第38頁共38頁小學(xué)數(shù)學(xué)新知易錯(cuò)的預(yù)防與對(duì)策研究——課題小小學(xué)數(shù)學(xué)新知易錯(cuò)的預(yù)防與對(duì)策研究——課題小。XX年10月，我校三年級(jí)和六年級(jí)數(shù)組成員參加區(qū)級(jí)課“小學(xué)數(shù)學(xué)新知易錯(cuò)的預(yù)防與對(duì)策研究”的課題研究，現(xiàn)已有大半年光景，現(xiàn)將這一學(xué)期所做工作作如下匯報(bào)：一、課題施行的簡要情況回憶(一)科學(xué)規(guī)劃，合理建構(gòu)。1、合理建構(gòu)課題研究小組，認(rèn)真做好前期工作。課題確定以來，確定了課題研究組的成員，學(xué)校重新制定了參加課題研究老師的獎(jiǎng)勵(lì)方法，充分調(diào)動(dòng)了老師參與課題研究的熱情和積極性。學(xué)校在此根底上，成立了由專家領(lǐng)導(dǎo)、教誨處負(fù)責(zé)人、學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師共同參與的課題研究小組。有效確保了課題研究小組的工作活力及才能，為課題的有效開展奠定了根底。2、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握現(xiàn)狀，明確研究方向。本課題是在新課程改革全面施行的背景下開展的，課題組成員應(yīng)通過學(xué)習(xí)課程改革理論，充分認(rèn)識(shí)到本課題的主導(dǎo)思想和新課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進(jìn)新課程改革工作的一局部。假如脫離了課程改革這個(gè)大背景，本課題的研究也就成了無之水，無本之木，失去了我們研究的真實(shí)意義。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個(gè)教學(xué)科研的中心工作來開展。要時(shí)時(shí)以新課程改革的理論和經(jīng)歷來指導(dǎo)我們的課題研究理論。這一期我們集中學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《享受活力的課堂》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯(cuò)誤”資利用》，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》、《進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能》、《新課標(biāo)下對(duì)“一堂好課”的再考慮》、《數(shù)學(xué)因生活而精彩》等多篇論文，課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能承受新課程理念的洗禮。(二)標(biāo)準(zhǔn)施行，研中促長。1、在行動(dòng)中研究。行動(dòng)研究是一線老師開展課題研究的主要方式和途徑，也是課題研究行之有效的研究方法。為了使課題研究落到實(shí)處，我組以老師的行動(dòng)研究為打破口，我組老師結(jié)合自身的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題，從新知易錯(cuò)的預(yù)防方法、矯正手段等多方面確立了個(gè)人行動(dòng)研究課題，通過老師的行動(dòng)研究，以點(diǎn)帶面，以研促教，推動(dòng)了課題研究的深化。行動(dòng)研究也使“新知易錯(cuò)”課題充滿了生命和活力。2、在研討中升華。為了使課題研究的成果在理論、理論兩方面得以開展，我組確立了課題研究研討活動(dòng)機(jī)制：(1)把課題研究與三課有機(jī)結(jié)合(課題研究與家常課相結(jié)合、課題研究與研究課、公開課、課題研究與推門聽課相結(jié)合)，探究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)新知易錯(cuò)的原因，及矯正的對(duì)策，提煉老師具有創(chuàng)新成分的操作方式與方法。我們把課題組與數(shù)學(xué)教研組相結(jié)合，讓每位課題組老師圍繞課題參與上課、說課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。本學(xué)期我組成員每位都上了兩堂教研課，另外還上了兩堂研究課，每位老師上完課，我們都進(jìn)展認(rèn)真的研討，以到達(dá)真正進(jìn)步老師鉆研教材的程度。(2)把課題研究與學(xué)校的“研訓(xùn)論壇”相結(jié)合。教科研活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。老師們?cè)诮涣髦械玫绞找妫杏X到自身學(xué)習(xí)的重要性(3)把課題研究與反思、積累相結(jié)合。根據(jù)理論反思再理論再反思的研究過程，在研究過程中，我們要求老師開展自我反思，通過寫教學(xué)后記，寫教學(xué)案例、論文等形式反思自己的教學(xué)，回憶教學(xué)的得失與成敗，總結(jié)行之有效的新知易錯(cuò)的預(yù)防與矯正策略，提煉有效的矯正手段。要求老師開展互評(píng)，通過聽課評(píng)課、交流反芻等方式，讓老師發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，值得借鑒處，開掘有待完善處，促進(jìn)課題的深化，給課題以活力。(三)專家點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。通過學(xué)校的校本引領(lǐng)，通過學(xué)校骨干的示范帶路，通過學(xué)校老師的研訓(xùn)論壇，在學(xué)校老師研究到一定的程度后，為了進(jìn)一步提升老師的理論程度，強(qiáng)化研究的策略，我們邀請(qǐng)了區(qū)教研室涂建宏老師來校為我組老師指導(dǎo)工作二、研究進(jìn)程與成果1、通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)和研究，轉(zhuǎn)變了老師的學(xué)生觀。老師們意識(shí)到課堂上一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來；看是否增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)步了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如今我們大局部學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。2、通過一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，進(jìn)步了課堂教學(xué)的質(zhì)量。這得益于教學(xué)由原來的老師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)槔蠋熽P(guān)注細(xì)節(jié)，如創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探究、總結(jié)出概念，因此收到了良好的效果。大家找到了一條改革課堂教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)步課堂教學(xué)效益的途徑和方法。老師們?cè)谡n題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤理論、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)才能、科研才能也得到了提升。三、研究展望在研究中獲得了一定的成果，但這還僅僅是個(gè)開場，我們將通過研討課、討論座談、質(zhì)量分析^p等多種形式繼續(xù)開展課題的研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改良研究的策略魚洞四校數(shù)學(xué)課題組【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選工作總結(jié)閱讀《小學(xué)班主任工作形式的研究》課題研究自查工本人于XX年12月開展市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)班主任工作形式的研究》。課題組在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在市教科所、區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組人員盡職盡力，按照設(shè)計(jì)的研究方案，運(yùn)用教育研究的根本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、理論、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的方案性、整體性、真實(shí)性和有效性，完成了中期的研究目的和研究任務(wù)。回憶、總結(jié)課題研究的整個(gè)過程，現(xiàn)將研究工作情況報(bào)告如下：第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)構(gòu)建體系XX年12月，課題正式立項(xiàng)，根據(jù)課題方案，結(jié)合我校、我班教育工作的實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真的研究討論，確定了進(jìn)步班主任老師的自身素質(zhì)，進(jìn)步工作效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能的目的。在這一階段，主要做了以下工作：1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的施行方案，并與其他班主任老師嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展班級(jí)管理方法的碰撞，與教務(wù)處、教科室和各科老師互相協(xié)作配合，共同施行。2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進(jìn)展，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，隨時(shí)積累研究材料，隨時(shí)歸檔，并嚴(yán)格遵守學(xué)校課題管理方法，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)地開展課題研究。3、積極進(jìn)展教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為了進(jìn)步自身對(duì)班主任工作的全新認(rèn)識(shí)，保證課題研究的順利施行。我積極進(jìn)展對(duì)班主任工作的學(xué)習(xí)和探究，以進(jìn)步自身的教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育專家的講座，以進(jìn)步理論修養(yǎng)。第二階段：施行方案隨時(shí)調(diào)控XX年12月，課題正式開題，主要做了以下工作：〔一〕樹立正確的教育觀念面對(duì)新的形式，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)教育改革，是班主任工作時(shí)代性，先進(jìn)性的表達(dá)。班主任在培養(yǎng)目的方面，要樹立正確的學(xué)生觀，把一代新人培養(yǎng)成具有個(gè)性特長和創(chuàng)造精神的人才。在師生關(guān)系方面，樹立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹立開放的整體教育觀?！捕辰y(tǒng)籌兼顧，一絲不茍，全面開展。班主任的職責(zé)和任務(wù)主要是對(duì)班級(jí)學(xué)生全面負(fù)責(zé)、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學(xué)習(xí)任務(wù)、勞動(dòng)、體育衛(wèi)生、課外、校外活動(dòng)、少先隊(duì)工作，聯(lián)絡(luò)科任老師、溝通家長和社會(huì)教育力量等等，但凡涉及到學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、生活等各方面都必需要管。首先。我針對(duì)班級(jí)中的暫困生制訂了詳盡的轉(zhuǎn)化方案，并把孩子們的進(jìn)步寫成案例的形式進(jìn)展積累，總結(jié)出了一些可操作的方法。其次，處理好班主任與任課老師的關(guān)系。班主任工作對(duì)任課老師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課老師教學(xué)工作中的德育浸透是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。在平時(shí)的工作中，我同其他任課老師對(duì)學(xué)生的教育保持高度一致，主動(dòng)與任課老師獲得聯(lián)絡(luò)，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，及時(shí)地理解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見和建議，反應(yīng)信息，以便搞好本班的教與學(xué)。第三，處理好班主任與班干部的關(guān)系。班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織才能、有威信、樂于為集體效勞的干____伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問題，我主動(dòng)承當(dāng)責(zé)任，并幫助他們分析^p問題產(chǎn)生的原因，研究改良方法，通過工作得以鍛煉和進(jìn)步。第四，處理好班主任與學(xué)生家長的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。班主任是聯(lián)絡(luò)學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。我通過家訪、家長會(huì)、家庭聯(lián)絡(luò)卡等形式，溝通與家長的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)理解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地施行教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。〔三〕常抓不懈，嚴(yán)格管理班主任接觸本班學(xué)生的時(shí)間和時(shí)機(jī)比其他任課老師要多，每天都處理從班集體到學(xué)生各種各樣的問題和事務(wù)，這就表達(dá)出班主任工作經(jīng)常性。在工作中我經(jīng)常性指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、抓細(xì)節(jié)養(yǎng)習(xí)慣作為一個(gè)老師，無論你是不是班主任，無論你教什么學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣，要想上好課，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，必須把常規(guī)工作做到位，以身作那么，帶著學(xué)生腳踏實(shí)地，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，并堅(jiān)持不懈。要想抓好常規(guī)工作必須從細(xì)節(jié)入手。比方班級(jí)衛(wèi)生方面，我給每個(gè)學(xué)生分配了勞動(dòng)小崗位，每個(gè)組設(shè)了勞動(dòng)小組長，由勞動(dòng)委員每天催促輪值的小組完成任務(wù)，小組長盯到個(gè)人。照理說這樣夠細(xì)了，但是時(shí)間一長還是發(fā)現(xiàn)問題，有人掃地不到位，三下兩下就算了，有人不聽勞動(dòng)委員的話，有人拖地后不洗拖把怎么辦？我找班干部一起商量，再細(xì)化管理，由兩個(gè)勞動(dòng)委員輪流檢查值日生情況，不合格的重做，連著幾次重做的要罰做，拖地后檢查拖把是否洗干凈，否那么重洗，最后由我檢查合格后值日生才回家。每周一的大掃除完畢后，也由勞動(dòng)委員按照表格一項(xiàng)項(xiàng)檢查。我在晨會(huì)課上教學(xué)生怎樣用抹布折幾個(gè)面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動(dòng)分?jǐn)?shù)由勞動(dòng)委員打分后小組過關(guān)決定，這樣一來，學(xué)生勞動(dòng)自覺多了。就這樣，我們一直堅(jiān)持到學(xué)期完畢，班級(jí)的衛(wèi)生也得到了好評(píng)?！罢J(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好?！笨磥恚灰覀兿氲眉?xì)一些，再細(xì)一些，在細(xì)節(jié)管理上下工夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學(xué)生也會(huì)更出色。2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。眾所周知，戰(zhàn)國時(shí)思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”。“從學(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干____伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。以上是本課題組一年來工作情況的自我測評(píng)，當(dāng)然，因?yàn)槌潭?、學(xué)識(shí)有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善。課題研究年度小結(jié)自立項(xiàng)以來，參與課題研究的10名老師積極工作，認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過程，不斷總結(jié)研究經(jīng)歷，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f來，我們做到了以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，周密制定規(guī)劃。教育部《根底教育課程改革綱要〔試行〕》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合理論活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過理論，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，開展綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的施行過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和才能。理解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)才能。綜合理論活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，剛開場我們感覺到很生疏，對(duì)“什么是綜合理論活動(dòng)課程”、“如何開展綜合理論活動(dòng)課程”都不知道，更不用說進(jìn)展這方面的研究，但經(jīng)過區(qū)教科所的屢次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合理論活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國根底教育課程體系的構(gòu)造性變化。綜合理論活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心的理論課程。它特別強(qiáng)調(diào)綜合性和理論性，是一種基于學(xué)生直接經(jīng)歷的課程。綜合理論活動(dòng)課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置，有著深化的歷史背景和思想淵，更有著直接的現(xiàn)實(shí)原因及要求。它是教育改革與學(xué)?，F(xiàn)實(shí)開展的迫切呼喚,也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要，是對(duì)21世紀(jì)的育人形式的一種新探究。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識(shí)輕綜合應(yīng)用、重考試成績輕學(xué)習(xí)才能、重抽象智力輕理論技能等不良傾向，提倡學(xué)生的主體參與。它以綜合、開放、靈敏多變的教學(xué)內(nèi)容與形式，動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀念。它如一股溫暖的春風(fēng)，驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)覆蓋下校園中的沉悶霧靄。綜合理論活動(dòng)課程的開展，全面改寫了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)打破口，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)絡(luò)渠道，有利于學(xué)生更好地迎接將來社會(huì)的挑戰(zhàn)；它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系，有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和安康人格的養(yǎng)成，它同時(shí)強(qiáng)調(diào)目的、內(nèi)容、方式等多方面的整合，有助于各門學(xué)科之間的整合與吸納。為了更好地施行這門課程和這門課程的可持續(xù)開展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把《綜合理論活動(dòng)課中老師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng)，立項(xiàng)以后，我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)老師在一起學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，為了保證實(shí)驗(yàn)順利開展，學(xué)校還購置了一些這方面的書籍，準(zhǔn)備了一定的場所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)老師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)理論中去探究、去探究。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，我們已根本理解了這門課程的含義、特點(diǎn)，逐步掌握了這門課程的施行技巧，也積累了在綜合理論活動(dòng)課中老師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)歷，特別是在老師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面獲得了珍貴的經(jīng)歷。二、扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)，細(xì)化研究過程。一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度，對(duì)課題研究的責(zé)任、任務(wù)、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開展研究和良性開展。二是我們10名實(shí)驗(yàn)老師在研究過程中，做到了月初有方案、月中有過程檢查和催促、月末有總結(jié)評(píng)價(jià)，每月聽1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)老師的研究課，每月堅(jiān)持召開實(shí)驗(yàn)老師的研討會(huì)，在研討會(huì)上，老師暢所欲言，談體驗(yàn)、談問題、談方法、談技巧，互相交流，逐步進(jìn)步了老師的研究熱情和研究程度。在課題組，我們把實(shí)驗(yàn)老師分成四個(gè)組，每個(gè)小組承當(dāng)一個(gè)子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選擇課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生施行方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的策略”。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣，但每個(gè)小組之間有合作、有交流，互相商討，充分保證了研究的安康開展。同時(shí)也注重了研究過程資料的積累，現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》、《學(xué)生設(shè)計(jì)方案集》、《學(xué)生研究報(bào)告集》、《學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)資料集》、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊(cè)。三、精心組織學(xué)生活動(dòng)，施行老師指導(dǎo)策略1.老師要重視前期指導(dǎo)，為開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。一是要調(diào)動(dòng)各方面力量施行發(fā)動(dòng)?；顒?dòng)施行發(fā)動(dòng)的關(guān)鍵是要讓所有參與者〔包括學(xué)生、相關(guān)老師、家長及社區(qū)指導(dǎo)人員〕明確活動(dòng)的意義與施行的詳細(xì)方法。老師可以召開家長會(huì)，邀請(qǐng)熱心學(xué)校教育的家長作為學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)老師，同時(shí)成立老師指導(dǎo)小隊(duì)及家長協(xié)助指導(dǎo)小組，支持和幫助學(xué)校開展綜合理論活動(dòng)。在每次活動(dòng)中我們首先給家長發(fā)了一份建議書，邀請(qǐng)家長做我們的校外指導(dǎo)，得到了大多數(shù)家長的支持，有的家長很細(xì)心，幫我們出了很多新的點(diǎn)子，給我們的教學(xué)帶來了很大的激情。另外我們還邀請(qǐng)了學(xué)校專門負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo)，必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物，效果也很好，同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽他的講解，同學(xué)的收獲很大，包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi)，也從中學(xué)到了很多知識(shí)。我們的活動(dòng)還沒開展，但各方面的力量已調(diào)動(dòng)起來了。二是要開闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等?；顒?dòng)施行主題不同，準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個(gè)過程的關(guān)鍵是指導(dǎo)老師的啟發(fā)作用，給學(xué)生出些點(diǎn)子，然后讓學(xué)生自己去想方法，老師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可無視。三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面，采取什么樣的活動(dòng)方式，老師都要幫助學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組，在建立的過程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原那么，由他們自己選擇研究和活動(dòng)的伙伴。老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級(jí)可以成立十個(gè)左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個(gè)可以代表小組風(fēng)格的名字，每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)研究的問題充滿信心，躍躍欲試。四是要指導(dǎo)制定研究方案。老師通過幫助研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì)，并給予指導(dǎo)，從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題確實(shí)立是開展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步，老師尤其要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有才能解決的問題等，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題。老師可以提供一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料，供學(xué)生自由選擇，隨著學(xué)生才能的增長，老師可以放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和方案。活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，包括研究的主題、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)方式，活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員、指導(dǎo)老師，活動(dòng)成果展示方式等。2.落實(shí)中期監(jiān)控，確?；顒?dòng)井然有序一是要在活動(dòng)中進(jìn)展詳細(xì)的指導(dǎo)。在詳細(xì)活動(dòng)施行階段，老師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過自主研究獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識(shí)而是獲得知識(shí)的方法和詳細(xì)研究的方式。老師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完好的理論過程，而不是個(gè)別、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。老師要及時(shí)理解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性的進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥與催促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈敏多樣的交流、研討活動(dòng)，指導(dǎo)他們及時(shí)修訂施行方案，幫助他們保持和進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于活動(dòng)中遇到困難的小組，老師要進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的平安問題，防止意外事故發(fā)生。二是要進(jìn)展活動(dòng)過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。老師的指導(dǎo)作用表達(dá)在采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時(shí)記載活動(dòng)情況和個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)展總結(jié)和評(píng)價(jià)提供根據(jù)?；顒?dòng)完畢后，小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告，內(nèi)容包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果等。老師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告，提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并提出建立性的意見。三是要為學(xué)生活動(dòng)提供必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件?；顒?dòng)中老師要為學(xué)生活動(dòng)提供物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。老師只是提供應(yīng)學(xué)生最簡單的條件，給研究提供一個(gè)根本保障，讓學(xué)生在這個(gè)根底上去挖掘更多的條件。在活動(dòng)中老師還要給學(xué)生提供信息條件，但只是提供應(yīng)學(xué)生信息來的方向，由小組學(xué)生自行對(duì)信息進(jìn)展尋找、選擇、處理、分析^p。在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難，老師可以給學(xué)生提供一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、老師，幫助學(xué)生解決困難。老師還要爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)活動(dòng)有利的資，為學(xué)生開展綜合理論活動(dòng)提供良好的條件。四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，互相之間的合作是非常重要的，因此，老師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，理解小組活動(dòng)情況。對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問題，老師不要包辦代替，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生知道研究的問題必須通過小組同學(xué)的合作分工來到達(dá)研究的目的。老師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。比方說在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”，要求各小組根據(jù)方案通過途徑查找資料，可以訪問，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)等，老師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲(chǔ)藏情況，并隨時(shí)提供點(diǎn)撥幫助。很多小組進(jìn)展了科學(xué)而精細(xì)的分工，這樣每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，他們憑借各種渠道搜集資料，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部互相交流，互相補(bǔ)充，到達(dá)一種促進(jìn)性互動(dòng)。效果是非常驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就搜集了長大三萬字的內(nèi)容，而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個(gè)過程中合作，自信與創(chuàng)造，個(gè)性化地表達(dá)自己的思想，尊重與欣賞別人，擅長傾聽別人的觀點(diǎn)也是非常重要的。3.關(guān)注后期總結(jié)，完成活動(dòng)目的一是對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果的交流與展示的指導(dǎo)。這個(gè)階段，老師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。老師組織學(xué)生開展交流和展示活動(dòng)，提供有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)展展示和推廣。同時(shí)可以請(qǐng)局部家長來學(xué)校參加我們的成果交流與展示，每個(gè)班級(jí)都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學(xué)們還選舉了局部口才才能強(qiáng)的在活動(dòng)展示上向家長作了精彩的匯報(bào)，而且多形式的把同學(xué)的活動(dòng)成果展示出來，可謂是琳瑯滿目，異彩紛呈。特別是同學(xué)們制作的手抄報(bào)，撰寫的小論文和研究報(bào)告，讓人贊不絕口。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動(dòng)，而且有更多其它意想不到的收獲，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心。作為指導(dǎo)老師沒有什么比這更欣慰的。二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。老師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合理論活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深化地理解和肯定自己的才能。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合理論活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)展“自我反思性評(píng)價(jià)”。我們?cè)谶@個(gè)過程中，首先是學(xué)生自評(píng)，家長評(píng)語，然后是小組互評(píng)，最后是指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)，在此根底上寫一個(gè)自我小結(jié)。老師應(yīng)該按照有關(guān)評(píng)價(jià)表的要求與工程，認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)表，在填寫的過程中，可參照評(píng)價(jià)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果，給出相應(yīng)的等級(jí)與評(píng)語。評(píng)價(jià)的整個(gè)過程以鼓勵(lì)性評(píng)語為主。通過這一過程學(xué)生不僅能客觀的評(píng)價(jià)自己，而且也能科學(xué)合理的評(píng)價(jià)別人，同時(shí)也能承受老師和家長的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長起來了。以上三個(gè)階段的指導(dǎo)，老師可根據(jù)詳細(xì)的理論活動(dòng)進(jìn)展選擇和調(diào)整。假如把開展綜合理論活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話，老師的角色可以是編劇、參謀、配角、舞臺(tái)監(jiān)視。綜合理論活動(dòng)這臺(tái)戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去籌劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與。這就給老師本身提出了更高的要求，老師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合理論活動(dòng)中，老師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)構(gòu)造，開展教育研究，進(jìn)步合作才能，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，老師才能站得高，看得遠(yuǎn)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。四、及時(shí)總結(jié)，初見成效。老師自開展實(shí)驗(yàn)研究以來，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正微妙，而且也掌握了這門課程的施行技巧，同時(shí)也懂得了一些綜合理論活動(dòng)課中老師指導(dǎo)的策略，課題研究也獲得了階段性成果。1、實(shí)驗(yàn)老師劉紅撰寫的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合理論活動(dòng)課程中老師的指導(dǎo)作用初探》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。2、實(shí)驗(yàn)老師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)老師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。3、實(shí)驗(yàn)老師陳華上的綜合理論活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合理論活動(dòng)課程現(xiàn)場會(huì)上被評(píng)為示范課，實(shí)驗(yàn)老師劉紅上的綜合理論活動(dòng)課《斑馬線》也被評(píng)為示范課。年度數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)一年來在實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究方案。一、課題研究的過程1、教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)老師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究才能的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容，七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法，八年級(jí)研究課堂形式，九年級(jí)研究中考試題。2、組織老師理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步課題實(shí)驗(yàn)研究的才能；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)展一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)展討論、交流。3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)老師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)展反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的老師教學(xué)行為進(jìn)展比照，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、探究、交流來獲得知識(shí)，形成技能，開展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”形式展開，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同開展〔看、聽、說、動(dòng)手操作、獨(dú)立考慮、合作交流等〕新的教學(xué)形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究老師：郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》，課堂實(shí)驗(yàn)研究老師：劉春敏主講的《三角形的中位線定理》，課堂實(shí)驗(yàn)研究老師：溫聰敏主講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課，開展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于討論在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中老師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃重的氣氛。每位老師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探究課堂教學(xué)新形式，在全組老師的參與下，實(shí)驗(yàn)課老師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作交流、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題才能；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)歷。活動(dòng)提升了老師施行教學(xué)與研究教學(xué)的才能，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。5、每次課研活動(dòng)后，老師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流老師都有自己新的看法和想法，評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的老師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的老師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽課的老師在聽與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法，有認(rèn)可的，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)老師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是理解，更重要的是理解和貫徹；要靈敏使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是合適學(xué)生開展的活動(dòng)場；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)才能。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)老師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，獲得了突出的教研成績。二、成果的形成1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)歷總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。2、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)理論過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻不允許，不能到達(dá)教學(xué)目的；對(duì)有些問題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位老師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，進(jìn)步了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形式。3、本年度課題實(shí)驗(yàn)組開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，開展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。活動(dòng)內(nèi)容⑴：《七巧板》,活動(dòng)指導(dǎo)老師:溫聰敏;活動(dòng)內(nèi)容⑵：《制作無蓋長方形》,活動(dòng)指導(dǎo)老師:宋會(huì)云；活動(dòng)內(nèi)容3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導(dǎo)老師：劉芳。三、學(xué)生成果1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；2、學(xué)生能通過獨(dú)立考慮獲得解決問題的思路與方法；3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；4、學(xué)生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去考慮問題；5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí)；6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，可以不回避所遇到的困難、問題。8、學(xué)生樂于與別人合作，愿意與同伴交流各自的想法?？傊?，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生開展的課堂教學(xué)形式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì)沖出重重迷霧，邁過道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。學(xué)校課題研究總結(jié)我參與xx省級(jí)課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我獲得了一些成果，自身也得到了一定的進(jìn)步，我現(xiàn)將其詳細(xì)總結(jié)如下：我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，詳細(xì)包括《小學(xué)語文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過程中，我都認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真考慮，并與其他課題成員進(jìn)展討論。在這二年多里，我通過搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研程度明顯進(jìn)步了。剛開場進(jìn)展課題研究時(shí)，我對(duì)課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學(xué)習(xí)和理論，我可以根據(jù)教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的根底上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析^p、積累與討論，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深化學(xué)習(xí)，大膽探究，積極參與課題研究，認(rèn)真上研討課，虛心聽取專家級(jí)同學(xué)科老師的意見和建議，不斷改良課堂教學(xué)方法。積極撰寫論文，多篇論文在省市各級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，并有一篇發(fā)表在《山東教育導(dǎo)報(bào)》。在教學(xué)中，我進(jìn)展了兩次課堂教學(xué)問卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)分析^p、總結(jié)。二年多來，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究方案，邊學(xué)邊做；離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的間隔，但我相信做起來就會(huì)有進(jìn)步，就會(huì)有收獲。小學(xué)課題階段研究階段工作總結(jié)本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“施行意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并獲得了一些新的成果。在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了2023-2023學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧開展”總課題組研究方案，討論制訂了本課題的階段研究方案。明確了本期的階段研究目的，本期每次活動(dòng)的詳細(xì)安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將搜集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式標(biāo)準(zhǔn)整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。在十月份，我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶著學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì)，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。十一月，我們組織老師們展開研討，針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)展教學(xué)形式的提煉。并搜集了每位參研老師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組老師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二非常微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。老師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的根本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評(píng)委、老師的好評(píng)，分別獲得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。十二月，我們進(jìn)展了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中，我組獲得了高分，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況，搜集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并考慮如何展開下一階段的研究工作。個(gè)人課題研究小結(jié)一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)過程如教學(xué)第三課《,爬天都峰》：“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受2,想象:你見過高山或高樓嗎面對(duì)這么高的山,你有什么感覺3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出語氣.二、優(yōu)化課文體驗(yàn)教學(xué)過程如第十一課1《秋天的雨》〔一〕歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗(yàn)之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞〔二〕分層閱讀,激發(fā)體驗(yàn)之思1,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,展示美妙讀書聲.2,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話用美妙的聲音盡情贊美秋雨.〔三〕拓展延伸,抒發(fā)體驗(yàn)之情1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句;畫秋天美景;和爸媽秋游.三、尊重學(xué)生體驗(yàn)感受①理解學(xué)生個(gè)性的語言體驗(yàn)如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!——再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上()下來的,真叫人發(fā)顫!②尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》:為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得成功生:小女孩祖先后己生:小女孩沉著冷靜生:同學(xué)之間的互相合作……③鼓勵(lì)學(xué)生多元的思維體驗(yàn)《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:"你好!灰雀,昨天你到哪兒去了"——列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢生:列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩.生:列寧不愿意傷害小男孩的自尊心.生:列寧怕小男孩難堪.生:列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話.……以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實(shí)實(shí)地做好課題研究工作?！独蠋煂I(yè)開展研培形式的理論與研究》課題總老師專業(yè)化是指老師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，施行專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步進(jìn)步自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長過程。老師專業(yè)化是老師職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指老師“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程”。校本培訓(xùn)中的校本，是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為根底”。它包含三個(gè)含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。從這個(gè)解釋中我們可以看出，校本培訓(xùn)是指在學(xué)校中，充分利用學(xué)校的教育資，開展利于學(xué)校開展、利于老師專業(yè)開展的培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)將老師的專業(yè)開展與學(xué)校、學(xué)生的開展嚴(yán)密結(jié)合在一起，滿足了不同層次專業(yè)開展程度老師對(duì)于自身專業(yè)開展的內(nèi)在需求，利于老師走向動(dòng)態(tài)的“理論十反思=老師成長”的成長范式，利于老師既在教學(xué)理論中，又跳出教學(xué)理論來審視自己的教學(xué)，也利于老師之間、老師與學(xué)生之間、老師與專家學(xué)者之間形成合作與開展的關(guān)系。校本培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：(1)與生活貼近。(2)靈敏性與經(jīng)濟(jì)性。(3)利于構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境。詳細(xì)的想法和做法：新課改需要我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，優(yōu)化促進(jìn)老師專業(yè)開展的策略.一、優(yōu)化組織機(jī)制.成立以省、市學(xué)科骨干、市、區(qū)學(xué)科帶頭人、實(shí)驗(yàn)老師為主體的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。并及時(shí)學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》、《新課標(biāo)的解讀》等等，最終形成有利于學(xué)?？沙掷m(xù)開展的校本研培新形式。二、培訓(xùn)內(nèi)容系列化。施行新一輪課程改革，需要對(duì)老師進(jìn)展各個(gè)方面的培訓(xùn)和進(jìn)步。如對(duì)老師教育思想和教育觀念的培訓(xùn)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等?！?〕教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。〔2〕《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。〔3〕課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。〔4〕現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)。3、培訓(xùn)形式多樣化。多樣化的培訓(xùn)形式可以進(jìn)步培訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)效性，也能進(jìn)展老師在專業(yè)上得到最大的開展。我們堅(jiān)持做到三個(gè)結(jié)合。〔1〕個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合?！?〕綜合培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合?！?〕理論培訓(xùn)與教學(xué)理論相結(jié)合。本學(xué)期課題研究進(jìn)入最后總結(jié)階段，學(xué)校要求各實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真整理課題理論中的收獲，積極完成參與課題過程所得所想，總結(jié)反思自己、完成研究報(bào)告，是本項(xiàng)課題研究的目的落到實(shí)處。首先對(duì)課題研究中的研究培訓(xùn)的形式的成功之處進(jìn)展梳理，認(rèn)為新課程下老師專業(yè)開展的培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在平時(shí)的教學(xué)理論研究并在課堂教學(xué)中進(jìn)展驗(yàn)證，老師對(duì)于培訓(xùn)已經(jīng)有更加深層次需求，除了常規(guī)的培訓(xùn)、研討、反思之外，更注重實(shí)效性的研究，將培訓(xùn)注入新穎的生命元素，使研究工作的過程具有鮮明的生命力。研究形式的變化充分表達(dá)在一個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)形成之中。一個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變培訓(xùn)活動(dòng)是老師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來越成熟的作用的過程。三個(gè)結(jié)合：〔1〕個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合?！?〕綜合培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合?！?〕理論培訓(xùn)與教學(xué)理論相結(jié)合。四個(gè)形成：促進(jìn)老師的專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)效績〔效果和成績〕的形成。本學(xué)期的研究緊緊圍繞區(qū)進(jìn)修學(xué)校的工作重點(diǎn)，聚焦有效教學(xué)構(gòu)建生命課堂，從學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)展分析^p，制定符合實(shí)在可行的培訓(xùn)內(nèi)容，采取問題式的培訓(xùn)形式，首先是發(fā)現(xiàn)問題〔困惑、疑惑、迷茫〕，這些問題的出現(xiàn)為我們的培訓(xùn)提供很好的素材，針對(duì)老師的需求開展理論研究更加具有實(shí)效性，其次解決問題〔課堂中體驗(yàn)〕，帶著事先預(yù)設(shè)的問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界，理解學(xué)生對(duì)問題的考慮程度等，這樣利于深層考慮，第三是反思問題〔是否解決問題、還有哪些問題等〕只有深化研究才能找到解決的最正確思路，通過階段的反思生成自己的獨(dú)到的見解。案例〔一〕：關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)是我們研究的內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)我們提出帶著問題進(jìn)入，案例〔二〕：如何把研究與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)找準(zhǔn)。有人認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)任務(wù)與研究嚴(yán)密結(jié)合，是研究的內(nèi)容之一，問題在教學(xué)中發(fā)生，在教學(xué)研究解決的策略，是培訓(xùn)的主體，經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)，許多困惑能解決，自然增強(qiáng)老師的參與研究意識(shí)，老師的專業(yè)程度也不斷進(jìn)步。不斷豐富老師自身的內(nèi)涵，進(jìn)步老師自身的專業(yè)素養(yǎng)，那么在新課改中所遇到的諸多問題也就迎刃而解了。促進(jìn)老師專業(yè)開展已逐步成為21世紀(jì)老師教育的主流話語。老師專業(yè)開展具有自主性、階段性、連續(xù)性、情景性和多樣性的特點(diǎn)。目前老師的專業(yè)開展著重強(qiáng)調(diào)校本老師教育、理論反思和行動(dòng)研究以及形成性評(píng)價(jià)。我們將校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研、校本課程開發(fā)與使用有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師的專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)效績〔效果和成績〕的形成、開展和進(jìn)步。最終老師的整體程度得到進(jìn)步。小學(xué)語文課題研究工作總結(jié)截至這學(xué)期，我們開展市級(jí)語文課題研究已經(jīng)一年多