北師大版八年級上冊第20章

第3節(jié)：性狀遺傳有一定的規(guī)律性(第2課時)教材分析學情分析教學目標教學策略教學程序邏輯推理法在構(gòu)建模型中的應用一、教材分析這部分內(nèi)容是初中階段生物知識中的重難點之一，要能把宏觀的“性狀”與微觀的“基因”結(jié)合處理，教學內(nèi)容抽象，學生不易理解，對遺傳規(guī)律知識的運用和遷移難度較大。但是這部分知識的學習，對于后面章節(jié)“性別和性別決定”、“了解遺傳病”等知識的學習起到了承上啟下的作用，也為高中生物必修2的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、學情分析知識儲備染色體、DNA和基因的關(guān)系基因隨著配子代代相傳人的生殖和發(fā)育等能力儲備具有一定的觀察比較、分析、邏輯推理、歸納能力自主矯正、完善和建構(gòu)相關(guān)概念思維模式儲備對切身感受到的生物學現(xiàn)象和事實很有興趣缺乏由感性認識到理性認識過渡的經(jīng)驗處于形象思維向抽象思維過渡的時期三、教學目標知識目標說出配子在遺傳中的作用。用遺傳圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規(guī)律能力目標通過邏輯推理法構(gòu)建類比模型和概念模型掌握一對相對性狀的遺傳規(guī)律運用一對相對性狀的遺傳規(guī)律解釋生活中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象和問題。情感態(tài)度價值觀目標使學生了解生命個體的獨特性和生物的遺傳性，培養(yǎng)學生感恩父母、珍愛生命積極向上的情感。在合作探究共同完成模型構(gòu)建中培養(yǎng)團隊的精神和探究的精神1.基因隨配子代代相傳2.一對相對性狀的遺傳規(guī)律

重點教材重難點一對相對性狀的遺傳規(guī)律難點啟發(fā)式教學探究式教學邏輯推理法

模型構(gòu)建法自主學習體驗情感合作探究分析討論生主體師主導四、教法與學法五、教學過程創(chuàng)設(shè)情境1、觀察回答兩張童星照和一張班級同學照的眼皮性狀從童星和身邊同學的性狀入手，調(diào)動學生的學習興趣和積極性五、教學過程創(chuàng)設(shè)情境合作探究1類比模型構(gòu)建修正2、小組合作探究一：類比模型構(gòu)建和評價2、小組合作探究一：類比模型修正和展示在模型的建構(gòu)中幫助學生達成“基因隨配子代代相傳”的概念2、小組合作探究一：比一比、瞧一瞧確定出他們雙親眼皮的基因型和表現(xiàn)型。五、教學過程創(chuàng)設(shè)情境合作探究1類比模型構(gòu)建修正合作探究2類比模型完善簡化培養(yǎng)學生邏輯推理能力，幫助學生進一步獲取系統(tǒng)的知識，從而促進學生認知水平的發(fā)展質(zhì)疑：經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)宋民國的三胞胎兄弟都是單眼皮，“石頭”的妹妹和該同學的弟弟卻都是雙眼皮，為什么？請繼續(xù)完善剛才構(gòu)建的類比模型3、小組合作探究二：類比模型完善3、小組合作探究二：類比模型完善和展示3、小組合作探究二：簡化類比模型可用簡單的點和線來代表基因和染色體，用X型的線代表具有姐妹染色單體的染色體簡化模型，提高模型的可操作性。五、教學過程創(chuàng)設(shè)情境合作探究1類比模型構(gòu)建修正合作探究2類比模型完善簡化合作探究3類比模型轉(zhuǎn)化應用培養(yǎng)學生應用圖解解釋說明問題的能力，達成“一對相對性狀的遺傳有一定的規(guī)律性”的重要概念4、小組合作探究三：類比模型轉(zhuǎn)化為概念模型知識總結(jié)達成概念回歸教學目標五、教學過程創(chuàng)設(shè)情境合作探究1類比模型構(gòu)建修正合作探究2類比模型完善簡化合作探究3類比模型轉(zhuǎn)化應用情感提升情感提升同學們！無論父母給了你什么基因，你都是父母的心肝寶貝，你都是世界上獨一無二的個體，感恩父母賜予我們的生命，也要相信“天生我才必有用”，所以趁現(xiàn)在年輕，努力加油吧！內(nèi)化知識，體驗情感利用情感提升，培養(yǎng)學生感恩父母、珍愛生命、積極向上的情感從童星和身邊同學的性狀入手，調(diào)動學生的學習興趣性和積極性。把教材中“有無耳垂”變?yōu)橥瑢W更為熟悉的“單雙眼皮”，并