教學(xué)五環(huán)節(jié)要求一、上課要求、教師要嚴(yán)格按照課程表上課 不得隨意調(diào)課、讓課、占課 ,不得曠課無(wú)特殊情況不得坐著上課。、預(yù)備鈴聲響時(shí),教師應(yīng)站在教室門口 目視同學(xué)做好上課準(zhǔn)備 ,并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科得常規(guī)訓(xùn)練。在用室上課得教師應(yīng)在預(yù)備鈴聲響之前組織學(xué)生進(jìn)入專用室準(zhǔn)備上課。、教師上課要注意儀表 ,衣著整齊端莊教學(xué)用語(yǔ)要使用普通話。做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前課、不在課教室內(nèi)抽煙 上課期間不接聽、撥打電話。、上課前教師應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)用品 ,避免中途走出教室或叫學(xué)生中途出教室取教學(xué)用品。、重視思想教育。教師要明確每單元教育得德育要求 ,要充分利用教材得思想性與特點(diǎn) ,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)思想教育引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想 ,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正態(tài)度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。、深入研究教材。正確把握本堂課在單元中、在整冊(cè)教材中地位。把握教材內(nèi)容縱向銜接與橫向聯(lián)系 ,確把握教材得重點(diǎn)、難點(diǎn) 找準(zhǔn)教學(xué)突破口 不得出現(xiàn)有思想性、知識(shí)性、科學(xué)性得教學(xué)錯(cuò)誤。、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律 正確處理主導(dǎo)與主體得關(guān)系 ,提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)得深度廣度效果。注重師生互動(dòng) 注重分層教學(xué),反對(duì)急于求成、急功近利、挫傷學(xué)生積極性得做法。、教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格有序 ,教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容充實(shí) 有梯度從具體到抽象,由淺入深從已知到未知,理論聯(lián)系實(shí)際,循漸進(jìn),定量適度、思想清晰 ,層次分明語(yǔ)言準(zhǔn)確,板書規(guī)范、突出重點(diǎn) ,打好雙基關(guān)注體驗(yàn)與實(shí)踐得環(huán)節(jié) ,學(xué)生有自主學(xué)習(xí)得時(shí)間與空間。重視課堂總結(jié) 重視作業(yè)布置。、重視信息技術(shù)引入課堂。積極、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,拓寬學(xué)生視野,強(qiáng)教學(xué)密度反對(duì)信口開河、照本宣科或就是 滿堂灌得做法。、講究教學(xué)藝術(shù)。提高駕馭課堂與靈活處理突發(fā)性事件得能力 保證按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。對(duì)課堂出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)行為要用適當(dāng)方式及時(shí)制止 課后個(gè)別幫教。幫教學(xué)生要態(tài)度誠(chéng)懇 以理服人,講求實(shí)效,反對(duì)嘲熱諷保護(hù)學(xué)生得自尊心 ,尊重學(xué)生人格,不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生 不能隨便把學(xué)生趕出教室或不準(zhǔn)入教室 ,也不能采取放任自流得不負(fù)責(zé)態(tài)度。二、備課要求、備教材研究學(xué)科教學(xué)要求 ,熟悉整套教材掌握教學(xué)中得重點(diǎn)、 難點(diǎn)、認(rèn)真研究有關(guān)教學(xué)參考資料 ,結(jié)合生實(shí)際制訂學(xué)期授課計(jì)劃 單元授課計(jì)劃,課堂授課計(jì)劃。、備教法:遵循教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用教學(xué)理論,結(jié)合教學(xué)要求認(rèn)真研究教材教法。正確處理教材與授課得關(guān)系 計(jì)科學(xué)有效得教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié) 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。3、備學(xué)生:面向全體學(xué)生,注意德育、美育、理想教育得滲透,了解學(xué)生得基礎(chǔ)知識(shí),基本能力與非智力因素等方面得情況,充分發(fā)揮學(xué)生得主觀能動(dòng)作業(yè),努力做到分層教學(xué),分類指導(dǎo),因材施教,循序漸進(jìn),全面提高教學(xué)質(zhì)量。、備課件:充分合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生視野訓(xùn)練生思維能力。以取得良好得教學(xué)效果。備課本要注明上課所需教具 ,實(shí)驗(yàn)器材等。、備板書:板書設(shè)計(jì)精要。常用得板書設(shè)計(jì)有:觀點(diǎn)式板書、線索式板書表格式板書、圖解式板書書等。板書力求清晰、扼要、突出重點(diǎn)。、備預(yù)設(shè)。教師要對(duì)課堂中學(xué)生將容易出現(xiàn)得問題進(jìn)行充分預(yù)設(shè) ,對(duì)教學(xué)進(jìn)行清晰理性得預(yù)測(cè),便于對(duì)課得生成能巧妙地做出調(diào)整與變動(dòng)。7、備練習(xí):緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。數(shù)量適當(dāng),難易適度。題型豐富,符合課改要求。8、教學(xué)反思:教案實(shí)施后,及時(shí)將教學(xué)過程中得經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn)記錄下來(lái),特別就是教學(xué)效果進(jìn)行反思,以利于下次課時(shí)或以后得教學(xué)作為借鑒。教學(xué)反思不少于三分之一。、重視集體備課 變個(gè)體勞動(dòng)為集體勞動(dòng)。集體備課得操作程序就是 :一個(gè)單元得教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)前分給每位教師保證每篇(節(jié))有一個(gè)人深入備課認(rèn)真分析教材、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ,選擇教法形成主講材料 ,然后組主講,同學(xué)科同年級(jí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià) ,最后由主講教師綜合整理 ,形成高質(zhì)量得可操作化得教案。、做到超一周備課量 共享教案要有修改后得痕跡。 5年內(nèi)新教師必須備詳案 ,第一年任教該年級(jí)該學(xué)科教師也必須備詳案 杜絕不備課上課得現(xiàn)象。三、作業(yè)得布置與批改要求(一作業(yè)布置及相關(guān)要求 :、作業(yè)內(nèi)容要精選。 要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識(shí) ,并形成相應(yīng)得技能技巧 ,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與材得要求作業(yè)要精心設(shè)計(jì) ,形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,在保證教學(xué)質(zhì)量得前提下 ,力求少而精。凡就是布置學(xué)生完成得作業(yè)教師必須先做一遍 ,體會(huì)每道題目得目得性與解答關(guān)鍵 ,精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)得難易程度及完成時(shí)間。、作業(yè)量要適當(dāng)。教師不得布置機(jī)械重復(fù)與大量抄寫得作業(yè) 難易要適度,作業(yè)得難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn) ,設(shè)計(jì)要有梯度有明確得目得。備課組應(yīng)統(tǒng)一要求 ,提倡分層布置作業(yè) ,針對(duì)學(xué)生得不同水平設(shè)計(jì)必做題與選做題,保證兼顧每一層面得學(xué)生。布置作業(yè)要有全局觀念 嚴(yán)格控制課外作業(yè)得總量 每日課外作業(yè)總量控制 ,初中應(yīng)在1、5小時(shí)以內(nèi)完成。小學(xué)一二年級(jí)不留回家作業(yè) ,三至五年級(jí)每門功課書面作業(yè)時(shí)間不超過半時(shí)。3、作業(yè)要求要明確。教師布置得作業(yè),應(yīng)明確規(guī)定完成時(shí)間,凡能在課內(nèi)完成得作業(yè)不到課外去做,不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)較難得題目應(yīng)向?qū)W生作適當(dāng)?shù)锰崾?啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,提出作業(yè)書寫格式得規(guī)定要求,使學(xué)生養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)每茖W(xué)態(tài)度。4、作業(yè)態(tài)度要端正。教育引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè),養(yǎng)成獨(dú)立思考,按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)得習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)書寫工整,字體要規(guī)范,書寫格式要統(tǒng)一,要求要一致,要及時(shí)檢查并改正作業(yè)中得錯(cuò)誤。5、作業(yè)形式要多樣。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科得特點(diǎn)及不同類型得作業(yè),除必要得課外書面作業(yè)外,兼顧統(tǒng)一與分層、口頭與書面、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、中長(zhǎng)期與短期,實(shí)驗(yàn)操作與聽力練習(xí)等。每個(gè)學(xué)期還應(yīng)布置一到兩次研究性得作業(yè)。預(yù)習(xí)性作業(yè) 要有明確得自學(xué)重點(diǎn) ,有預(yù)習(xí)提綱與要求二、批改作業(yè)要求 :、 作業(yè)得批改要做到 有發(fā)必收、有收必批”有批必改”有改必糾。、教師要認(rèn)真及時(shí)地批改學(xué)生得作業(yè)以便及時(shí)檢查教學(xué)效果與發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在得問題。 對(duì)學(xué)生作業(yè)中存有得問題作好記錄分析 對(duì)典型得情況要在下節(jié)課作簡(jiǎn)要講解 要講科學(xué)重實(shí)效。嚴(yán)禁讓學(xué)生代批作業(yè)。 對(duì)少特殊學(xué)生(包括尖子生與學(xué)習(xí)困難學(xué)生 )專門布置得作業(yè)盡可能面批。、作業(yè)得批改要認(rèn)真規(guī)范 ,要采用評(píng)語(yǔ)式、遵循啟發(fā)、鼓勵(lì)原則 ,促使學(xué)生得非智力因素向良好得方向發(fā)展。、批改作業(yè)一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致 ,準(zhǔn)確無(wú)誤,無(wú)漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生改正得錯(cuò)誤要及時(shí)給予復(fù)批 批改符號(hào)要規(guī)范。每次作業(yè)批改后 教師要給予評(píng)分,并做好作業(yè)批改記錄 ,認(rèn)講評(píng),對(duì)錯(cuò)誤集中得作業(yè)要集中訂正。作業(yè)批改應(yīng)有評(píng)語(yǔ)或等次 并注明批閱時(shí)間。、教師對(duì)學(xué)生經(jīng)常容易做錯(cuò)得題目要匯編 錯(cuò)題集科任課教師要及時(shí)督促學(xué)生整理錯(cuò)題集并用好錯(cuò)集。三、作業(yè)批改查評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生作業(yè)數(shù)量足 、教師批改次數(shù)夠 ;3、教師批改認(rèn)真,有批語(yǔ)或等級(jí)有批改時(shí)間;4、學(xué)生作業(yè)整潔,書規(guī)范,無(wú)涂改現(xiàn)象。5、對(duì)學(xué)生訂正得題目有老師復(fù)批痕跡。、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn) 采用靈活多樣得批改方式 提倡評(píng)語(yǔ)式批改 以激勵(lì)為主。四、輔導(dǎo)要求通過全面了解,考核測(cè)試,建立優(yōu)生與后進(jìn)生檔案 重點(diǎn)分析后進(jìn)生落后得原因 ,以便根據(jù)具體情況進(jìn)行有對(duì)性得教育。、在學(xué)科教學(xué)中 好、中、差學(xué)生區(qū)別對(duì)待 在課間對(duì)優(yōu)生與差生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脗€(gè)別輔導(dǎo) ;在布置課外作業(yè)時(shí) ,重視中等成績(jī)學(xué)生 保持其成績(jī)穩(wěn)定與提高 對(duì)優(yōu)生與差生提出不同得要求。、建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組 逐漸形成合作學(xué)習(xí)得氛圍 鼓勵(lì)優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生得生幫生 ,師幫生得一幫一活動(dòng)。、教師應(yīng)協(xié)助班主任做好學(xué)生得思想教育工作 ,對(duì)紀(jì)律差得學(xué)生加強(qiáng)思想教育 ,加強(qiáng)家校聯(lián)系,共同做好學(xué)得德育工作。、組織好學(xué)科拓展活動(dòng) 做好拓展活動(dòng)輔導(dǎo)記錄 ;學(xué)校每學(xué)期舉行各年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽 以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛力學(xué)習(xí)興趣。6.采用激勵(lì)機(jī)制對(duì)差生得每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定 并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取 在優(yōu)生中樹立榜樣 給機(jī)會(huì)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)們得學(xué)習(xí)積極性與成功感。、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) 做好輔導(dǎo)記錄。備課組、教研組要建立輔優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、總結(jié) ,有期檢查記錄。五、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)要求、 教研組有對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)得主題研討 重視提高教師得命題與評(píng)價(jià)能力。階段考試卷得命題應(yīng)以大綱為綱 以課本為依據(jù)難易度恰當(dāng),注意檢查學(xué)生用所學(xué)知識(shí)、理論說(shuō)明與分析實(shí)際問題得能力。、 教研組要制定切實(shí)可行得期中、期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 提高復(fù)習(xí)效率。各備課組要在組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下 集中全組老師得智慧梳理教材知識(shí)點(diǎn)。要處理好基礎(chǔ)與提高得關(guān)系 ,學(xué)生自主復(fù)習(xí)與教師指導(dǎo)得關(guān)系 按照循序漸進(jìn)階段側(cè)重、專題突出、精講精練得原則合理安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段得時(shí)間安排與實(shí)施過程。 上好每一堂復(fù)習(xí)課 合理分配好講、練得時(shí)間,要充分利用課堂時(shí)間加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)進(jìn)行系列化得專題訓(xùn)練。、 教師應(yīng)遵守考試監(jiān)考規(guī)則、嚴(yán)肅考試紀(jì)律 保證學(xué)生考試成績(jī)得真實(shí)性。、 教師應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)客觀公正地批閱學(xué)生得試卷 并能對(duì)學(xué)生卷面中普遍存有得問題進(jìn)行教學(xué)反思 及時(shí)改教學(xué)行為。教師應(yīng)對(duì)每一次測(cè)試得學(xué)生成績(jī)做好記載。對(duì)學(xué)生困難學(xué)生得成績(jī)記性跟蹤分析。、 測(cè)試結(jié)束做好六個(gè)層面得質(zhì)量分析。任課老師 分析班級(jí)情況)—備課組分析教師得教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況)—教研組(分析備課組活動(dòng)質(zhì)效 )—年級(jí)組分析學(xué)生得學(xué)習(xí)情況以及各班級(jí)情況 )—教導(dǎo)處(分析研組活動(dòng)情況以及命題評(píng)價(jià) 分管校長(zhǎng)分析教導(dǎo)處工作情況 )、 關(guān)注合格率,關(guān)注學(xué)困生得學(xué)業(yè)成績(jī)。要做好教師、備課組、教研組、教導(dǎo)處四級(jí)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況跟記錄。分析學(xué)困生得進(jìn)步與不足 排查原因采取積極對(duì)策提高學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)五環(huán)節(jié)得問題現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略備課、上課、作業(yè)、 輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)就是教學(xué)得基本環(huán)節(jié) ,抓好教學(xué)五環(huán)節(jié)就是提高教學(xué)實(shí)效性得根本保障。當(dāng)前教育中 ,教師對(duì)教學(xué)五環(huán)節(jié)得把握尚存一些問題 ,下簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)五環(huán)節(jié)中得一些問題現(xiàn)狀 ,并從個(gè)人角度提出建議 ,以供參考。不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正！備課一、問題與現(xiàn)象 :1、對(duì)學(xué)科本質(zhì)得理解有待提升學(xué)科教學(xué)就是在教育整體框架下通過學(xué)生知識(shí)與技能得學(xué)習(xí) ,促發(fā)能力與智慧得生成 ,就為學(xué)生得終身發(fā)展服務(wù)得。 各個(gè)學(xué)科得核心理念 ,學(xué)科得本質(zhì)訴求 ,目前一些教師還缺乏深入得認(rèn)識(shí),有些教師將教學(xué)僅僅作為迎接考試得一個(gè)過程與手段 ,圍繞著學(xué)生分?jǐn)?shù)得高低而努力,而無(wú)從把握學(xué)科教學(xué)得本質(zhì) ,更難以顧及“育人為本” ,促使德育在學(xué)科中得有機(jī)滲透。2、欠缺對(duì)課標(biāo)、教材得整體把握隨著課程改革得推進(jìn) ,體現(xiàn)新課程理念得教材不斷推新 ,新版得教材有得學(xué)科教研組乃至學(xué)校都沒有一套完整得教材 ,這就導(dǎo)致教師無(wú)法高屋建瓴 ,對(duì)學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行整體解構(gòu) ,教在備課及上課時(shí)無(wú)法做到瞻前顧后 ,有效進(jìn)行知識(shí)鋪設(shè)及溝通鏈接。3、教師得人文素養(yǎng)亟需提高五四運(yùn)動(dòng)以來(lái) ,中國(guó)得傳統(tǒng)文化遭受前所未有得沖擊 ;文化大革命,又使傳統(tǒng)文化遭到了一次毀滅性得打擊。優(yōu)秀得傳統(tǒng)文化就是中國(guó)得立國(guó)之本 ,民族之魂。當(dāng)前教育界得普遍問題就就是教師缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化得熏習(xí)。眾所周知 ,儒釋道三家就是打開中國(guó)文化大門得鑰匙 ,把握中華文化得源起與流變 ,傳承與發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀文化 ,發(fā)揮中國(guó)文化得國(guó)際影響力 ,就是今時(shí)代賦予教師得重要任務(wù)。二、建議:1、加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材得整體把握有條件得學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到教師人手一本課程標(biāo)準(zhǔn) ,一套學(xué)科教材 ;如果條件不允許,一個(gè)教研組至少應(yīng)當(dāng)有一套課標(biāo)、教材 ,各學(xué)科現(xiàn)在均有網(wǎng)上發(fā)布得課標(biāo)與電子教材,沒有全套教材得教師可以搜集一套隨時(shí)備查。學(xué)校得教研、集備活動(dòng) ,結(jié)合標(biāo)通讀教材可作為教師得教學(xué)基本功 ,這樣對(duì)于沒有進(jìn)行大循環(huán)得教師尤其就是青年教師將發(fā)揮事半功倍得作用。由于學(xué)科教材就是按照知識(shí)得發(fā)生、發(fā)展螺旋上升科學(xué)編排得,因此建議組織學(xué)校研討活動(dòng) ,按照學(xué)科知識(shí)體系分成條塊 ,就某一學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行整體分析 ,把握該領(lǐng)域教材編排得知識(shí)體系 ,各部分得重難點(diǎn) ,突出分析在教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)得地方 ,以及解決方法。以引領(lǐng)教師對(duì)教材整體把握 ,科學(xué)設(shè)置課計(jì)劃,確定教學(xué)目標(biāo) ,提高課堂教學(xué)效率。2、加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)視頻案例庫(kù)得建設(shè)各校應(yīng)充分重視 ,加大投資力度 ,通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、購(gòu)置光盤、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并搜集視頻案例等形式建立本校得教學(xué)案例庫(kù)。 學(xué)校得發(fā)展與資源建設(shè)就是緊密相連得 ,學(xué)亦可借助主題明確得教學(xué)研究活動(dòng) ,采用視頻攝像機(jī)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄 ,逐步建立學(xué)校自己得優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻案例庫(kù)。視頻課例有利于課后開展微格研討 ,通過本校教師得同課異構(gòu)以及特級(jí)教師優(yōu)秀課例與教師課例得對(duì)比研究使教師逐步提高對(duì)優(yōu)秀課例得感受度,提升教師得備課能力。3、傳承并發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀得傳統(tǒng)文化“行有不得、反求諸己”,中國(guó)優(yōu)秀得 傳統(tǒng)文化就是內(nèi)圣外王之學(xué) ,它強(qiáng)調(diào)得不僅就是理論更多得就是踐履。 儒釋道三家均給人們指示了修行求證得次第 ,學(xué)校應(yīng)組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀得傳統(tǒng)文化 ,并將對(duì)傳統(tǒng)文化得學(xué)習(xí)普及推廣到中小學(xué)生 ,學(xué)生也受到潛移默化得影響 ,明白人生得次第首先就是完善人格得訴求 ,學(xué)問與知識(shí)僅就是“成人”得輔助 ,裨益社會(huì)與大眾得工具。同時(shí)有了傳統(tǒng)文化得積淀 ,也更有利于教師尤其就是語(yǔ)文教師解析教材 ,明白知識(shí)得來(lái)龍去脈 ,更好地把握教材。上課一、問題及現(xiàn)象1、對(duì)教學(xué)方法得研究不足課堂教學(xué)局限于模式化與程式化得教學(xué)方法 ,往往忽略對(duì)學(xué)生主體性得喚醒、主動(dòng)性得激發(fā)。教師缺乏對(duì)人類歷史上研發(fā)推展得諸多優(yōu)秀 教學(xué)方法得了解與研究 導(dǎo)致課堂教學(xué)囿于現(xiàn)狀 ,難以突破。2、對(duì)學(xué)生得學(xué)法關(guān)注不夠課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生得學(xué)法指導(dǎo) ,兒童得學(xué)習(xí)計(jì)劃得制定、聽講習(xí)慣與方法預(yù)習(xí)得習(xí)慣、復(fù)習(xí)得方法以及讀書與積累得習(xí)慣等方面得學(xué)習(xí)方法均需要教師予以指導(dǎo)與點(diǎn)撥。3、缺乏對(duì)學(xué)生能力得培養(yǎng)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育得影響 ,往往重視知識(shí)得傳授 ,缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 自發(fā)現(xiàn)能力得培養(yǎng) ,對(duì)學(xué)生思維能力得培養(yǎng)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力得培養(yǎng)缺乏整體得認(rèn)知。4、缺乏對(duì)課堂教學(xué)得科學(xué)分析教師較少開展對(duì)自己 教學(xué)得科學(xué)分析,缺乏從不同緯度、不同層面開展得教學(xué)分析,比如面向全體學(xué)生、提問、導(dǎo)入、反饋、板書等教學(xué)技能得分析 ,不利于提課堂教學(xué)水平。二、建議:1、學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀得教學(xué)方法深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論 ,了解本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域得 教學(xué)方法,將學(xué)科教學(xué)中優(yōu)秀教法得學(xué)習(xí)與實(shí)踐作為校級(jí)培訓(xùn)及研討得必備內(nèi)容。 在學(xué)習(xí)繼承得基礎(chǔ)上再力求創(chuàng)新 不要急于求成 ,亟亟于營(yíng)造空中樓閣 ,徒耗時(shí)間與精力。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法得指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、讀書、實(shí)踐得方法指導(dǎo) ,促進(jìn)生逐步形成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)科研討可以積累本校學(xué)法指導(dǎo)得小冊(cè)子,作為校本討得重要內(nèi)容。3、明確學(xué)生得能力發(fā)展目標(biāo)許多教學(xué)在課前得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)學(xué)生能力發(fā)展得明確定位 ,在課后思中沒有對(duì)本課學(xué)生能力發(fā)展得分析。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師逐步加強(qiáng)對(duì)本課教學(xué)學(xué)生能力發(fā)展得定位分析。能力得發(fā)展、方法得掌握均就是教師在備課中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮得內(nèi)容,也就是學(xué)科教學(xué)研討中應(yīng)當(dāng)突出研究得內(nèi)容。4、運(yùn)用課堂教學(xué)觀察技術(shù)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)觀察技術(shù) ,借助課堂教學(xué)觀察技術(shù)進(jìn)行確定主題得科學(xué)分析,或?qū)處熃虒W(xué)得整體診斷 ,通過視頻案例得制作、 微格研討得方法 ,在反復(fù)得學(xué)與研討中提高課堂教學(xué)水平。5、發(fā)揮名師引領(lǐng)作用學(xué)校得名師就是 教師身邊得榜樣,名師得示范引領(lǐng)可以促進(jìn)青年教師得專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)前很多學(xué)校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到名師隊(duì)伍建設(shè)得重要性 ,通過組建名師工作室?guī)?dòng)校教育教學(xué)工作。 名師工作室能夠密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際開展教學(xué)研究 ,拓寬思路、拓視野,引領(lǐng)老師摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)得脈搏 ,做好教育科研,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)一、問題及現(xiàn)象1、簡(jiǎn)單重復(fù)得作業(yè)過多教師不能深入題海 ,精選練習(xí)題,沒有將更多得精力應(yīng)用于課前得備課中 ,簡(jiǎn)重復(fù)得作業(yè)布置較多 ,導(dǎo)致兒童機(jī)械訓(xùn)練 ,逐漸缺乏對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)得興趣。2、缺乏綜合性得實(shí)踐作業(yè)作業(yè)得設(shè)置以書面作業(yè)為主 ,缺乏與生活得緊密聯(lián)系 ,使學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知與生活實(shí)際相聯(lián)系 ,不利于提升學(xué)生得綜合能力。二、建議:、深入題海、精選練習(xí) ,逐步建立學(xué)校得優(yōu)秀題庫(kù)與學(xué)科錯(cuò)題庫(kù)。教師自己要深入題海、精選練習(xí) ;學(xué)校集體應(yīng)當(dāng)群策群力 ,建立學(xué)科優(yōu)秀題庫(kù) ;而且逐年累積 ,形成富有學(xué)校特色得優(yōu)秀題庫(kù)。在構(gòu)建學(xué)校得優(yōu)秀題庫(kù)得基礎(chǔ)上 ,步建立學(xué)科得錯(cuò)題庫(kù) ,因?yàn)橥瑯泳褪且坏厘e(cuò)題 ,其背后隱藏得心理原因就是不同得。通過構(gòu)建錯(cuò)題庫(kù)深入探究學(xué)生得問題 ,明確錯(cuò)題得心理原因 ,這樣才能在教學(xué)中防微杜漸,有得放矢地開展教學(xué)。在建立學(xué)校優(yōu)秀題庫(kù)方面 ,青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)先行一步,學(xué)校將題庫(kù)建設(shè)作為教研組建設(shè)得重要內(nèi)容 ,已經(jīng)逐步形成具有實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色得學(xué)科題庫(kù)。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)科實(shí)踐作業(yè)得研究與實(shí)踐綜合實(shí)踐作業(yè)有利于學(xué)生融會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) ,有利于發(fā)展學(xué)生解決問題得能力。學(xué)生在解決實(shí)際問題得過程中學(xué)以致用 ,提出建設(shè)性得意見 ,對(duì)于學(xué)生關(guān)注現(xiàn)生活、自然與社會(huì)意識(shí)得培養(yǎng)都就是大有裨益得。學(xué)科實(shí)踐作業(yè)得研究應(yīng)當(dāng)借助校級(jí)教研組或區(qū)域得力量深入開展研究與實(shí)踐活動(dòng)。課外輔導(dǎo)一、問題及現(xiàn)象1、缺乏對(duì)后進(jìn)生得細(xì)致分析后進(jìn)生得形成原因就是多方面得 ,涉及到遺傳、家庭、社會(huì)以及教育等諸多因素,有得教師對(duì)后進(jìn)生得現(xiàn)狀以及成因沒有進(jìn)行全面分析 ,對(duì)后進(jìn)生得輔導(dǎo)僅僅局于學(xué)科知識(shí)得掌握 ,而沒有制定有針對(duì)性得個(gè)別教育計(jì)劃 ,后進(jìn)生得輔導(dǎo)工作常常事倍功半。2、沒有發(fā)揮集體促進(jìn)得作用對(duì)于后進(jìn)生得輔導(dǎo) ,有得老師忽視發(fā)揮班集體得作用 ,未能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組得極性,群策群力促進(jìn)后進(jìn)生得成長(zhǎng)。3、缺乏與家長(zhǎng)得溝通學(xué)校、家長(zhǎng)之間得溝通渠道不通暢 ,使對(duì)學(xué)生得課外輔導(dǎo)沒有形成合力 ,輔導(dǎo)效果不明顯。二、建議:1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生得深入研究以人為本就是當(dāng)代社會(huì)也就是當(dāng)代教育得基本理念 ,從這個(gè)角度分析每一個(gè)兒童都需要特殊教育 ,即針對(duì)每個(gè)人得學(xué)習(xí)特點(diǎn) ,符合兒童身心發(fā)展規(guī)律得個(gè)別教育。后進(jìn)生得學(xué)習(xí)障礙就是不同原因得 ,學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展有關(guān)后進(jìn)生輔導(dǎo)得研究 ,在實(shí)踐交流得過程中不斷提高后進(jìn)生輔導(dǎo)得實(shí)際效果。2、集體輔導(dǎo)班集體如同一個(gè)學(xué)習(xí)得大家庭 ,后進(jìn)生得輔導(dǎo)可以借助集體得力量 ,通過安排與后進(jìn)生得學(xué)習(xí)互助組 ,發(fā)揮群體得作用 ,互幫互助,共同提高。也可以通過小先生制 教師傳授給部分學(xué)生作為小先生 ,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)后再由這些孩子去幫助組內(nèi)得其她學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生能力得提升。學(xué)校也可以發(fā)揮集體得作用 ,有計(jì)劃地設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽 ,借助兒童為班級(jí)爭(zhēng)光集體榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣 ,促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與提升。3、發(fā)揮家長(zhǎng)及社區(qū)得作用借助與家長(zhǎng)得聯(lián)系本或班級(jí)網(wǎng)站加強(qiáng)與家長(zhǎng)得溝通 ,及時(shí)互通學(xué)生得學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 ,提出有針對(duì)性得教學(xué)建議。評(píng)價(jià)一、問題及現(xiàn)象1、缺乏對(duì)試題得科學(xué)研究許多教師不了解試題得區(qū)分度、難度、信度,沒有單元教學(xué)整體觀,未能形成材得教學(xué)目標(biāo)細(xì)目表,評(píng)價(jià)內(nèi)容以及試題得編排更多得就是依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ,試題得度不高。2、對(duì)德育工作得忽略部分教師沒有確立育人為本得觀念 ,執(zhí)著于學(xué)生成績(jī)得提升而罔顧學(xué)生人格得塑造,使學(xué)生得成長(zhǎng)缺乏立身之本。 學(xué)生得學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相對(duì)單一 ,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、創(chuàng)造能力等方面得評(píng)估 ,不利于學(xué)生得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二、建議:、深入了解試題質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)布魯姆得掌握學(xué)習(xí)理論,逐步形成學(xué)科 教學(xué)得單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)目表 ,有針對(duì)性地開展教學(xué)檢測(cè) ,使試題更加科學(xué)規(guī)范。、明確德育為本 ,加強(qiáng)學(xué)科與德育得滲透樹立德育為本得正確理念 ,在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透德育 ,提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我矯正得能力 ,促進(jìn)學(xué)生健康人格得形成。 探討多層次,多角度地評(píng)估,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔、文明、溫馨的購(gòu)物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的要求，特制定本制度。1.2 集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無(wú)遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 地面、墻面：無(wú)灰塵、無(wú)紙屑、無(wú)痰跡、無(wú)泡泡糖等粘合物、無(wú)積水，墻角無(wú)灰吊、無(wú)蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無(wú)灰塵、無(wú)污跡、無(wú)粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺(tái)、貨架：清潔干凈，