課題研究的過程性管理

廣州市番禺區(qū)大石富麗小學鄧冰課題設計方案立項開題、實施研究課題選題論證結(jié)果分析、鑒定推廣01020304課題研究的基本程序Directory如何申請立項0201031、對課題進行分解2、先進行理論學習再開展研究3、多參加培訓，多進行研討------明確研究思路,把握研究方向,提高研究實效。實施研究前如何管理1、對題目的分解(關(guān)鍵概念)2、對內(nèi)容的分解(研究方向、子課題)3、對時間的分解(時間劃分、人員分工、階段性成果)如何對課題進行分解1.會議主持人宣布會議開始并介紹參加專家。2.課題主持人介紹研究思路及研究情況。3.課題組成員與來賓座談交流4.專家點評，提出研究意見。如何開題確定選題、研究方案、專家論證、填寫申報評審書、逐級申報申報實踐結(jié)題1、進行理論學習,界定關(guān)鍵概念,理清研究思路2、設計調(diào)查問卷或觀察計劃,實施調(diào)查和觀察3、對調(diào)查及觀察結(jié)果進行分析4、進行實驗5、及時總結(jié)研究成果(學習\研討\交流\總結(jié))6、學習、反思、調(diào)整研究進程7、再實驗8、總結(jié)反思調(diào)整9、得出結(jié)論(結(jié)論和問題)1、定期與不定期相結(jié)合2、研討形式多樣化重實效(聽\評\研\(zhòng)講\寫)3、學習資料要保證形式:專家報告（對話、沙龍、論壇、優(yōu)質(zhì)課展示、校園活動開展、結(jié)對學校教研活動等）……如何組織課題研討活動0102研究過程流程如何組織課題研討活動02邊研究、邊總結(jié)31

42及時階段性總結(jié)活動形式多樣多彩分類歸檔。（如領(lǐng)導參加、教師研究、師生活動、學生活動等）

階段成果推薦發(fā)表30%40%30%（2）根據(jù)研究任務經(jīng)常整理原始材料，注意分類處理。（1）及時收集研究過程的原始材料，不要遺漏。如何管理課題研究資料（3）及時對各種資料加以分析。（4）及時分類裝訂歸檔，加強保管。研究資料的分類041、計劃性資料：研究方案、實驗總體計劃、實驗階段(學期)計劃、實驗周進度等。2、基礎(chǔ)性資料：實驗教師基本情況、研究對象的確定過程、研究對象的自然狀況、問卷調(diào)查、研究對象的前測資料。3．過程性資料：教學設計、附上教學流程圖、軟件教材、自制課件、歷次測驗試卷及效果分析、聽課筆記、課堂突發(fā)事件記錄、實驗課題組人員的評課記錄。4．專題性材料：教師培訓學習的理論、專家理論講稿、有關(guān)書報剪貼、實驗教師學習筆記、各種偶發(fā)事件記錄等。研究資料的分類5、總結(jié)性資料：課題組階段性會議記錄、半年小結(jié)階段工作總結(jié)報告、實驗教師的階段性實驗報告、研究對象的情況總結(jié)。6．成果性資料：學生成果資料：競賽獲獎證書、小制作、小發(fā)明獲獎、學生發(fā)表作品、相片、錄音

、錄像等過程性資料。7．教師成果資料，論文獲獎，、比賽課例、征集教學設計獲獎、微課類獲獎等。開題報告的內(nèi)容1、課題研究的背景；2、研究的理論基礎(chǔ)與事實依據(jù)；3、課題研究價值（創(chuàng)新之處、理論意義、實踐價值）4、課題研究的預期結(jié)果與成果；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、課題研究的方法、措施與進度安排；7、課題研究的組織機構(gòu)與分工；8、課題研究基礎(chǔ)（研究條件、已有成果、文獻資料）研究過程要規(guī)范加強過程的規(guī)范化管理1、計劃與研究活動一致，研究有序；2、加強組織協(xié)調(diào)，避免各自為戰(zhàn)；3、注重研討、反思和總結(jié)；4、建檔案，檔案真實、完整規(guī)范；5、重研究過程資料信息積累，分析慎重恰當。課題中期檢查建立中期檢查制度：1、中期定期檢查指導制度；2、中期定期匯報制度；3、中期過程評價制度；4、中期定期學習、研討、交流制度；5、中期定期總結(jié)制度。研究報告要反思的問題1、研究是否按計劃執(zhí)行；2、資料收集與記錄是否詳盡無誤；3、資料的分析與解釋是否慎重恰當；4、研究的信度與效度如何；5、研究結(jié)果與理論及其他相似研究的一致性；6、課題尚未解決的問題、將要研究的問題。結(jié)題工作結(jié)題工作是提升研究水平的重要環(huán)節(jié)1、結(jié)題工作的內(nèi)容：（1）反思研究過程；（2）分析處理課題信息；（3）檢測研究假設；（4）歸納研究結(jié)論；（5）梳理研究結(jié)果和成果；（6）形成研究報告。

2、結(jié)題工作的意義：（1）提供驗收評價依據(jù)；（2）為成果推廣和深入研究打好基礎(chǔ)；（3）提升研究能力；（4）生成教育智慧；（5）發(fā)現(xiàn)新的研究問題。技術(shù)線路圖基于家校溝通的家長課程的建構(gòu)與實踐研究

行動研究、文獻資料法、個案研究法、反思總結(jié)法、案例研究法家長與學校、與老師、與親子溝通過程小學、初中建立家長課程特色通過家校教育指導下‘構(gòu)建不同家長課程’體系

舉例：預期成果形式文本形式：1．中期研究報告、實驗報告，結(jié)題報告；2．優(yōu)秀教育論文、教育案例、教育故事、特色教育教材、溝通記錄、總結(jié)反思、個案階段性成果圖片資料等；3．通過研究構(gòu)建家校教育課程體系（包括內(nèi)容、形式、實施以及評價）；

通過的溝通交流，學校和老師們、學生之間互動起來，真正地達到相互學習、相互交流的目的，構(gòu)建了系列課程讀本；

4．成果集、學術(shù)論文CN上刊物發(fā)表3至篇等。預期成果非文本成果通過對學校教育的培養(yǎng)讓學生認知做人的道理。2．學生的學習能力和學習成績得到極大的提高，促進學生全面發(fā)展。3．幫助學生樹立