肺和呼吸教學設計

【學情分析】呼吸現(xiàn)象是所有學生都很熟悉的，甚至許多學生已經具有“吸入氧氣，呼出二氧化碳”這樣的前概念，不過，學生中對呼吸的普遍認知狀況還只是停留在現(xiàn)象表面，而對肺的內部是什么樣的，為什么能幫助人體完成呼吸這一工作的，呼吸除了肺外，還需要哪些器官參與，怎樣科學保護呼吸系統(tǒng)的健康等這些本質問題，都并未形成科學客觀的解釋。因此，在教學中應該引導學生用科學的實驗方法進行驗證，引導學生由表及里、多感觀地觀察，并進行分析比較，初步感受結構與功能的相適應?！窘虒W目標】1、認識肺是進行氣體交換的重要器官，知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣和呼出大量二氧化碳，了解人體呼吸系統(tǒng)各器官的名稱、位置和作用；2、能運用學過的知識驗證吸進的氣體和呼出的氣體的不同；3、意識到保護肺等呼吸器官的重要性，了解吸煙有害健康，了解保護呼吸器官的一般方法?！窘虒W重難點】教學重點：認識人體中肺的結構、位置與功能，建構呼吸需要多個人體器官形成系統(tǒng)共同作用的概念。教學難點：通過實驗驗證人體呼出和吸進的氣體有什么不同，認識人體內氣體交換的意義?！窘虒W準備】演示：課件、集氣瓶（2個）、水槽、膠管、火柴分組：清水、澄清石灰水、燒杯、吸管【教學過程】一、導入1、體驗憋氣活動：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們先做個游戲，游戲的名字叫“你能憋多久？”用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，你估計你能堅持多久？嘗試一下。2、交流體驗的感受。3、引導交流：提起呼吸，你想起了哪個和呼吸有關的內臟器官？今天，我們就一起來探究肺和呼吸。（板書課題）二、認識肺及其作用（一）觀察認識豬肺的結構特征1、教師出示豬肺，學生觀察了解豬肺的外部基本形狀，教師介紹肺、支氣管、氣管。2、學生觀察豬肺的內部形態(tài)。3、學生交流對肺內部形態(tài)的觀察的發(fā)現(xiàn)。4、教師補充相關圖片，輔助學生深入了解肺中的微小結構——肺泡的內外部特征。（二）認識人體的肺，推測及其作用1、談話：我們剛才觀察的是豬肺，其實人的肺和豬的肺在外形和結構上基本相似。我們來看一看。（出示人體解剖圖）2、認識肺在人體的位置、大小3、學生感受人體中肺器官的活動狀態(tài)，推測肺器官的功能。4、小結：肺是幫助生命體呼吸的一個重要器官。（三）引導深入研究肺在呼吸活動中的作用1、提出問題：人為什么要不斷的進行呼吸活動呢？我們吸入身體的是什么？呼出的又是什么呢？2、指導學生利用觀察火柴燃燒變化現(xiàn)象的對比，了解呼與吸的氣體含氧量的差異。3、引導學生展開分組實驗，利用二氧化碳會使澄清石灰水變渾濁的性質，檢測呼出的氣體。4、交流討論研究實驗的發(fā)現(xiàn)。5、教師提供科學視頻和統(tǒng)計數據表，進一步肯定學生的研究發(fā)現(xiàn)。6、小結肺的功能。四、認識肺之外的呼吸器官及各器官的作用1、了解肺之外的呼吸器官及各器官的形狀、位置2、了解肺之外的呼吸器官的作用。3、小結，了解呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺共同構成的。五、怎樣保護呼吸器官1、引導學生談怎樣保護呼吸器官，怎樣養(yǎng)成良好的健康習慣。2、出示吸煙者的肺，進行“吸煙有害健康”的教育。3、介紹保護呼吸器官的一般方法?！侗Ｗo呼吸器官》兒歌綠地公園空氣好，戶外運動不能少。勤開窗戶勤通風，公共場所別多跑。風沙天氣戴口罩，阻擋灰塵有必要。灑水之后把地掃，科學保潔得記牢。預防流感別感冒，接種疫苗要做到。吸煙傷肺又傷腦，還會破壞消化道。呼吸器官保護好，健康生活樂陶陶。六、課堂總結通過這堂課的學習，你從中知道了什么？【設計說明】從學生的前概念出發(fā)，引導學生運用探究的方法進行學習，進而促進學生掌握必要的技能與方法并形成良好的思維習慣，這是科學教學活動必須承載的教育責任。本課設計我們凸顯了以點帶篇，以結構見功能，以個體見整體的基本設計理念——從學生前概念出發(fā)，突出主題，明確重點；提供條件，引導設計活動方案，指導基于真實客觀的實踐體驗獲取的證據，建構科學準確概念。1、全課的教學活動內容預設：從前概念出發(fā)，突出主題，明確重點。全課濃墨重彩于肺器官的結構、位置、功能作用的學習，卻只為更深入更細膩的認識呼吸，了解呼吸。所以，課一開始就以學生對呼吸活動與呼吸器官的原認知為教學活動的出發(fā)點，利用游戲認識到呼吸對人生存的重要性，集中探究活動的主題后，引導學生重點關注呼吸系統(tǒng)的重要器官——肺，由對豬肺器官結構的仔細觀察，及相關的圖片資料輔助學生深入認識肺的結構，進而遷移認識人體肺的結構；接著引導學生基于肺結構的特點思考推測肺的功能；而后，通過深呼吸的體驗，引導學生從身體的感覺中探尋呼吸系統(tǒng)中除肺外的其他器官，認識呼吸需要一系列的器官的協(xié)同合作，并推測了解各種不同器官的功能。這些充分鼓勵和激發(fā)學生對新問題進行猜想和解釋，進而再通過相應的探究小活動和積極的反思等，逐步達成呼吸系統(tǒng)整體概念的認知。2、對學生各部分探究活動準備：提供條件，引導設計活動方案，指導基于真實客觀的實踐體驗獲取的證據，建構科學準確概念。3、具體探究活動設計中，教師因勢引導學生根據探究的需要，設計對比實驗，進而引導學生在所提供的充足實驗條件的支持下，通過觀察、操作等動手動腦相結合的合作與交流活動，針對吸入和呼出的氣體的不同之處這一學習難點，形成自己獨特的感受、體驗和理解，進而以數據為證據形成對呼吸更深層面的認識?；顒又兄匾曇龑W生就觀察和探究