《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱總學(xué)時(shí)：32o適用專業(yè)：全校所有專業(yè)先修課程：無承擔(dān)單位：一、課程目標(biāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指向是以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)具有素質(zhì)性、通識(shí)性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的特征，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)的邏輯和要素為脈絡(luò)支撐，重在學(xué)生可遷移能力素質(zhì)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值做準(zhǔn)備。本大綱以打造《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》金課為方向，通過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，根據(jù)教育部的有關(guān)課程要求，應(yīng)該在雙創(chuàng)知識(shí)層面、素質(zhì)技能層面和品格素養(yǎng)層面達(dá)到以下目標(biāo)。理論知識(shí)能力素質(zhì)品格素養(yǎng)雙創(chuàng)啟蒙理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論定義：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代內(nèi)涵：課程知識(shí)架構(gòu)和教學(xué)邏輯。能辨識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象與事物本質(zhì)；能組成有效的學(xué)習(xí)小組；確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑。建立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人生觀、創(chuàng)業(yè)觀、京無業(yè)項(xiàng)I?能夠自易反思和向他人學(xué)習(xí)；科學(xué)客觀的自我定位。創(chuàng)新探索創(chuàng)新的價(jià)值與價(jià)值體現(xiàn)：創(chuàng)您與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系；基本的創(chuàng)新思維與方法。能發(fā)現(xiàn)身邊的創(chuàng)新事物和創(chuàng)新點(diǎn)；能辨識(shí)適合自己的創(chuàng)新方向，應(yīng)用于自我完善和成長(zhǎng)。對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的理解：對(duì)社會(huì)與生活的細(xì)致觀察和持續(xù)關(guān)注；對(duì)愛和美的追求。發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)如何產(chǎn)生；新時(shí)代有哪些機(jī)會(huì)；什么是好的機(jī)會(huì)。能通過趨勢(shì)分析把握創(chuàng)新規(guī)律；能發(fā)現(xiàn)適合自己發(fā)展的機(jī)會(huì)；能對(duì)機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估。能從宏觀和微觀兩個(gè)角度客觀地看待機(jī)會(huì)；消除機(jī)會(huì)主義與投機(jī)思想；建%適合自身的科學(xué)發(fā)展觀。商業(yè)模式行動(dòng)做事的邏輯；客戶與用戶的區(qū)別；癢點(diǎn)與痛點(diǎn)的區(qū)別；商業(yè)模式的要素；能夠把握做事的重點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃做事行為；能夠客觀分析市場(chǎng)，把握客戶需求；從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；田野調(diào)查，獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)資料;科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；

商業(yè)模式的設(shè)計(jì)邏輯：商業(yè)模式畫布。運(yùn)用商業(yè)模式要素，全面分析項(xiàng)目的可行性；找到項(xiàng)目啟動(dòng)與發(fā)展的核心要素；規(guī)劃項(xiàng)目啟動(dòng)和發(fā)展的初期方案。樹立大局觀；團(tuán)隊(duì)合作推進(jìn)工作（項(xiàng)目）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)采用風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生；風(fēng)險(xiǎn)的分類；風(fēng)險(xiǎn)分析的方法；風(fēng)險(xiǎn)的處置方法；對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度。能夠分析項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，言之有物；能夠系統(tǒng)梳理風(fēng)險(xiǎn)，更好地認(rèn)識(shí)推進(jìn)事物發(fā)展的本質(zhì)；能夠設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案；能夠通過風(fēng)險(xiǎn)分析，優(yōu)化與篩選項(xiàng)目。建立科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)觀，用于探索；不畏挫折，艱苦奮斗，白手起家的精神：積極整合與利用資源的意識(shí)。創(chuàng)業(yè)資源資源構(gòu)成資源盤點(diǎn)資源評(píng)估方法資源獲取與整合的方法能夠基于項(xiàng)目有針對(duì)性地分析資源狀況；能夠主動(dòng)獲取與整合資源；能夠利用資源，發(fā)揮資源效能；能夠有意識(shí)地積累適合自我發(fā)展的資源。建立正確的資源觀；消除等靠要的示意；強(qiáng)化自強(qiáng)奮斗的觀念；建立合作共贏的資源整合理念。項(xiàng)目創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)新的基本方法：如何進(jìn)行競(jìng)品分析；如何借鑒與原創(chuàng)。能夠建立基于項(xiàng)目的創(chuàng)新思路；能都完成客觀詳實(shí)的競(jìng)品分析；能夠通過全面梳理，完善創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化項(xiàng)目。項(xiàng)目打磨，突出原創(chuàng)的工匠精神；科學(xué)借鑒，善于思考，勇于突破的實(shí)踐態(tài)度；精益求精的項(xiàng)目理念。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵；團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成與角色團(tuán)隊(duì)的5P要素PDCA循環(huán)SMART原則在認(rèn)知自我和身邊伙伴的情況下，有目的地組建團(tuán)隊(duì)；能夠在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中給自己一個(gè)角色定位：能夠運(yùn)用PDCA和SMART,建立基本的團(tuán)隊(duì)管理原則；能夠在工作中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的基本根源。建立合作意識(shí)；明確自我定位；善于自我反思。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的目的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的呈現(xiàn)方式能夠編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃;能基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的內(nèi)容系統(tǒng)梳理與論證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性；能針對(duì)不同對(duì)象展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。建立同理心與客戶思維；實(shí)事求是，數(shù)據(jù)說話；厚積薄發(fā)，完美呈現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)資金項(xiàng)目成本構(gòu)成；資本價(jià)值與資金用途；資金來源；獲取資金的途徑與方法；資金眾籌的方法。能夠合理規(guī)劃項(xiàng)目啟動(dòng)的資金用途；能夠估算項(xiàng)目的啟動(dòng)成本；能夠設(shè)計(jì)資金籌集方式。掌握與資本合作的方法。具有正確的創(chuàng)業(yè)觀和資金觀；白手起家，艱苦奮斗；創(chuàng)造性地解決問題，推進(jìn)項(xiàng)目。創(chuàng)辦公司創(chuàng)業(yè)涉及的有關(guān)政策法規(guī)；鼓勵(lì)創(chuàng)、業(yè)的公共服務(wù)；創(chuàng)辦公司的流程；孵化器的服務(wù)；公司治理結(jié)構(gòu)公司經(jīng)營(yíng)管理的主要能夠利用正常推動(dòng)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)；選擇合適的孵化器推動(dòng)創(chuàng)業(yè)：建立適合的公司治理結(jié)構(gòu)和決策機(jī)制；建立公司初期的規(guī)章制度；建立公司初期的企業(yè)文化。樹立法制觀念，依法依規(guī)辦事：融入社會(huì)，體會(huì)價(jià)值服務(wù)和價(jià)值創(chuàng)造；腳踏實(shí)地，務(wù)實(shí)進(jìn)取。事務(wù)打造《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》金課“兩性一度”是金課的標(biāo)準(zhǔn)。即“高階性”“創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”?！案唠A性”指的是通過知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。我們將利用教材教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容，在教師的統(tǒng)籌安排和指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)與訓(xùn)練式的小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化；通過實(shí)踐性的作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)意和項(xiàng)目。在這個(gè)過程中使知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生將自己的項(xiàng)目思考置于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新中，鍛煉學(xué)生觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，解決復(fù)雜問題的綜合能力、評(píng)判性思維和同理心。“創(chuàng)新性”是指課程內(nèi)容能反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新趨勢(shì)，具有符合特定學(xué)生群體的前沿性、時(shí)代性和針對(duì)性；教學(xué)形式采用“五步實(shí)踐教學(xué)法”和“3+3+3+3”教學(xué)模式，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)、知識(shí)拓展、案例調(diào)研和項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)融合；并采用過程式考核的積分博弈制方式，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)過程通過信息化的教研平臺(tái)開展，呈現(xiàn)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)效果與成績(jī)，使雙創(chuàng)教學(xué)成果具有探究性、可比性、數(shù)據(jù)性和顯性化、個(gè)性化的特色。“挑戰(zhàn)度”是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對(duì)老師備課和學(xué)生課下有較高要求。根據(jù)我校學(xué)生的能力素質(zhì)與認(rèn)知水平，在教材知識(shí)與訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)匕進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，豐富的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富的具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新特色的引導(dǎo)式訓(xùn)練、思考設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足，體現(xiàn)了專創(chuàng)融合特色，為雙創(chuàng)的教與學(xué)提供了資源基礎(chǔ)；利用教材和信息化教學(xué)系統(tǒng)開展雙創(chuàng)教學(xué)可將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教師和學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。三、課程內(nèi)容及教學(xué)安排本課程內(nèi)容與建議學(xué)時(shí)以如表所示。

表2《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)安排課程單元學(xué)時(shí)數(shù)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)雙創(chuàng)啟蒙22說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出教學(xué)要求、考核要求，建立學(xué)習(xí)小組等。創(chuàng)新探索211發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)312階段小結(jié)22檢查學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，答疑解惑，布置后續(xù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。商業(yè)模式312創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)211創(chuàng)業(yè)資源211階段小結(jié)22檢查學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，答疑解惑，布置后續(xù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。項(xiàng)目創(chuàng)新211創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)211階段小結(jié)22檢查學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，答疑解惑，布置后續(xù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃211創(chuàng)業(yè)資金211創(chuàng)辦公司211課程總結(jié)22課程回顧項(xiàng)目展示心得研討成績(jī)發(fā)布匯總32101012四、教學(xué)方法“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程”是一門理論性、科學(xué)性、實(shí)踐性、通識(shí)性和基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程。是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和支持職業(yè)發(fā)展的可遷移能力。因此，更應(yīng)該主動(dòng)迎合新時(shí)代教育特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的特色，從打造金課的五個(gè)方面出發(fā)，圍繞線上、線下、線上線下混合、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐這五個(gè)角度來進(jìn)行教學(xué)改革和金課打造。?線下的課堂教學(xué)為主陣地，教師應(yīng)利用課堂教學(xué)定目標(biāo)、建規(guī)矩，施管理,重引導(dǎo)，答疑解惑，強(qiáng)化激勵(lì)與約束并重，使教師真正成為立德樹人的組織者、管理者、引導(dǎo)者和督促者。?線上依托信息化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源，科學(xué)推進(jìn)課程內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過成績(jī)管理督促學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)和作業(yè)。?利用信息化的教學(xué)系統(tǒng)，通過線下引導(dǎo)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，落實(shí)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教育理念，階段性的課程小結(jié)可以更好地把握教學(xué)效果，推動(dòng)良好教學(xué)結(jié)果和教學(xué)效果的產(chǎn)出。?嘗試探索引入學(xué)生個(gè)體導(dǎo)師和學(xué)習(xí)研究樣本，是體現(xiàn)了金課的高階性和挑戰(zhàn)度的要求；明確小組創(chuàng)意項(xiàng)目為課程教學(xué)成果的重要組成，具有較高的實(shí)踐模擬性要求，也為課程結(jié)果的可視化提供的支撐。?雙創(chuàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化是通過對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的思考與創(chuàng)意項(xiàng)目實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，此間突出了專創(chuàng)融合和思創(chuàng)融合，讓學(xué)生圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，新時(shí)代社會(huì)主要矛盾，基于專業(yè)創(chuàng)新的視角進(jìn)行問題的思考與提出科學(xué)的解決方案。課程采用創(chuàng)智匯德的“五步實(shí)踐教學(xué)法”和“3+3+3+3教學(xué)模式”?！拔宀綄?shí)踐教學(xué)法”是在社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(SocialConstructivism)和OBE(Outcomebasededucation)教育理念、Problem-BasedLearning>Project-BasedLearning學(xué)習(xí)方法和金字塔教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，研發(fā)的適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專創(chuàng)融合課程改革的創(chuàng)新式教學(xué)方法論。其特色在于全面突出以學(xué)生為主體，將課堂與學(xué)習(xí)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐，推動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)成果的產(chǎn)出。五步為：情境建構(gòu)一協(xié)助探討一知識(shí)建構(gòu)一應(yīng)用檢驗(yàn)一反思內(nèi)化?！拔宀綄?shí)踐教學(xué)法”既可全部在課堂完成，也可拓展至課堂+課外，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)置。采用此方法可以降低教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果、呈現(xiàn)教學(xué)成果。該方法已經(jīng)在北京師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校運(yùn)用，教學(xué)效果顯著，得到師生的一致好評(píng)?！?+3+3+3教學(xué)模式”，是在“五步實(shí)踐教學(xué)法”基礎(chǔ)上的，面對(duì)高校師資短缺、教學(xué)效果不佳，教師能力不足等實(shí)際情況的指導(dǎo)性與實(shí)踐性應(yīng)用。從課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)入手，拆解為三個(gè)教學(xué)階段、三條教學(xué)脈絡(luò)、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和三項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，便于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和專創(chuàng)融合的課程建設(shè)；也更有利于支撐以實(shí)踐和專創(chuàng)融合為導(dǎo)向的可視化教學(xué)成果的產(chǎn)出。不論是“五步實(shí)踐教學(xué)法”還是“3+3+3+3教學(xué)模式”，核心點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)、組織、幫助和推動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)于可視化的教學(xué)成果，應(yīng)理解為內(nèi)在可視化與外在可視化。內(nèi)在可視化體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)的感知；外在可視化表現(xiàn)為以作業(yè)、項(xiàng)目為代表的學(xué)習(xí)過程可視和以項(xiàng)目為代表的教學(xué)成果可視。實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)和項(xiàng)目實(shí)施中，只有通過實(shí)踐才能完成。五個(gè)步驟都是在引導(dǎo)實(shí)踐。雙創(chuàng)大賽應(yīng)理解為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目孵化可以理解為針對(duì)特定學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，其基礎(chǔ)都是雙創(chuàng)課程教學(xué)。但作為高校具有普遍性的教學(xué)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)訴求，應(yīng)通過優(yōu)化雙創(chuàng)課程內(nèi)容、教法和教學(xué)設(shè)計(jì)，明確其內(nèi)在邏輯與外在特性，進(jìn)而使雙創(chuàng)教育的各類工作有機(jī)銜接,形成雙創(chuàng)教育體系或生態(tài)系統(tǒng)。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不在于學(xué)了什么，而在于學(xué)會(huì)什么；學(xué)會(huì)什么，不是筆試驗(yàn)證，而是需要實(shí)踐的驗(yàn)證；能力素質(zhì)和品格素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，主要途徑是實(shí)踐，如何設(shè)計(jì)與引導(dǎo)實(shí)踐是本次教改的重點(diǎn)。以結(jié)果為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革，需采用過程性的考核方式，改革目前的考核方法。2、難點(diǎn)：教師由知識(shí)傳授調(diào)整為學(xué)習(xí)引導(dǎo)，角色的轉(zhuǎn)變具有挑戰(zhàn)性；教學(xué)與實(shí)踐資源的準(zhǔn)備，需要精心準(zhǔn)備；學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐作業(yè)的完成質(zhì)量，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。六、作業(yè)要求可參考機(jī)械工業(yè)出版社《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教與學(xué)》中的訓(xùn)練與作業(yè)內(nèi)容。七、考核方式本課程采用過程式的考核模式，無期末考試，無補(bǔ)考，不及格只能重修。成績(jī)計(jì)算方法如下：平時(shí)課程學(xué)習(xí)完成情況：30%平時(shí)作業(yè)成績(jī)：40%創(chuàng)意項(xiàng)目成績(jī)：20%課堂教學(xué)出勤成績(jī)：10%、教材、主要參考書、學(xué)習(xí)資源（一）教材謝強(qiáng)、馬明勝、付士靜《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教與學(xué)》：機(jī)械工業(yè)出版社2019（二）教學(xué)信息化系統(tǒng)：創(chuàng)