PAGEPAGE4人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)執(zhí)教教師：上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校 李推薦人：上海市普陀區(qū)教育學(xué)院 印蘭一、背景和教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)介腎技動(dòng)“豬小二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)估算一天的飲水量和排尿量活動(dòng)，得出人體飲水量、排尿量基本達(dá)成平衡的結(jié)論。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，歸納出多種攝水和排水途徑。2、通過(guò)“觀察豬腎的活動(dòng)3、通過(guò)觀看“尿液的形成示意圖節(jié)器官。4、通過(guò)了解水平衡失調(diào)對(duì)人體所造成的危害，體會(huì)水平衡的重要意義，認(rèn)識(shí)科學(xué)飲水的重要性，增強(qiáng)生命的自我保護(hù)意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)腎臟的結(jié)構(gòu)與功能，體會(huì)人體內(nèi)水平衡的重要意義。【難點(diǎn)】1、課前收集尿液。2、理解腎臟的基本作用和各結(jié)構(gòu)的功能。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路“飲水量為了突出“人體內(nèi)水平衡”這一教學(xué)重點(diǎn)，課前讓學(xué)生估算、統(tǒng)計(jì)并記錄一天飲水量和本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是“對(duì)腎臟的基本作用和各結(jié)構(gòu)的功能的理解動(dòng)10.19”我設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)卡，力求通過(guò)活動(dòng)卡的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考各結(jié)構(gòu)所具有的功能，然后利用FLASH想，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，處理信息的能力，獲得知識(shí)、能力與情感等多個(gè)維度的發(fā)展。五、教學(xué)內(nèi)容組織【教學(xué)流程】情景導(dǎo)入播放一段視頻，引出問(wèn)題

研究攝水量與排水量之間的關(guān)系

活動(dòng)1分析數(shù)據(jù)，比較一天的飲水量和排尿量、攝水量和排水量攝水量與排水量基

活動(dòng)2本達(dá)成平衡 觀察豬腎【活動(dòng)設(shè)計(jì)】活動(dòng)1：比較一天的飲水量和排尿量、攝水量和排水量水平衡與調(diào)節(jié)的重要器官—腎臟水平衡的意義水平衡與調(diào)節(jié)的重要器官—腎臟水平衡的意義12與排水量基本達(dá)成平衡的結(jié)論。

教師指導(dǎo)要點(diǎn)側(cè)重于課前指導(dǎo)：要求學(xué)生按日常飲食習(xí)慣進(jìn)食，保持適量的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)強(qiáng)度；介紹幾種帶有刻度的水杯，和制作便盆的材料與方法供學(xué)生參考；對(duì)如何收集尿液作幾點(diǎn)提示?；顒?dòng)2：觀察豬腎是水分平衡的主要調(diào)節(jié)器官。學(xué)生活動(dòng)指出腎臟在人體內(nèi)的位置、描述腎臟的外形特征、辨別它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考其功能。觀看尿液的形成示意圖，閱讀教材，理解腎臟的基本作用。六、學(xué)習(xí)器材和資源準(zhǔn)備

教師指導(dǎo)要點(diǎn)在學(xué)生指出腎臟在人體內(nèi)的具體位置時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤之處。觀察豬腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，教師提供活動(dòng)卡，指【器材】活動(dòng)1：帶有刻度的水杯、收集尿液的容器。活動(dòng)：1個(gè)完整的豬腎（演示，解剖好的豬腎（學(xué)生實(shí)驗(yàn)每組1個(gè)鑷子、玻璃棒、白色小毛巾?！举Y源】活動(dòng)卡、PPT。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容情景導(dǎo)入水分的動(dòng)態(tài)平衡課內(nèi)交流一天天飲水量與排尿量估算活動(dòng)：分析教材提供的數(shù)據(jù)：某學(xué)生一天攝水量與排水量的體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)器官探索腎的活

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷：喝水多，排尿多；出汗多，喝水也多。交流一天的飲水量、排尿量。尿量基本達(dá)成平衡。12進(jìn)一步得出結(jié)論：攝水和排水有不同途徑，但一天的攝入水量和排出水量基本達(dá)成平衡。

教師行為（內(nèi)捕捉到的一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)、喝水的鏡頭）教師匯總數(shù)據(jù)，制成柱形圖。從數(shù)據(jù)的比較中，引導(dǎo)學(xué)生了解人體多種攝水途徑和排水途徑。教師應(yīng)說(shuō)明：表1表2經(jīng)過(guò)大量的統(tǒng)計(jì)與調(diào)查得出的平均值。提問(wèn)：人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)主要是由哪個(gè)器官完成的？1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)腎的位置

意圖說(shuō)明通過(guò)視頻引發(fā)學(xué)生思考人體攝水量與排水量之間的關(guān)系，明確“比較飲水量和排尿量”的活動(dòng)目的。采用圖表的形式能更學(xué)生分析、比較讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的比較、分析，歸納得出結(jié)論的過(guò)程，體會(huì)數(shù)據(jù)是最有說(shuō)服力的證據(jù)之一，要學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)證明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。動(dòng) 觀察豬腎外形回憶動(dòng)脈、靜脈的區(qū)分方法輸尿管腎盂。根據(jù)活動(dòng)卡的提示進(jìn)行觀察，并推測(cè)各結(jié)構(gòu)的功能完成配對(duì)題了解尿液的形成過(guò)程

2、要求學(xué)生觀察豬腎外部形態(tài)3、出示豬腎內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)解剖圖。4、引導(dǎo)學(xué)生從腎盂處著分結(jié)構(gòu)的功能。5、展示尿液形成示意圖建議學(xué)生認(rèn)真閱讀教材123出的血發(fā)生了什么變化？

在觀察豬腎外部形態(tài)特征時(shí)把重點(diǎn)放在腎（腎動(dòng)為學(xué)習(xí)“腎形成尿液”提供基礎(chǔ)。利用活動(dòng)卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意義地觀察，逐步滲透生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想。因?yàn)槟蛞旱男纬蛇^(guò)程無(wú)法觀察到，借助示意圖，幫助學(xué)生初步形成一些感性認(rèn)識(shí)。可以幫助學(xué)生理解腎平衡

學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)分析水腫出現(xiàn)的原因。

幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“腎臟對(duì)維持人體內(nèi)及“水平衡的意義”學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)水平衡的重要性。學(xué)生交流科學(xué)飲水習(xí)慣八、學(xué)習(xí)訓(xùn)練：【CW】課堂活動(dòng)記錄單及使用說(shuō)明課堂活動(dòng)記錄單：

出示不同失水程度對(duì)身科學(xué)飲水習(xí)慣？

巧妙里提出“科學(xué)飲增強(qiáng)生命的自我保護(hù)意識(shí)。豬腎的觀察活動(dòng)目的：通過(guò)對(duì)豬腎的觀察，了解腎臟的主要結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能。一、觀察豬腎的外部形態(tài)：1、你認(rèn)為豬腎的外形與 相似。2、腎門(mén)處有 、 、 二、觀察豬腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：1、辨認(rèn)腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)、腎盂（在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱）2、觀察：建議1：沿腎盂四周觀察建議2：用玻棒插入腎盂內(nèi)部，向腎門(mén)處延伸

腎盂與 相連腎盂向下與 相通3腎盂具有作用；尿液可能是在中形成的；具有輸送尿液的作用三、思考：與流入腎臟的血液相比，從腎臟流出的血液缺少 物質(zhì)？使用說(shuō)明：此活動(dòng)卡配合活動(dòng)10.19使用，第一步：填寫(xiě)豬腎的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，由于觀察的豬腎部分外部結(jié)構(gòu)可能缺失（例如：有些豬腎上可能腎靜脈已缺失）3兩項(xiàng)內(nèi)容要求學(xué)生連續(xù)完成（即邊記錄觀察結(jié)果，邊推測(cè)各結(jié)構(gòu)功能，有利于學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)與功能”相統(tǒng)一的辯證思想【HW】回家作業(yè)及設(shè)計(jì)說(shuō)明回家作業(yè)：練習(xí)冊(cè)：10.3“平衡與健康”三、問(wèn)題66題采用填圖和問(wèn)答相結(jié)合的形式對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了反饋的達(dá)成度，而且通過(guò)練習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。九、教學(xué)反思我的設(shè)計(jì)

第一次“飲水量和排尿量的比較5PAGEPAGE9我為什么這么做同事給我的建議我的想法決定的改進(jìn)（次改進(jìn)）

著，再次利用教材中提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使學(xué)生不僅明白人體“水平衡”含義，也使學(xué)生了解現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的局限會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。等主要結(jié)構(gòu)，在完成對(duì)腎臟結(jié)構(gòu)的觀察后，再利用一個(gè)濾”和“重吸收”作用。按教材的設(shè)計(jì)，只要求學(xué)生估算一天的飲水量和排尿量，但為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握“控制變量”這種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在第二天適當(dāng)增加飲水量，如果排尿量也相應(yīng)增加，就能得出飲水量和排尿量基本一致的結(jié)論。在認(rèn)識(shí)腎臟的活動(dòng)中，我以為通過(guò)FLASH的演示，學(xué)生應(yīng)該可以理解各結(jié)構(gòu)的功能，所以沒(méi)有考慮到在觀察腎臟主要結(jié)構(gòu)的過(guò)程中讓學(xué)生思考其功能。1控制這些可變因素，比如：氣溫的變化并不能人為的控制；如果要使兩天的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等因素保持相同，就會(huì)給學(xué)生的生活帶來(lái)不便；另外，第二天增加飲水量，又可能給學(xué)生的身體造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)。這些都給運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了困難。2、如果在觀察腎臟結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能讓學(xué)生思考其功能，更有利于學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。1、第一次試講后，我發(fā)現(xiàn)如果要分析兩天的飲水量和排尿量的數(shù)據(jù)，課時(shí)顯得不夠，而且由于學(xué)生在操作時(shí)較難控制變量，估算數(shù)據(jù)存在一定的差異，要讓他們理解兩次統(tǒng)計(jì)之間的差異，對(duì)學(xué)生而言，難度較大。所以課前活動(dòng)改為估算一天的飲水量和排尿量。2、決定采用同事的建議，在觀察腎臟結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能讓學(xué)生思考其功能，更有利于學(xué)生理解尿液是如何形成的，以及讓學(xué)生逐步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。第二次1為能使估算結(jié)果更有利于學(xué)生得出正確的結(jié)論，我在課前對(duì)本活動(dòng)的開(kāi)展做相關(guān)的指導(dǎo)：要求學(xué)生按日常飲食習(xí)慣進(jìn)食；保持適量的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)強(qiáng)度；介紹幾種帶有刻度的水杯、制作便盆的材料與方法供學(xué)生參考，給活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)基本保障；另外，對(duì)如何收集尿液作幾點(diǎn)提示，盡量減少實(shí)驗(yàn)誤差。2讓學(xué)生邊觀察邊思考它們的功能，為理解尿液的形成過(guò)程作好鋪墊。調(diào)整的原因

1析兩者的關(guān)系。2里地認(rèn)識(shí)腎皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂等結(jié)構(gòu)，然后利用解剖好的豬腎對(duì)它們的形狀、顏色，進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)根據(jù)各結(jié)構(gòu)的特征，思考其所具有的功能。1攝水途徑和排水途徑。2深刻地理解腎臟的基本作用。1、可采用一些圖形更直觀的顯示這些數(shù)據(jù)，便于學(xué)生分析。同事的感覺(jué)及建議2察，很難理解腎皮質(zhì)具有形成尿液的作用。1、如果在課堂上以數(shù)字形式展示這些估算結(jié)果，一連串的數(shù)據(jù)看起來(lái)不僅繁瑣，而且不利于分析和歸納。我可以把這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的形式，可能效果會(huì)較明顯。我是怎么想的我的體會(huì)第三次改進(jìn)

2、對(duì)腎臟結(jié)構(gòu)的觀察不能留于表面，應(yīng)該運(yùn)用一定的方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入觀察這些結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，借此突破對(duì)腎皮質(zhì)功能的理解這一難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)改進(jìn)，第二次試講效果明顯比第一次好：課堂教學(xué)時(shí)間不顯得緊促了，條理更清晰。但在分析數(shù)據(jù)時(shí)，由于數(shù)據(jù)展示形式不明顯，坐后排的學(xué)生看不清，即使看清了，在有限課堂上，較難從數(shù)字中很快獲取所需信息，所以決定采用同事的意見(jiàn)對(duì)數(shù)據(jù)作第三次1大持2動(dòng)卡的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察腎的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)思考其功能。根據(jù)髓質(zhì)與腎盂相連的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)髓質(zhì)具有生成尿液的功能，在這一基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思索“形成尿液的原料是什么？”學(xué)生知道是血液。根據(jù)皮質(zhì)的顏色推測(cè)出皮質(zhì)中有血液流過(guò)，自然就理解皮質(zhì)也具有形成尿液的作用。最后，那一段FLASH調(diào)整的原因

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)處理，把它轉(zhuǎn)化為圖表形式從腎盂出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)卡的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察腎的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考其功能。根據(jù)腎盂的名稱，學(xué)生就比較容易理解它具有“收集尿液”的功能，況且腎盂處于腎結(jié)構(gòu)的中心位置，以它為核心，指導(dǎo)觀察腎盂與周?chē)Y(jié)構(gòu)的聯(lián)系，更易于學(xué)生理解其它結(jié)構(gòu)的功能，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。1、對(duì)飲水量與排尿量數(shù)據(jù)的處理和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析這一環(huán)節(jié)展開(kāi)得很好，本活動(dòng)明顯達(dá)到了教學(xué)效果，數(shù)據(jù)處理得當(dāng)，同事的感覺(jué)與建議 能科學(xué)、準(zhǔn)確地展示研究結(jié)果，便于得出科學(xué)結(jié)論。2、既然課題是“水的平衡與調(diào)節(jié)平衡，而“腎臟是如何調(diào)節(jié)人體內(nèi)水平衡的？”體現(xiàn)不夠。1、情景：通過(guò)播放視頻：校園生活場(chǎng)景導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考人體攝水量與排水量之間的關(guān)系，明確“比較飲水量和排尿量”在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極參與討論，自主獲取各種信息，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在“認(rèn)識(shí)腎臟”的探究活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)豬腎的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，腎功能的了解，學(xué)生逐步形成了生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。但在這一活動(dòng)中，令我深切體會(huì)到：其實(shí)，在一堂科學(xué)課的探究活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用是相當(dāng)關(guān)鍵的，當(dāng)我的體會(huì)

探究的問(wèn)題過(guò)于難時(shí)，需要教師給學(xué)生搭建一定的學(xué)習(xí)支架，例如：本節(jié)課對(duì)腎臟各結(jié)構(gòu)功能的理解是個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)活動(dòng)卡的引領(lǐng)，使學(xué)生沿著有意義的思考路線進(jìn)行有意義的探究，避免了3時(shí)，由腎臟形成的尿液自然增多，這就是一種對(duì)人體水分的調(diào)節(jié)方式。另外，既然“水平衡”是這節(jié)課的主線，在結(jié)尾處，讓學(xué)緊扣主題。十、推薦及教后語(yǔ)建構(gòu)主義及主體教育理論認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的活動(dòng)為《人體內(nèi)水分平衡和調(diào)節(jié)》教學(xué)對(duì)此作了積極的探