《摸球游戲》教學(xué)案例（1）教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)108～110頁(yè)。教材分析本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設(shè)了摸球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證的過程，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)情分析從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生很容易接受。教學(xué)目標(biāo)1．通過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2．在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。教具學(xué)具教具：布袋若干、轉(zhuǎn)盤、黃球若干、紅球若干。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入同學(xué)們，本周我們年級(jí)進(jìn)行了口算預(yù)賽，我們班以平均分分高出三班分獲得了年級(jí)第一名。下周一，我們還要進(jìn)行正式賽，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，哪個(gè)班能獲第一名？這節(jié)課，我們就一同來(lái)研究可能性。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：取材于學(xué)生生活實(shí)際的素材將生活場(chǎng)景展示出來(lái)，喚起學(xué)生記憶，讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)和感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、操作、探索、實(shí)踐、感受1．摸球游戲。(1)這個(gè)盒子里有9個(gè)白球和1個(gè)黃球。（板書：9白1黃）現(xiàn)在老師來(lái)摸球，猜猜摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？為什么？學(xué)生猜測(cè)?，F(xiàn)在，老師來(lái)摸一個(gè)球……看，你們猜對(duì)了嗎？(2)你們喜歡玩這個(gè)游戲嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的盒子，四人一組進(jìn)行摸球，要求：輪流摸球，摸完后放回，每人最多摸一次，把每次摸得的結(jié)果記錄在書的表格里。(3)填完表格后，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么，為什么？(4)師小結(jié)：由此可見，可能性有大、有小，這與不同顏色球的數(shù)量有關(guān)，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。設(shè)計(jì)意圖：通過摸球活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中通過親自操作，來(lái)體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)坐的可能性有大有小。體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。2．再次摸球。(1)剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動(dòng)，盒子里有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球，如果老師隨意摸出一個(gè)球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來(lái)，小組討論交流一下。(2)師小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們?nèi)詫?duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。再次經(jīng)歷“猜想一實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過程，加深體會(huì)出事情發(fā)生的可能性有大有小，及事件發(fā)生的不確定性。3．轉(zhuǎn)盤游戲。這個(gè)游戲好玩嗎？咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎？師出示轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)同學(xué)們猜猜，轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么？同桌先說(shuō)說(shuō)。(1)學(xué)生匯報(bào)。(2)師小結(jié)：涂色面大，轉(zhuǎn)到的可能性就大，涂色面小，轉(zhuǎn)到的可能性就小。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。三、鞏固強(qiáng)化，應(yīng)用拓展1．我會(huì)判斷。（從下面的箱子中分別摸出1個(gè)小球結(jié)果是哪個(gè)）8白2紅可能是白球10紅一定是白球5白5紅一定不是白球很可能是白球2白8紅白球的可能性很小10白2．我來(lái)做參謀。寒假到了，為了增長(zhǎng)見識(shí)，有很多家長(zhǎng)打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準(zhǔn)備帶他到海南、武漢、哈爾濱去，你能幫他參謀告訴他這三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用上“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。3．我來(lái)填一填。在()里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等詞語(yǔ)，使句子意思完整無(wú)誤。(1)太陽(yáng)()從東方升起。(2)從2，3，5，8，9中任意取出三個(gè)數(shù)，數(shù)的和是20是()。(3)明天我校()有4個(gè)或4個(gè)以上同學(xué)過生日，()沒有4個(gè)同學(xué)過生日。(4)今天上課我們表現(xiàn)那么好，聽課的老師()表?yè)P(yáng)我們。4．我來(lái)做判斷。(1)從一個(gè)紅球，一個(gè)白球中，任意摸出一個(gè)，可能是紅球，也可能是白球。()(2)不大于6的數(shù)可能是6。()(3)把8個(gè)蘋果放在3個(gè)盤子里，不可能有一個(gè)盤里放有6個(gè)蘋果。()5．我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在生活中，我們要經(jīng)歷許多事情，你能用上“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過“連、說(shuō)、填、判”等多層次的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行了“有意義的學(xué)習(xí)”，獲取知識(shí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到理智的愉悅，保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造和成功的信心。整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成，師生在相互交流中進(jìn)行著智慧的碰撞，心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)摸球游戲多大數(shù)量