九型人格理論--按性格教育孩子引言教育孩子，自古以來都是各師各法，有些更不講求“章法”，以致最終“束手無策”。撇開“自家那套就是最好”的想法，我們可想過轉(zhuǎn)用一些“理論性”的教育方法----------按性格教育孩子孩子性格分類完美型助人型成就型自我型思想型忠誠(chéng)型歡樂型領(lǐng)袖型平和型第一、完美型

（愛秩序）行為特征：整齊端正，腰板直，不茍且，目光如炬，嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，有時(shí)麻木而無表情。做事認(rèn)真，有很多“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的標(biāo)準(zhǔn)，抗拒做沒有完美結(jié)果的事情，注重達(dá)到老師的期望，傾向壓制負(fù)面情緒，如傷心和憤怒說話方式：“這是應(yīng)該的/不應(yīng)該的！”“這是對(duì)的/不對(duì)的！”教育招數(shù)：要先尊重孩子的看法，同時(shí)引導(dǎo)他作多方面和多角度的觀察，避免做事欠缺彈性。此外，亦可鼓勵(lì)他培養(yǎng)個(gè)人興趣和幽默感，并留意他的生活目標(biāo)，避免給自己太大壓力。著名人物：孔子、孫中山、華盛頓第二、助人型

（愛給予）行為特征：笑容滿臉，熱情可愛，天真爛漫，永遠(yuǎn)有一張長(zhǎng)不大的孩子臉，富有誘惑性，可隨時(shí)變換成你喜愛的模樣出現(xiàn)，認(rèn)真奉獻(xiàn)。強(qiáng)烈關(guān)心周遭的人，總是嘗試讓老師覺得自己是“好幫手”，與人交往，喜歡采取別人喜歡的態(tài)度，如主動(dòng)出借玩具，對(duì)老師的評(píng)語敏感在意，看到父母對(duì)別人好時(shí)會(huì)妒忌。說話方式：“噢！要你等待，真對(duì)不起?！?/p>

“請(qǐng)來坐在這里，這里舒服一點(diǎn)！”

“你真有心，專程來看我！”教育招數(shù)：孩子容易被誤會(huì)為“多事”，要理解他只是出于關(guān)心，因?yàn)樗淖孕判慕⒂趧e人的好評(píng)上。注重教導(dǎo)孩子關(guān)心別人時(shí)也要善待自己，如表達(dá)某種程度的憤怒和拒絕著名人物：雷鋒、德蘭修女、南丁格爾第三、成就型

（愛成功）行為特征：自信心強(qiáng)，有品味，外表有魅力，風(fēng)趣，好玩，非常精靈、醒目，懂得用眼部交流，常成為眾人目光焦點(diǎn)。追求個(gè)人表現(xiàn)，為得到贊賞和認(rèn)同而表現(xiàn)努力，對(duì)長(zhǎng)輩的指示必定承諾，不用“開心”或“寂寞”等來形容自己，對(duì)別人的感情偏向于冷漠對(duì)待說話方式：“放心，讓我去做?！啊拔視?huì)做到的！”“努力一些，成功在望了！”。教育招數(shù)：要讓孩子學(xué)習(xí)如何提升社交技巧，例如體諒他人，亦要教導(dǎo)他們察覺自己的情感，不要太過于計(jì)較得失。此外，可培養(yǎng)他享受繪畫或音樂等以平衡生活著名人物：袁世凱、諸葛亮、奧巴馬。第四、自我型

（愛獨(dú)特）行為特征：從衣著品味和外形上他們富有個(gè)人風(fēng)格，有眼光而不落俗套，講究配搭和款色，有藝術(shù)家的氣質(zhì)，有時(shí)會(huì)十分突出而令人震驚。他們通常會(huì)擁有一雙柔情似水的眼神，目光永遠(yuǎn)是有所憧憬和凝視著遠(yuǎn)方，有所思憶似的，卻又感性而迷人。心情完全會(huì)影響他們的決定。不喜歡與朋友做相同的事情，討厭服從長(zhǎng)輩的指示，幻想力強(qiáng)，做事多從“感性”出發(fā)，容易因小事興奮或傷心。說話方式：“看心情吧！”“先給我一個(gè)理由！”“你好像還沒回答我這個(gè)問題哦！”教育招數(shù)：要避免過多干涉和保護(hù)孩子，也不要壓抑他的想象力，可加強(qiáng)培養(yǎng)他的創(chuàng)造力，以及教導(dǎo)他理性地表達(dá)情感。著名人物：林黛玉、周杰倫、邁克爾·杰克遜第五、思想型

（愛知識(shí)）行為特征：外形通常是冷靜，木訥，臉部木然，不茍言笑，不強(qiáng)于反應(yīng)，喜怒不形于色，表情變化較少，笑紋在眼角。沉默寡言，不喜歡與人交談和群體行動(dòng)，感情起伏較少，多面無表情，愛觀察及問老師問題，喜歡汲取新知識(shí)，花較多時(shí)間看書和思考說話方式：愛傾聽不愛說話，發(fā)言時(shí)表現(xiàn)深刻全面；語調(diào)平板沒有感情，聲音很小；句句精警、寡言，例如“嗯”、“哦”。教育招數(shù)：孩子的社交能力較弱，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他主動(dòng)與人交往，也要肯定他的看法以提升其自信心。不可壓抑他的好奇心，或說“你知道也沒用啦！”等話。著名人物：愛因斯坦、李嘉誠(chéng)、周星馳第六、忠誠(chéng)型

（愛安穩(wěn)）行為特征：他們多十分可愛，是九種性格中最具吸引力的，笑容動(dòng)人，說話極具感染力。第六型的女性迷人，有小女孩的嬌憨；男性幽默，有小男孩的精靈。給人過分緊張的感覺，容易退縮和多疑慮，害怕嘗試新事物，努力避免被批評(píng)或指責(zé)，社交上較少突出自己，服從如老師等權(quán)威人物。說話方式：“隨你喜歡吧”“跟大家的決定吧！”“你說得對(duì)，可是…”教育招數(shù)：對(duì)孩子認(rèn)真的態(tài)度表示欣賞之余，也要教導(dǎo)他凡事輕松一點(diǎn)?？砂才藕⒆舆m當(dāng)?shù)貐⑴c具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。切忌作出批評(píng)，因?yàn)樗麜?huì)記得一清二楚，而令自己過分緊張失落。著名人物：曹操、笛卡爾、小布什第七、歡樂型

（愛快樂）行為特征：活力充沛，神采飛揚(yáng)，笑容親切，容易為大眾所接受，他們精明、醒目善變而沒有壓迫感的做人態(tài)度十分討好。性格開朗樂觀，盡可能不讓自己辛苦，有壓力，較難專心溫習(xí)功課，做事容易半途而廢，被父母責(zé)罵雖立即有悔意，卻很快忘記，喜歡跟大班朋友在一起，不斷渴望得到新奇刺激的玩意。說話方式：“不好！”“好！”“很好玩呀！”“最重要的是開心！”“白癡！”（有時(shí)候）教育招數(shù)：可引用創(chuàng)意學(xué)習(xí)法，讓孩子寓學(xué)習(xí)于一些有趣的活動(dòng)上，亦要加強(qiáng)他的責(zé)任感，如功課即使困難也要完成。他有時(shí)會(huì)得意忘形，要教導(dǎo)他習(xí)慣理解別人的感受著名人物：曾志偉、莫扎特、韋小寶。第八、領(lǐng)袖型

（愛權(quán)力）行為特征：氣宇不凡，有大將之風(fēng)，具有霸氣，有時(shí)粗豪鹵莽，大情大義，有壓迫感，目光堅(jiān)定而有威嚴(yán)，聲線嘹亮，不拘小節(jié)，昂首闊步，自視甚高，目中無人。行事大膽有自信，渴望獨(dú)立自主，不愛被家長(zhǎng)“擺布”，經(jīng)?！绊斪臁保S護(hù)朋友，是別人眼中的“義氣仔女”說話方式：“不好”“不要”“沒有什么事是我做不到的！”“我就是要XX”、“你應(yīng)該這樣做”教育招數(shù)：對(duì)孩子要保持忍耐，切忌“硬碰硬”，可多邀請(qǐng)他共同商議協(xié)定，以及給他一定的自主權(quán)，讓他感到受尊重。同時(shí)可為他安排一些靜態(tài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)冷靜。著名人物：毛澤東、項(xiàng)羽、織田信長(zhǎng)第九、平和型

（愛和平）行為特征：和平，樂觀豁達(dá)，優(yōu)悠自在，樸實(shí)無華，不拘小節(jié)，節(jié)拍和說話都較慢。文靜內(nèi)向，做事處之泰然，平時(shí)較難表達(dá)感受，有時(shí)不懂控制情緒就會(huì)大發(fā)脾氣，不喜歡有沖突，遇壓力有時(shí)有回避傾向，如拖延做功課，不喜歡也不擅長(zhǎng)做決定。說話方式：“隨便，無所謂”“別在意，沒關(guān)系的”“船到橋頭自然直”“別放在心上”教育招數(shù)：適當(dāng)贊賞對(duì)這類型的孩子最為奏效，再輔助他訂立一些目標(biāo)，他就會(huì)變得有沖勁。另外，要鼓勵(lì)他多做決定，避免過分依賴，亦要教他如何表達(dá)情緒。著名人物：林肯、馬英九、莊子九型人格的健康階梯理論及其升華與惡化理論九型人格除了性格的九種形態(tài)外，還有人格的健康狀況，總共有9級(jí)。健康的階梯有第1、2和3級(jí)，一般的有第4、5和6級(jí)，不健康的有第7、8和9級(jí)。最健康的是第1級(jí)，最差的是第9級(jí)。人格最健康的時(shí)候，隨時(shí)有人格整合的可能，例如第9型的出現(xiàn)了第3型的特征，由原本的內(nèi)向保守，變得充滿活力，基本欲望得到滿足，基本恐懼隱藏。健康的人格令人活出真我，心理平衡、充分發(fā)揮自己的潛能和能對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。一般的時(shí)候基本欲望和基本恐懼浮現(xiàn)，由自我取代了真我，自我過分膨脹，自我防衛(wèi)機(jī)制出現(xiàn)，心理變得不平衡，容易與人發(fā)生沖突，為了滿足基本欲望，可以不惜一切傷害人，也很容易屈服在社會(huì)的陰影下，人格的優(yōu)點(diǎn)未能充分發(fā)揮。不健康的人格，可說是一種病態(tài)，自我防衛(wèi)機(jī)制失靈，可以導(dǎo)致人格陷落，如第五型人出現(xiàn)了第七型的缺點(diǎn)如失控、信口開河和生活奢侈等。嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致精神病，甚至自毀。當(dāng)人格于極健康和不健康的時(shí)候，是有整合和陷落的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤地判斷人的基本人格，尤其是極健康的時(shí)候。有兩個(gè)獨(dú)立的升華、惡化方向圈：第一條：1>7>5>8>2>4>1第二條：3>6>9>3順向?yàn)槿烁裆A方向，逆向?yàn)槿烁駩夯较颉＠缫粋€(gè)2號(hào)心理健康時(shí)，便會(huì)同時(shí)出現(xiàn)4號(hào)的心理健康特征；若一個(gè)2號(hào)心理不健康時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)8號(hào)的心理不健康特征，如此類推。第二條內(nèi)也如此類推。人格升華的整合方向及其素質(zhì)獲得的提升表現(xiàn)：1>7：放下拘謹(jǐn)，敢于創(chuàng)新，接受別人，獲得“祥和”；7>5：自我克制，持之以恒，深度思考，獲得“節(jié)制”；5>8：勇往直前，果斷行動(dòng)，言出必行，獲得“忘我”；8>2：愛心關(guān)懷，開