立正確的三觀，假如班主任老師一味地讓學(xué)校生根據(jù)成年人的做事方法和思維去處理事情，就特別簡(jiǎn)單磨滅孩子們天真浪漫的天性，這樣的做法是不利于學(xué)校生的健康成長(zhǎng)的。

（二）管理模式單一現(xiàn)在的教學(xué)模式由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校班主任在教育管理方面的方法得不到更新，就只是簡(jiǎn)潔的使用監(jiān)督式管理來約束學(xué)校生。所以在實(shí)際生活中和平常的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)校生對(duì)自己班級(jí)的班主任形象就是嚴(yán)厲?刻板，甚至有些可怕的。其實(shí)班主任可以多多轉(zhuǎn)變自身管理模式，依據(jù)自己班級(jí)學(xué)校生特點(diǎn)擬定管理方法，做到因材施教。

四、學(xué)校班主任班級(jí)管理策略

（一）制定班級(jí)公約，讓同學(xué)自覺關(guān)懷班集體想讓同學(xué)主性、樂觀、自覺地關(guān)懷班集體，該怎么做呢？首先要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)懷班集體的成員，改掉愛打“小報(bào)告”的習(xí)慣，由于打“小報(bào)告”只能讓同學(xué)們之間發(fā)生沖突。當(dāng)四周同學(xué)上課管不住自己時(shí)，向他擺擺手，指指黑板或老師，示意他要專心聽講；當(dāng)同學(xué)課間沒有做好課前預(yù)備時(shí)，提示他做好課前預(yù)備，這樣慢慢地同學(xué)們之間也學(xué)會(huì)了相互關(guān)懷，這不僅提高了上課效率，更增進(jìn)了他們的友情，同時(shí)也他們也有了責(zé)任心。

（二）科學(xué)聯(lián)動(dòng)，建立良好的班級(jí)管理體制作為一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者和規(guī)劃者，班主任需要為學(xué)校生的將來進(jìn)展制定一個(gè)正確的方向，并且對(duì)于自己班級(jí)的有效建設(shè)班主任自己要有自己的看法。所以，班主任可以通過引導(dǎo)學(xué)校生利用自主爭(zhēng)論的方法建立有效的班集體。例如筆者過去在自己的班級(jí)中帶領(lǐng)學(xué)校生制定了“團(tuán)結(jié)、勤奮、有愛”的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校生們集體爭(zhēng)論開拓了相關(guān)的主題晨會(huì)課課程，這樣能夠提示學(xué)校生總會(huì)不經(jīng)意地注去意到我們的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，建立良好的班級(jí)管理體系。

（三）敬重差異，重視同學(xué)的共性化進(jìn)展學(xué)校班主任在工作中需要留意時(shí)刻觀看同學(xué)內(nèi)心動(dòng)態(tài)和心情的變化，以及孩子們學(xué)習(xí)成果的上升與否，老師要準(zhǔn)時(shí)鼓舞同學(xué)，不放過任何一個(gè)鼓舞學(xué)校生的細(xì)節(jié)。做到了解孩子們的共性和全部的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)校班主任在日常的班級(jí)管理過程中肯定要留意自己的心情是否和善，肯定要用善意的方式對(duì)待學(xué)校生，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)共性比較強(qiáng)的孩子，尤其是對(duì)這些性格比較強(qiáng)的孩子的時(shí)候，他們通常表現(xiàn)的不合群不樂觀，班主任肯定要做到對(duì)每一個(gè)孩子都公正公正，急躁的與這部分孩子進(jìn)行有效的溝通加以正確引導(dǎo)他們?nèi)松姆较?。?zhǔn)時(shí)的訂正孩子的不良習(xí)慣，確保學(xué)校生可以得到全面進(jìn)展。

結(jié)論

學(xué)校的班主任工作相與高班級(jí)教育班主任工作是有肯定差距的，學(xué)校班主任的工作內(nèi)容還是要相對(duì)繁雜一些的。因此在平日的班級(jí)管理中學(xué)校班主任會(huì)遇