本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7篇五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7篇

作為一位五年級(jí)的語(yǔ)文老師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫呢？下面是我給大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪迸發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的才能。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的難得品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4、學(xué)習(xí)留心查看，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心查看，精心感受的習(xí)慣。

教學(xué)打定

1、學(xué)生打定：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。

2、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3、教具的設(shè)計(jì)和打定：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）透露課題，導(dǎo)入新課

⒈、師板書課題。生齊讀課題。

⒉、生據(jù)題質(zhì)疑。

（二）自學(xué)課文，整體感知

1、議論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流自學(xué)處境。

（三）深入局部，探究體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安置教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、斟酌、交流、議論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)依次將根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)處境安置。概括教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成處境生動(dòng)處理。

研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要察覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，確定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到合意了才肯離去。

1．教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“確定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2．生感情朗讀。

研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．學(xué)生朗讀本段，找出最能表達(dá)畫面美的詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。

3．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，彼此照管的純樸鄉(xiāng)情。

4．生朗讀體會(huì)。

研讀重點(diǎn)三：假設(shè)有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假使遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

1、引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？

2、生通過(guò)默讀斟酌，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫面，體會(huì)彼此禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。

3、生朗讀體會(huì)。

（四）總結(jié)升華，提高熟悉

1、師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文結(jié)果一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。

2、朗讀升華。

（五）布置作業(yè)，練習(xí)穩(wěn)定

1．視學(xué)生學(xué)習(xí)處境合理安置課內(nèi)或課外完成

2．抄寫生字、詞語(yǔ)。摘抄自己熱愛(ài)的句子。

3．有感情的朗讀課文。

其次課時(shí)

（一）導(dǎo)入

師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫生字詞。

2、交流抄寫的妙詞佳句。

（三）朗讀課文

采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

（四）拓展閱讀

1、出示劉章寫的《寫作搭石的前前后后》引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。

2、交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與對(duì)話。

（五）課內(nèi)小練筆

根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

1、生交流所察覺(jué)的平凡事物中的美。

2、生審題，讀懂題目要求。

3、生學(xué)習(xí)留心查看，生動(dòng)描寫的方法嘗試寫作。

1、熟悉3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

1、收集有關(guān)季羨林的資料。

2、布置學(xué)生列出自己熱愛(ài)的課外書清單。

3、生字卡片。

一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題，提問(wèn)：

課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做打定。

2、假設(shè)你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題呢?

3、議論一下在采訪時(shí)應(yīng)留神哪些問(wèn)題：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、過(guò)渡：

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小是怎樣采訪這位酷好讀書、學(xué)識(shí)淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對(duì)讀書的見(jiàn)解。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問(wèn)題。

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問(wèn)，季老是如何解答的呢?請(qǐng)?jiān)谧x課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

2、學(xué)生邊讀邊在說(shuō)明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可以寫出自己的感悟。

3、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見(jiàn)解以及對(duì)下一代的殷切期望。

過(guò)渡：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的?

交流預(yù)設(shè)：

⑴把文章寫好，要多看書：

①季老看法看閑書嗎?你從哪里看出來(lái)的?

②同學(xué)們對(duì)《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?

③什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是看法看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎?

⑵要努力培養(yǎng)中西貫串、古今貫串、文理貫串的人才，因此不能偏科：

①同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭灤@才是21世紀(jì)的青年”?

②小組議論，交流偏科的危害。

⑶要學(xué)好外語(yǔ)，還要舉行古詩(shī)文積累：

①“起碼”怎么理解?“注”是什么意思?

②交流：

“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽(tīng)了季老的話有什么感想?

四、品位人物，分角色朗讀

1、過(guò)渡激趣：

此時(shí)此刻，舉行“現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎?看誰(shuí)把人物的對(duì)話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

2、揣摩人物的特點(diǎn)。

3、說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)?

4、自由讀課文，對(duì)話的內(nèi)容記領(lǐng)會(huì)，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。

5、同桌分角色讀課文，讀完后彼此評(píng)價(jià)。

6、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答，全班對(duì)他倆的朗讀舉行評(píng)價(jià)。

7、從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人?

五、回想文題，體會(huì)寓意

通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對(duì)季老的敬愛(ài)愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，回味題目，你明白了什么?

六、擴(kuò)展閱讀，激勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)

1、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過(guò)季羨林教授，她還采訪過(guò)當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對(duì)話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹(shù)的對(duì)話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對(duì)面的交流。

2、激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習(xí)。

⑴調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。

⑵采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

⑶辯論：

看閑書是否影響學(xué)習(xí)?

2__、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

閑書多看書

偏科三貫串

學(xué)習(xí)外語(yǔ)兩百首詩(shī)、五十篇古文

〖課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)

1、讀拼音，寫詞語(yǔ)

qǐmǎlùlínhǎohànɡǔnɡuālànshú

()()()

piānkēwénlǐɡuàntōnɡshuǐhǔzhuàn

()()()

2、在正確的讀音下面打“—”

爺爺，您在《我的童年》里說(shuō)，您小時(shí)侯，最感興(xìnɡxīnɡ)趣的就是看閑書，您熱愛(ài)看《三國(guó)演義》，還能將《水滸(xǔhǔ)傳(chuánzhuàn)》里綠(lǜlù)林豪杰的名字背得滾瓜爛熟。

3、你最熱愛(ài)看的課外書是什么?把他推舉給大家。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

三、課時(shí)安置：1課時(shí)

四、教學(xué)流程

(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們熟悉了一位喜歡閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味——很喜悅，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷好讀書的老爺爺。接下來(lái)，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募?，靜心凝聽(tīng)他對(duì)讀書的見(jiàn)解。(板書課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話)生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)的?生提問(wèn)：小苗是誰(shuí)?大樹(shù)是誰(shuí)?他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，結(jié)果又在讀中解決疑問(wèn)，那才是真正的讀書高手。

(二)、初讀課文，感知內(nèi)容接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е讲诺膯?wèn)題自由讀課文，留神要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到對(duì)比難讀的句子可以多讀幾遍。生自由讀課文。師：方才讀書的時(shí)候大家都分外潛心，接下來(lái)我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。屏幕出示以下詞語(yǔ)：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林豪杰一百單八將中西貫串古今貫串文理貫串滾瓜爛熟偏科師：看來(lái)讀通課文不是難題，誰(shuí)能解決方才大家提出的問(wèn)題。生回復(fù)。(師板書：苗苗季羨林)師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來(lái)就請(qǐng)大家一起共享搜集的成果。生彼此交流。

(三)、深入感悟，明白道理接下來(lái)，請(qǐng)大家再留心閱讀課文，邊讀邊斟酌以下問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程遇不理解的地方可以用自己熱愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們一起解決。(屏幕出示)：在對(duì)話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?他們分別有什么樣的見(jiàn)解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見(jiàn)解我的感受季先生的見(jiàn)解重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫好，最穩(wěn)當(dāng)?shù)倪€是要多看書。

b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫串，這才是21世紀(jì)的青年。

c.古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并議論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文)

(四)、深入淺出，辯論交流。通過(guò)方才的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲(chóng)?請(qǐng)大家快速地欣賞課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再對(duì)比一下，這兩個(gè)書蟲(chóng)有什么不同?師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)快樂(lè)，對(duì)我們寫作也有很大的扶助。有人說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我開(kāi)啟學(xué)識(shí)的大門”。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀，是——，為我————。閱讀，是——，讓我————。

(五)、品評(píng)題目寓意。對(duì)比：“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題?議論交流，透露寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的處境下，還每日?qǐng)?jiān)持在病床上看書寫作。20__年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來(lái)，并影響后來(lái)人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)學(xué)識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要攝取養(yǎng)分;季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。)

(六)、寫作布局剖析這篇課文與其他課文對(duì)比，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺(jué)得采訪要留神什么?讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問(wèn)一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。

(七)、總結(jié)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?教師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：假設(shè)你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧!誠(chéng)如《竊讀記》中那位老師說(shuō)的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”

作業(yè)：

1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。2、制作一張讀書推舉卡，把自己熱愛(ài)的書推舉給同學(xué)。

本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運(yùn)用對(duì)話形式，沒(méi)有繁雜的句式、過(guò)多的修辭和高深的詞句，完全口語(yǔ)化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻對(duì)等和諧。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到苗苗的天真、心愛(ài)和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切夢(mèng)想和關(guān)愛(ài)。

“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過(guò)的文體，我是這樣讓學(xué)生熟悉這種新文體的：一開(kāi)頭，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來(lái)朗讀課文(他們讀的時(shí)候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對(duì)話的形式)，其他學(xué)生都捧起書專心聽(tīng)對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化空氣、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我留神引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然。

課上，我沒(méi)有對(duì)文章舉行瑣碎的分析，而是對(duì)教材舉行了合理裁剪，大膽地舉行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生議論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲(chóng)?說(shuō)說(shuō)苗苗和季老交流了哪些問(wèn)題?說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來(lái)說(shuō)課堂效果還算好。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文《松鼠》，掌管生字，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、今天我們來(lái)熟悉一種小動(dòng)物——松鼠。（板書課題）

2、你了解松鼠嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）

3、你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書）下面我們來(lái)讀一讀課文，看看能扶助大家多少。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，熟悉生字。

1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要留神的內(nèi)容。

2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡查指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌管處境。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查掌管學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌管處境。

四肢靈巧鑲嵌搽過(guò)油特別嬉戲乘涼

遮蓋榛子橡栗保存縫隙樹(shù)杈晃動(dòng)干苔蘚

4、集體交流課文中展現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。（出示投影片）

⑴它們猶如怕猛烈的日光，白天往往多在窩里乘涼，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮的亂晃動(dòng)的時(shí)候，他們才到地面上來(lái)。

⑵松鼠熱愛(ài)住在高大的老樹(shù)上，往往把窩搭在樹(shù)杈兒中間。

⑶它們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交織著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

⑷秋天，松鼠就保存過(guò)冬的食物，把它們?nèi)嚼蠘?shù)的縫隙里，賽得滿滿的。

⑸他們帶著兒女住在里邊，有溫和，有安好。

5、同位之間彼此讀一讀這些句子，彼此舉行發(fā)音的校正。

6、學(xué)生再舉行朗讀課文，老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書處境。

7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段？指學(xué)生回復(fù)。

8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求留心聽(tīng)課文讀得是否切實(shí)。

（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問(wèn)題。

1、在朗讀過(guò)程中，生字、詞語(yǔ)、句子還有什么不明白的提出來(lái)。

2、指學(xué)生提出世字學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，師生共同舉行解決。

譬如：重點(diǎn)分析記憶“捷遮蓋嵌”等生字。

3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來(lái)，讀一讀它們?cè)谀男┚渥又校?/p>

4、在課文中還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白?（指學(xué)生提出來(lái)，譬如：嵌、嬉戲、乘涼、蘚苔、橡栗）

5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中概括句子，利用更換詞語(yǔ)、直觀演示等方式舉行理解。

6、在解決閱讀障礙的根基上，學(xué)生再舉行朗讀課文，一邊讀一邊斟酌：文章中的松鼠給你什么樣的感覺(jué)？

7、指學(xué)生回復(fù)，老師板書：美觀、心愛(ài)

三、課堂小結(jié)：

老師小結(jié)：短短的一篇文章給大家介紹了一種美觀、心愛(ài)的松鼠，那么小松鼠哪些方面美觀、心愛(ài)呢？課下斟酌也可以在書中舉行劃一劃、寫一寫。

四、板書設(shè)計(jì)：

美觀

松鼠

心愛(ài)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇7

一、教材分析：

本冊(cè)教材對(duì)于課文的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式較以前舉行了很大的修改，更貼近了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表達(dá)了素質(zhì)教導(dǎo)的有關(guān)思想，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫才能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。本冊(cè)教材對(duì)課文的編排，留神訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進(jìn)一步表達(dá)努力構(gòu)建語(yǔ)文教材生動(dòng)開(kāi)放的體系，為教師、學(xué)生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵最豐富的課程，對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。本冊(cè)教材更提防人文性，有利于發(fā)揮語(yǔ)文的人文教導(dǎo)功能。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合才能的培養(yǎng)，通過(guò)各項(xiàng)綜合訓(xùn)練，關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)生供給進(jìn)展空間。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)識(shí)與技能：

（1）能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普遍話，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的才能，能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思，更加是含義對(duì)比深刻的句子，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大片面能在口頭或書面中運(yùn)用，學(xué)過(guò)用詞造句的方法，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（2）能用普遍話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有確定的速度。

（3）學(xué)會(huì)寫摘錄筆記，并養(yǎng)成經(jīng)常寫摘錄筆記的好習(xí)慣。

2．過(guò)程與方法：

（1）在閱讀課文的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，分辯詞語(yǔ)的感情色調(diào)，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì)有確定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱

讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)的思想感情。

（2）初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法，在交流和議論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞。

（3）能根據(jù)需要收集有關(guān)資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，激勵(lì)探究形閱讀。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)讓學(xué)生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會(huì)詞語(yǔ)輕微的區(qū)別，呈現(xiàn)的仆人公鮮明的形象。

（2）由于情感的激起，品嘗到課文語(yǔ)言之美，真正做到”學(xué)識(shí)、才能、情感”的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的學(xué)識(shí)應(yīng)用于略讀課文上。

2．重視學(xué)生的讀，通過(guò)不同層次的讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3．對(duì)課后問(wèn)題由學(xué)生自學(xué)議論，教師不要去講。

4．通過(guò)教材安置的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語(yǔ)文的目的使用語(yǔ)文。

5．留神語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，可以在課堂上安置學(xué)生摘錄詞句等。

6．能夠在查看和想象的根基上，寫出內(nèi)容概括、語(yǔ)句通順、有確定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成專心修改自己作文的習(xí)慣。

7．在閱讀課文的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，分辯詞語(yǔ)的感情色調(diào)，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì)有確定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)的思想感情。

8．初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法，在交流和議論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞。

四、教學(xué)方式：

1．讀全文，弄清讀懂了什么。

2．激勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這樣，學(xué)生自己能讀懂的問(wèn)題不必講，整個(gè)課堂都圍圍著學(xué)生不懂的問(wèn)題走，課堂上大片面時(shí)間是學(xué)生的自讀自悟。不僅制止了繁瑣的分析，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3．抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)是變更串講串問(wèn)的突破口。進(jìn)入五年級(jí)，課文對(duì)比長(zhǎng)了，教學(xué)中務(wù)必抓住重難點(diǎn)，舉行恰當(dāng)取舍，才能教之有效，學(xué)之有效，才能真正地變更串講串問(wèn)。

4．在教學(xué)中，留神加強(qiáng)整體綜合的感受，提高學(xué)生的概括和綜合的才能。重視學(xué)生對(duì)形象的感受，下大力氣喚起學(xué)生情感的共鳴。

五、學(xué)習(xí)方式：

強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是自主性學(xué)習(xí)方式的熟悉根基。依據(jù)確定的目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在師生之間、生生之間舉行互動(dòng)，通