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文檔簡介
2020Pygmalion文學閱讀課說課
人教版Book8Unit4Pygmalion屬于文學閱讀中的戲劇單元，F(xiàn)atefulMeetings是戲劇的第一幕。
本課例所探討的是如何基于“思維型課堂教學”理據(jù)，開展語篇的深層閱讀教學。
本人結合Anderson&Krathwohl的認知層級模型中高階思維的特點和文學語篇教學的特殊性，將本節(jié)課定位為側重培養(yǎng)學生高階思維，采用“讀思言”的教學模式，嘗試“高中英語文學閱讀課”的深層閱讀教學實踐?！菊n題依托】：
本人主持的省級課題（進行中）《基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀思維型教學實踐研究》——福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題本人主持的福建省名師培養(yǎng)對象課題（申報中）《高中英語閱讀思維型課堂提問探究》
本節(jié)課的實施是基于上節(jié)課學生對語篇細節(jié)信息的表層理解基礎上。
“表層理解”：學習者對文本詞語、結構、主旨大意、細節(jié)信息的理解。
根據(jù)這個概念，本人在學生自讀的基礎上，為學生提供了“課前導讀”，內(nèi)容包括：
作者簡介、故事情節(jié)梳理題、及戲劇人物的問答題等。
“課前導讀”的目的在于訓練學生識別提取事實性信息、觀察文本語句低階思維等能力。借助“課前導讀”，讓學生完成語篇的表層理解。
基于文本梳理脈絡
抓住明線把握暗線分析性格理清關系挖掘文本隱藏信息
補白文化充實背景探究作者創(chuàng)作意圖
超越文本創(chuàng)意表達培養(yǎng)學生高階思維
采用讀思言的學思結合模式
進行深層閱讀
培養(yǎng)高階思維
實現(xiàn)與文本對話實現(xiàn)與作者對話2020謝謝您
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