你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

A花

B畢業(yè)典禮（事件）

結(jié)合“畢業(yè)典禮（眼前的事）這條線索，把全文整理為三個部分：畢業(yè)典禮前（1--30）畢業(yè)典禮中（31--53）

畢業(yè)典禮后（54--68）作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？我和父親的故事（1——31）

A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典(1--11)B爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣（12--31）

C爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢(32--53)

D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。（54--68）

愛的體驗與表達：

1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求，是從哪個故事中看出的。（找出六要素）你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)劇?/p>

14段：父親逼著我去上學這個故事中看出的。A殷切的希望B嚴格的要求C溫暖的關(guān)懷D熱忱的鼓勵……

六要素：一天早晨。家里和學校。我和爸爸。我“賴床不起，想逃學?！蔽摇氨煌创?，不得不趕到學校去。我認識了錯誤，理解了父愛。英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎A六年后我當上學生代表B再也沒有遲到C能做許多事D成長為一個小小的大人有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事

2．深入情節(jié)，理清思路爸爸病床上的一席話中，有三句話照應(yīng)后文提挈qiè1.用手提著2.帶，領(lǐng)：全文，請看課后習題一，想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應(yīng)？(研讀課文，相互討論)①英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！职纸杏⒆雨J練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；②明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!→爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；③沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?→爸爸去世。說一些感受

一．說一說爸爸

1．探究人物形象——重點研讀文章第2—29、33—34、39—53段，力求以與人物相關(guān)的事件及人物的言行舉止為依據(jù)，說說爸爸是一個什么樣的人。大愛無言爸爸表面嚴厲，實際上卻充滿愛心。爸爸善于教子，總是逼“我”去闖練。爸爸注重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。一語雙關(guān)的文題——“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。雙線并行的結(jié)構(gòu)——文章一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝?！保◤埌贄澱Z）別致生動的穿插——文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。我發(fā)現(xiàn)首尾圓合的照應(yīng)——文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。質(zhì)樸淡雅的語言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。記敘文/以記事為主的抒