看到，想到，做到——淺談信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用（第二部分）主講人：周巖（江蘇省徐州市電化教育館）日期：2013年12月27日Email：1310939496@

來(lái)源：（江蘇省徐州市）豐縣華山中學(xué)

日期：2014年1月12日

選編：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室）日期：2016年11月17日

（注：編入鐘煒的博客--第22類高中數(shù)學(xué)講座57版塊4-2）教學(xué)價(jià)值觀：提升教育品質(zhì)教育質(zhì)量觀：數(shù)據(jù)支持分析教學(xué)方式：內(nèi)容、技術(shù)、先學(xué)后教教師專業(yè)成長(zhǎng)：知己知彼，同儕互助教育管理：數(shù)據(jù)支持決策信息技術(shù)與課程深度融合？信息技術(shù)與課堂深度融合？？實(shí)驗(yàn)探索和常態(tài)應(yīng)用，如何選擇？3做到：策略與途徑

——改造我們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式改變自主、合作、探究

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)“不是”不是單純的在線課程不是單純的“電子書(shū)包”不是讓整個(gè)班學(xué)生都盯著屏幕的課件播放和傳授講解不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)，更不是用技術(shù)取代教師是：是為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的合適教育是應(yīng)用技術(shù)開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。是課堂轉(zhuǎn)型,真正體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心和教師角色轉(zhuǎn)換。是泛在學(xué)習(xí),學(xué)生在信息化環(huán)境下隨時(shí)隨地可進(jìn)行的學(xué)習(xí)

教育信息化，關(guān)鍵在信息的流通，關(guān)鍵在培養(yǎng)師生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)和習(xí)慣。3.1微視頻、微課、微課程是純技術(shù)？是課程？奧恩斯坦（AllanG.Ornstein）和漢金斯（FrancisP.Hunkins）合著《課程論：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題》課程：是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。課堂：課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教室。泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。

空間、時(shí)間。徐州候集中學(xué)徐州候集中學(xué)徐州候集中學(xué)徐州候集中學(xué)徐州高級(jí)中學(xué)徐州高級(jí)中學(xué)差異化學(xué)習(xí)進(jìn)度課堂在線練習(xí)練習(xí)即時(shí)反饋更好中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所王竹立面對(duì)面教學(xué)在線教學(xué)混合學(xué)習(xí)山東昌樂(lè)一中山東昌樂(lè)一中BringYourOwnDevice

自帶設(shè)備3.2可汗學(xué)院與翻轉(zhuǎn)課堂微時(shí)代3.2.1起因44可汗學(xué)院的教學(xué)微課程Khan是以微課視頻形式進(jìn)入基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的,但可汗學(xué)院已遠(yuǎn)超出微視頻的范圍:大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng),由知識(shí)地圖引導(dǎo)的學(xué)習(xí)成效監(jiān)測(cè)和反饋系統(tǒng)微視頻形式的微課程翻轉(zhuǎn)課堂:一種自主和交互結(jié)合的混合模式翻轉(zhuǎn)：知識(shí)傳授的過(guò)程放在課外——選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在課內(nèi)——更多的溝通和交流。

核心思想：學(xué)習(xí)個(gè)性化和知識(shí)內(nèi)化的交互性,先學(xué)后教,以學(xué)定教。

喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯2007年，美國(guó)科羅拉多州林地高級(jí)中學(xué)●觀看視頻可以暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)微視頻/微課但不要絕對(duì)化可汗學(xué)院：個(gè)性化輔導(dǎo)需求翻轉(zhuǎn)課堂：個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣3.2.2成功的前提信息技術(shù)僅僅是助推成功的催化劑罷了。信息技術(shù)不能自動(dòng)地促進(jìn)教學(xué)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)等三大因素信息技術(shù)只不過(guò)是教學(xué)中的一個(gè)因素教什么、如何教比用什么教更為重要

50上課老師講，課后學(xué)生做作業(yè)，內(nèi)化知識(shí)課前學(xué)生自學(xué)課上師生討論、作業(yè)，內(nèi)化知識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂從先教后學(xué)到先學(xué)后教從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)從集體教到個(gè)別指導(dǎo)從齊步走到個(gè)性化學(xué)從拖著跑到穩(wěn)步走改變了什么有什么啟發(fā)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力讓學(xué)習(xí)更有深度讓指導(dǎo)更有針對(duì)性讓指導(dǎo)更個(gè)別化3.2.3翻轉(zhuǎn)了什么

51翻轉(zhuǎn)課堂是革命性的課堂教學(xué)流程再造翻轉(zhuǎn)課堂是信息化環(huán)境下