第5頁共5頁2023年?生物教師學(xué)?期工作總結(jié)?范文20?nn-20?nn學(xué)年第?二學(xué)期生物?教師期末工?作總結(jié)__?_劍橋?qū)W校?孟雪明本學(xué)?期，本人擔(dān)?任高一年級(jí)?1，2，_?__班和高?二年級(jí)的生?物課教學(xué)工?作，一學(xué)期?來，本人熱?愛本職工作?，認(rèn)真學(xué)習(xí)?新的教育理?論，從各方?面嚴(yán)格要求?自己，形成?了比較完善?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?;并且在教?學(xué)中嚴(yán)格要?求學(xué)生，尊?重學(xué)生，發(fā)?揚(yáng)教學(xué)民主?，使學(xué)生學(xué)?有所得，不?斷進(jìn)步，從?而不斷提高?自己的教學(xué)?水平和思想?覺悟，現(xiàn)將?本學(xué)期的教?育教學(xué)工作?情況總結(jié)?一、思想政?治方面這一?學(xué)期，在教?育教學(xué)工作?中，我始終?堅(jiān)持黨的教?育方針，面?向全體學(xué)生?，教書育人?，為人師表?，根據(jù)素質(zhì)?教育的要求?和高中新課?程改革的三?維目標(biāo)，確?立“以學(xué)生?為主體”，?“以培養(yǎng)學(xué)?生主動(dòng)發(fā)展?”為中心的?教學(xué)思想，?重視學(xué)生的?個(gè)性發(fā)展，?重視激發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)造能?力，培養(yǎng)學(xué)?生的德、智?、體、美、?勞全面發(fā)展?。在思想上?，我嚴(yán)于律?己，熱愛教?育事業(yè)，積?極參加學(xué)校?的各種會(huì)議?和培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)?每一次的會(huì)?議精神，并?且做好記錄?，從中吸取?新的教育理?論，新的教?育觀念，新?的教學(xué)方法?，再加以總?結(jié)，形成自?己獨(dú)特的教?育教學(xué)模式?。二、教?育教學(xué)方面?在教育教學(xué)?方面，我堅(jiān)?持上好每堂?課。每上一?節(jié)課，我都?做好充分的?準(zhǔn)備，我的?信念是決不?打無準(zhǔn)備的?仗。在課前?備課過程中?認(rèn)真分析教?材，根據(jù)教?材的特點(diǎn)及?學(xué)生的實(shí)際?情況設(shè)計(jì)教?案，課中上?課時(shí)積極調(diào)?動(dòng)學(xué)生的主?動(dòng)性，課后?及時(shí)鞏固復(fù)?習(xí)等，具體?總結(jié)如下:?1、課前?準(zhǔn)備課堂教?學(xué)重在準(zhǔn)備?，做到有備?而教，教而?有思，思而?有得。反思?教學(xué)設(shè)計(jì)要?堅(jiān)持“以學(xué)?定教”的精?神，就要有?較強(qiáng)的預(yù)見?性。第一?是能預(yù)測(cè)學(xué)?生在學(xué)__?_一教學(xué)內(nèi)?容時(shí)，可能?會(huì)遇到哪些?問題;第二?是能設(shè)想出?解決這些問?題的策略和?方法。這就?必須對(duì)教學(xué)?計(jì)劃的科學(xué)?性和合理性?進(jìn)行深入思?考，主要包?括四個(gè)方面?①對(duì)象分?析。學(xué)生是?重要的教學(xué)?人員之一，?也是教學(xué)發(fā)?展的基本對(duì)?象。只有全?面了解學(xué)生?，根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際情況?自我反思，?才能既科學(xué)?又切合實(shí)際?地確定教學(xué)?的起點(diǎn)、深?度和廣度。?②教材分?析。首先要?通覽教材，?鳥瞰全局;?其次，精讀?教材，把握?兩點(diǎn)(重點(diǎn)?和難點(diǎn));?再次，泛讀?教材，多涉?獵。這樣才?能對(duì)一些內(nèi)?容進(jìn)行必要?的刪減、調(diào)?換和補(bǔ)充;?才能分析教?材中呈現(xiàn)的?排列順序能?否直接作為?教學(xué)順序。?在教學(xué)重、?難點(diǎn)上教學(xué)?目標(biāo)與學(xué)生?實(shí)際有否差?異等。如在?制定學(xué)期教?學(xué)進(jìn)度計(jì)劃?時(shí)，就把教?材中的排列?順序做適當(dāng)?的調(diào)整。如?“有絲分裂?”與“減數(shù)?分裂”結(jié)合?，“減數(shù)分?裂”再與“?遺傳的基本?規(guī)律”結(jié)合?等。③教?學(xué)___，?包括提問設(shè)?計(jì)、___?形式，反饋?策略。④總?體評(píng)價(jià)。教?學(xué)特色、教?學(xué)效果、教?學(xué)困惑與改?進(jìn)方案。這?種反思能使?教學(xué)成為一?種自覺的實(shí)?踐。2、?課中反思課?中反思是及?時(shí)發(fā)現(xiàn)問題?，并提出解?決問題的方?法，教師要?有較強(qiáng)的調(diào)?控應(yīng)變能力?，及時(shí)反思?自己的教學(xué)?行為、教學(xué)?方法，采取?有效的教學(xué)?策略和措施?，順應(yīng)學(xué)生?的發(fā)展需要?，這種反思?能使教學(xué)高?質(zhì)高效地進(jìn)?行，這是教?學(xué)反思的重?要環(huán)節(jié)。主?要反思以下?幾方面①?、對(duì)學(xué)生知?識(shí)學(xué)習(xí)的反?思生物知識(shí)?的學(xué)習(xí)采用?問題來激發(fā)?互動(dòng)。如在?復(fù)習(xí)有關(guān)呼?吸作用內(nèi)容?時(shí)，教師和?學(xué)生圍繞有?氧呼吸的場(chǎng)?所在哪里??有氧的過程?如何進(jìn)行??哪些類型生?物能進(jìn)行有?氧呼吸?等?問題展開互?動(dòng)交流，當(dāng)?有同學(xué)提出?“細(xì)菌屬原?核生物沒有?線粒體，_?__有的細(xì)?菌是好氧細(xì)?菌”?問題?時(shí)，互動(dòng)的?內(nèi)容就更進(jìn)?一層。②?、對(duì)學(xué)生能?力培養(yǎng)的反?思教師在對(duì)?學(xué)生傳授知?識(shí)的同時(shí)，?進(jìn)行能力的?培養(yǎng)是十分?重要的，尤?其要重視培?養(yǎng)學(xué)生的實(shí)?驗(yàn)觀察、思?維等能力。?如在“葉綠?體中色素的?提取與分離?”實(shí)驗(yàn)時(shí)，?學(xué)生發(fā)現(xiàn)用?毛細(xì)吸管不?容易把濾液?細(xì)線劃細(xì)劃?勻，甚至有?時(shí)還會(huì)把紙?劃破，此時(shí)?教師提問：?“你能找到?替換毛細(xì)吸?管的更合適?的劃線工具?或劃線方法?嗎?能否用?其它蔬菜代?替菠菜?效?果如何”??等問題，激?發(fā)學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)，培?養(yǎng)學(xué)生的實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰Α?③、對(duì)學(xué)生?情感形成的?反思老師要?用強(qiáng)烈情感?語言創(chuàng)設(shè)情?景，把情感?傳給學(xué)生，?觸動(dòng)學(xué)生心?靈，在生物?知識(shí)構(gòu)建中?培養(yǎng)學(xué)生正?確的世界觀?、人生觀。?如：“人類?對(duì)自然資源?不合理的開?發(fā)利用”。?教師先輕松?愉快地說：?“同學(xué)們，?據(jù)史學(xué)家考?證，六千年?前，大西北?是個(gè)風(fēng)景優(yōu)?美，充滿生?機(jī)的地方，?那里山清水?秀，林木參?天，遍地綠?草如茵，處?處鳥語花香?”。講到這?兒，學(xué)生因?受老師情感?的感染，內(nèi)?心充滿喜悅?，那種對(duì)美?好大自然的?向往熱愛之?情油然而生?。接著心情?沉重地說：?“由于人們?濫伐森林、?濫墾草原、?圍湖造田、?環(huán)境污染等?造成的不良?后果，使生?態(tài)系統(tǒng)受到?了破壞，同?學(xué)們，我們?要有環(huán)保意?識(shí)，要走可?持續(xù)發(fā)展的?道路”。講?到這里，師?生情感產(chǎn)生?共鳴，近而?產(chǎn)生共振，?教學(xué)的效果?得到優(yōu)化。?3、課后?反思課后反?思是當(dāng)前最?常見的反思?，它能使教?師有比較充?裕的時(shí)空，?對(duì)自己教學(xué)?的得失進(jìn)行?較深入的思?考和總結(jié)。?教師不僅要?對(duì)課堂的事?件進(jìn)行客觀?的描述，對(duì)?事件的發(fā)生?進(jìn)行細(xì)致的?分析，還要?對(duì)相關(guān)問題?提出研究方?案。這樣才?能使教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)理性化，?以指導(dǎo)、改?進(jìn)以后的教?學(xué)。前蘇聯(lián)?教育家蘇霍?姆林斯基曾?經(jīng)建議：“?每一個(gè)教師?都來寫教育?日記，寫隨?筆和記錄，?這些記錄是?思考及創(chuàng)造?的源泉，是?無價(jià)之寶”?。下面談?wù)?對(duì)課后日記?的反思①?、記“敗筆?”之處2即?使是成功的?課堂教學(xué)也?難免有疏漏?失誤之處，?對(duì)它們進(jìn)行?回顧、梳理?并作深刻的?反思、探究?和剖析，多?積累“病因?”“病例”?、，同時(shí)有?的放矢尋找?“辦法”，?使之成為以?后應(yīng)汲取的?教訓(xùn)，教學(xué)?就會(huì)逐漸趨?于“完善”?。例如講授?“種群”這?個(gè)概念時(shí)，?看起來學(xué)生?都掌握了，?但大部分學(xué)?生都認(rèn)為“?一片森林中?的桉樹苗組?成一個(gè)種群?”。這說明?學(xué)生沒有真?正理解“同?種生物”既?包括幼體還?包括成體的?所有集合。?②、記課?堂的成功之?舉主要包括?教學(xué)過程中?達(dá)到預(yù)設(shè)目?標(biāo)的做法和?措施，教學(xué)?思想、原理?及方法的滲?透、遷移和?應(yīng)用的過程?，感觸與創(chuàng)?新等。如在?復(fù)習(xí)“有絲?分裂與減數(shù)?分裂”時(shí)，?染色體行為?的變化情況?，一直是教?學(xué)中的難點(diǎn)?。教師在教?學(xué)中，把復(fù)?雜、繁瑣的?知識(shí)用簡(jiǎn)明?的字組成口?訣：“有絲?同源不配對(duì)?，減ⅱ無源?難成對(duì);聯(lián)?會(huì)形成四分?體，同源分?離是減ι”?。這就有助?于學(xué)生記憶?，深受學(xué)生?歡迎。這些?做法顯然是?教師在教學(xué)?中的“得意?”之作。?③、記學(xué)生?見解學(xué)生總?會(huì)有“創(chuàng)新?的火花”閃?爍，提出一?些獨(dú)到的見?解、思路和?好的方法，?有助于開闊?我們的教學(xué)?視野，督促?我們更加認(rèn)?真?zhèn)湔n，實(shí)?現(xiàn)教學(xué)相長?，這也可做?為教學(xué)材料?的養(yǎng)分及教?學(xué)資源，使?課堂教學(xué)得?以補(bǔ)充和完?善。④、?記再教設(shè)計(jì)?通過梳理與?反思，特別?要反思學(xué)生?的意見，因?學(xué)生意見是?自己教學(xué)效?果的反映，?這也是教師?對(duì)其教學(xué)進(jìn)?行反思的一?個(gè)重要渠道?。對(duì)課堂的?教與學(xué)和得?與失才有一?個(gè)清晰的認(rèn)?識(shí)，進(jìn)行必?要的歸類與?取舍，對(duì)如?何再教這部?分內(nèi)容做些?思考，寫出?“再教設(shè)計(jì)?”。這樣可?以做到揚(yáng)長?避短、精益?求精，把自?己的教學(xué)水?平提高到一?個(gè)新的境界?和高度，學(xué)?生的學(xué)習(xí)能?力也得到進(jìn)?一步地提高?。三、業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)方面?教師的業(yè)務(wù)?能力是提高?教學(xué)質(zhì)量的?關(guān)鍵。提高?了業(yè)務(wù)能力?才能實(shí)現(xiàn)培?養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)?生的最終目?標(biāo)。為了提?高自身業(yè)務(wù)?素質(zhì)，我積?極參與聽課?、評(píng)課和教?學(xué)研討學(xué)習(xí)?，虛心向同?行學(xué)習(xí)教學(xué)?方法，博采?眾長，提高?教學(xué)水平;?其次培養(yǎng)多?種興趣愛好?，博覽群書?，不斷的閱?讀教育教學(xué)?著作，擴(kuò)寬?知識(shí)面，為?教學(xué)內(nèi)容注?入新鮮血液?，用先進(jìn)的?教育教學(xué)理?念來___?教學(xué)?？?之，高中生?物課的教學(xué)?，教師要不?斷地進(jìn)行反?思，