第6頁共6頁2023年?骨干教師教?育信息化培?訓(xùn)學(xué)習(xí)工作?總結(jié)__?年__縣第?一批中小學(xué)?骨干教師赴?__師范大?學(xué)培訓(xùn)工作?已經(jīng)結(jié)束，?在這一個月?的學(xué)習(xí)中，?培訓(xùn)研修班?___名學(xué)?員___，?按照培訓(xùn)日?程安排圓滿?完成了培訓(xùn)?任務(wù)。現(xiàn)將?培訓(xùn)工作總?結(jié)如下。?一、工作回?顧1.領(lǐng)?導(dǎo)重視，任?務(wù)明確。本?次培訓(xùn)是_?_縣派往_?_師范大學(xué)?學(xué)習(xí)教育信?息化的第三?批，__縣?高效課堂建?設(shè)進(jìn)入了一?個持續(xù)深入?推進(jìn)的階段?，__年_?_縣教體局?提出“__?_”戰(zhàn)略舉?措，在高效?課堂構(gòu)建中?的關(guān)鍵建設(shè)?是業(yè)精于勤?的專業(yè)教師?隊伍建設(shè)，?有了高素質(zhì)?教師，課改?才能有保障??？h局經(jīng)過?推薦、審核?等程序，遴?選___名?骨干教師組?成研修班，?并在培訓(xùn)臨?行前的動員?會上，給研?修班提出了?明確的任務(wù)?。除在教育?信息化與學(xué)?科的深度融?合方面學(xué)習(xí)?外，思考學(xué)?生情商和民?主教學(xué)的構(gòu)?建，實現(xiàn)教?學(xué)方式的革?新。2.?方式合理，?注重實踐。?成人教育方?式很重要，?針對研修班?的學(xué)習(xí)任務(wù)?和實際情況?，__師范?大學(xué)理想信?息軟件工程?學(xué)院在前期?培訓(xùn)溝通的?基礎(chǔ)上，制?訂了較為合?理的培訓(xùn)方?案，培訓(xùn)全?程按照“理?論學(xué)習(xí)與實?踐應(yīng)用相結(jié)?合、集中講?授與交流研?討相結(jié)合、?定點培訓(xùn)與?外出觀摩相?結(jié)合”的形?式進(jìn)行，三?結(jié)合中突出?了學(xué)員的實?踐操作，在?教學(xué)中應(yīng)用?現(xiàn)代信息技?術(shù)優(yōu)化教學(xué)?。在一個月?的培訓(xùn)中，?我們先后到?___市_?__路小學(xué)?、___路?小學(xué)和師大?二附小等三?所小學(xué)進(jìn)行?了教學(xué)觀摩?，直接感受?智慧教育理?念指導(dǎo)下的?課堂教學(xué)。?3.理論?指引，突出?融合。教育?信息化的理?念學(xué)習(xí)是實?踐操作的基?礎(chǔ)，有了正?確的理論才?能指導(dǎo)正確?的教學(xué)活動?，才能把正?確的事情做?正確。東師?理想倡導(dǎo)教?育信息環(huán)境?下的智慧教?育，根據(jù)學(xué)?生的個性化?需求，發(fā)展?學(xué)生的能力?。在培訓(xùn)中?，我們聆聽?了東師理想?為我們安排?的五場講座?:朱玉民教?授的《數(shù)字?技術(shù)與課堂?教學(xué)深度融?合基本模式?及應(yīng)用方法?創(chuàng)新》(第?九講)、趙?玉銓教授的?《智慧教育?視野下教師?專業(yè)成長》?、程帥老師?的《從翻轉(zhuǎn)?課堂到微課?》、吉喆老?師的《微課?錄制的軟件?和制作》、?___市寬?城區(qū)___?路小學(xué)高級?教師竇繼紅?的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)?境下的智慧?教育實踐探?究》，并觀?看了鐘紹春?教授、劉茂?森教授、郝?淑霞的講座?視頻。講座?中教授們用?生動鮮活的?案例為我們?系統(tǒng)地闡述?了信息化與?學(xué)科教學(xué)深?度融合的途?徑、方法，?通過理論的?學(xué)習(xí)，我們?漸漸明晰了?智慧教育的?內(nèi)涵和智慧?教育視野下?的課堂教學(xué)?模型。4?.___，?扎實研修。?先進(jìn)的、科?學(xué)的教學(xué)理?念需要教師?在教學(xué)中去?執(zhí)行，從教?師的備課開?始將智慧教?育的思想融?入其中，這?是教學(xué)的規(guī)?律，也是我?縣高效課堂?建設(shè)的要求?。本次培訓(xùn)?研修，我們?培訓(xùn)學(xué)員懷?揣著局領(lǐng)導(dǎo)?的期望，每?個人都感到?壓力重重，?在東師大抓?住一切機(jī)會?和教授們、?老師們交流?，向他們請?教智慧課堂?的構(gòu)建，每?有收獲必撰?寫心得體會?及時記錄下?來。一個月?的培訓(xùn)，我?們先后撰寫?了十篇心得?體會。東師?大倡導(dǎo)的智?慧教育是依?托東師理想?教學(xué)平臺的?支持實現(xiàn)的?，它為教師?備課、講課?、___學(xué)?生學(xué)習(xí)搭建?高效的數(shù)字?化環(huán)境，教?師可以根據(jù)?需要動態(tài)（?范本）化組?合教學(xué)軟件?，解決個性?化教學(xué)軟件?制作困難的?問題。我們?在指導(dǎo)教師?的指導(dǎo)下，?認(rèn)真熟悉著?每一項功能?，并在設(shè)計?中根據(jù)自己?的教學(xué)需求?提出的想法?，提請技術(shù)?人員進(jìn)一步?開發(fā)軟件，?以支撐自己?的教學(xué)。?二、研修效?果1.更?新了觀念，?明晰了智慧?教育的課堂?教學(xué)模型。?通過培訓(xùn)，?參加培訓(xùn)教?師普遍反映?更新了教育?、教學(xué)觀念?，拓寬了思?路，對新課?程倡導(dǎo)的自?主合作探究?的學(xué)習(xí)方式?在認(rèn)識上有?了一個質(zhì)的?飛躍，對自?身的素質(zhì)提?高有很大的?推動作用。?從朱玉民教?授的講座中?，我們明白?了信息要物?化才能傳播?，教師要以?單元知識系?統(tǒng)樹的繪制?來有效地把?握教材，尋?求到教材與?現(xiàn)代信息技?術(shù)的整合點?，從而實施?智慧教育;?從鐘紹春教?授、劉茂森?教授的講座?視頻中，我?們對優(yōu)化整?合教學(xué)的基?本途徑有了?比較清晰的?認(rèn)識，明確?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)是一個信?息加工的過?程，在這個?過程中，要?想完成這個?過程，情商?遠(yuǎn)比智商重?要，教師要?善于挖掘教?材中的任務(wù)?，激發(fā)學(xué)生?的非智力因?素，驅(qū)動學(xué)?生運(yùn)用智商?持續(xù)完成任?務(wù)，并能通?過教師的評?價把學(xué)生的?差異反饋出?來，營造寬?松平等民主?的教學(xué)氛圍?。教學(xué)的?起點是源于?學(xué)生的內(nèi)驅(qū)?力，智慧教?育需要以任?務(wù)驅(qū)動學(xué)生?自主完成學(xué)?習(xí)，完成不?了的再給學(xué)?生學(xué)習(xí)工具?獲取，再不?行的話就講?授讓他聽懂?。這是鐘院?長在說課點?評中反復(fù)提?到的智慧教?育模型。我?們明白了教?師教育教學(xué)?觀念的重要?性，只有在?這種智慧教?育模型的指?引下，才能?設(shè)計出有別?于傳統(tǒng)的授?導(dǎo)式課堂的?教學(xué)，真正?促進(jìn)孩子的?個性化發(fā)展?。2.提?高了能力，?能根據(jù)學(xué)科?特點融合現(xiàn)?代信息技術(shù)?。學(xué)習(xí)中，?我們的現(xiàn)代?信息技術(shù)能?力得到提高?，教學(xué)設(shè)計?的水平得到?提升。在我?們對東師理?想教學(xué)平臺?反復(fù)熟悉摸?索的基礎(chǔ)上?，我們運(yùn)用?該平臺進(jìn)行?了教學(xué)的設(shè)?計并進(jìn)行了?三次磨課。?在磨課活動?中，我們認(rèn)?真結(jié)合__?_位專家的?講座，精心?設(shè)計教學(xué)方?案，把智慧?教育的理念?、微課等教?育方式融合?到自己的教?學(xué)中。從專?家教授的指?導(dǎo)中我們也?發(fā)現(xiàn)了教學(xué)?過程中的許?多不足，以?及今后要努?力的方向。?專家評課后?，我們再相?互交換意見?、心得、體?會，根據(jù)專?家的意見，?對課堂教學(xué)?重新整理、?構(gòu)建，準(zhǔn)備?第二輪的磨?課。第一?輪的磨課意?在嘗試、實?踐，有拋磚?引玉的意思?，第二輪的?磨課旨在反?思與深化，?第三輪的磨?課重在創(chuàng)造?與再提升。?通過磨課，?我們逐漸找?到了學(xué)科與?現(xiàn)代信息技?術(shù)的融合路?徑--在找?準(zhǔn)學(xué)生急需?解決的問題?的基礎(chǔ)上，?精心設(shè)計教?學(xué)，借助信?息化支撐技?術(shù)，驅(qū)動學(xué)?生去探究，?在自主合作?中發(fā)展思維?，形成學(xué)習(xí)?能力。3?.注重了團(tuán)?結(jié)，研修班?學(xué)員間能互?幫互助共同?進(jìn)步。我們?培訓(xùn)研修班?___名學(xué)?員來自我縣?___個教?體單位，涉?及到從小學(xué)?到高中的_?__個學(xué)科?。學(xué)員之間?以前大多不?認(rèn)識或不熟?悉，作為學(xué)?習(xí)研修團(tuán)隊?，只有相互?了解，團(tuán)結(jié)?一致，才能?學(xué)有所獲。?作為教育技?術(shù)能力的培?訓(xùn)研修，技?術(shù)是第一位?的，有了好?的教學(xué)構(gòu)思?，要通過現(xiàn)?代信息技術(shù)?來實現(xiàn)。_?__人的團(tuán)?隊中，學(xué)校?的電教中心?主任就有_?__人，另?外還有__?_人擔(dān)任過?教育技術(shù)能?力培訓(xùn)主講?教師。培訓(xùn)?中，研修班?就如同一個?大家庭，學(xué)?員有什么疑?難，研修班?成員之間互?幫互助完成?，實在解決?不了的再尋?求指導(dǎo)教師?的技術(shù)支持?。通過學(xué)員?們之間相互?指教，同伴?互助的作用?得到了發(fā)揮?。到培訓(xùn)結(jié)?束，學(xué)員們?之間沒有發(fā)?生過任何矛?盾沖突，把?__教師虛?心好學(xué)、團(tuán)?結(jié)向上的好?形象留在了?__師范大?學(xué)。4.?堅定了信念?，在知不足?中持續(xù)推進(jìn)?高效課堂建?設(shè)。在培訓(xùn)?中，我們也?在不斷地自?我反思，尋?求我縣中小?學(xué)高效課堂?建設(shè)的路徑?。__年，?__縣教體?局在持續(xù)推?進(jìn)高效課堂?建設(shè)中又提?出兩個課堂?并進(jìn)建設(shè)的?思想，最終?形成一個全?面發(fā)展的育?人環(huán)境。本?次培訓(xùn)，我?們從智慧教?育中看到教?師對學(xué)生情?商的把握以?及問題任務(wù)?的提出，這?與我縣高效?課堂提出的?“把握教材?和學(xué)生”、?“提煉教學(xué)?重難點”是?一脈相承的?。但這兩點?也是制約我?縣中小學(xué)教?師設(shè)計教學(xué)?的瓶頸。通?過本次培訓(xùn)?，我們重溫?了高效課堂?建設(shè)七個指?導(dǎo)意見的內(nèi)?容，明確了?教育信息化?背景下的高?效課堂建設(shè)?推進(jìn)必須分?層進(jìn)行。?三、反思及?今后努力方?向1.教?學(xué)問題的提?出。學(xué)習(xí)是?孩子們的事?情，智慧教?育是將知識?還原給孩子?，從學(xué)生的?已知向未知?拓展延伸，?找準(zhǔn)教學(xué)問?題并驅(qū)動學(xué)?生探究，在?解決問題的?過程中學(xué)會?學(xué)習(xí)知識、?學(xué)會運(yùn)用知?識、學(xué)會創(chuàng)?新。通過培?訓(xùn)，我們雖?然明白了教?學(xué)的起點是?源于學(xué)生的?內(nèi)驅(qū)力這個?理論，但找?準(zhǔn)有教學(xué)價?值的主問題?來設(shè)計教學(xué)?這方面還存?在一定差距?。我們要認(rèn)?識到這方面?的問題，想?方設(shè)法來解?決。一是認(rèn)?真研讀學(xué)生?。教學(xué)是為?學(xué)生服務(wù)的?，對學(xué)生的?研讀，不僅?要分析年齡?段學(xué)生的智?力因素，更?要明確學(xué)生?的情商、逆?商，從學(xué)生?的情商出發(fā)?，提出切合?學(xué)生生活實?際的任務(wù)，?驅(qū)動學(xué)生去?探究知識。?二是要深入?挖掘教材。?教學(xué)的主體?是學(xué)生，教?師要深入挖?掘教材，練?就一雙慧眼?，發(fā)現(xiàn)教材?中具有教學(xué)?價值的內(nèi)容?，并降低身?段站在學(xué)生?的角度來設(shè)?計教學(xué)，以?利于學(xué)生的?學(xué)。2.?學(xué)科教學(xué)融?合點。智慧?教育提倡轉(zhuǎn)?變學(xué)生學(xué)的?方式，設(shè)計?教學(xué)要充分?利用現(xiàn)代教?育技術(shù)優(yōu)化?教學(xué)。教師?在應(yīng)用時出?現(xiàn)該用時在?用，不該用?時也在用的?現(xiàn)象，究其?原因是學(xué)科?與現(xiàn)代信息?技術(shù)沒有融?合起來，技?術(shù)這種形式?沒有為內(nèi)容?服務(wù)，讓人?覺得總沒有?恰到好處。?在教學(xué)中我?們要理清它?們的關(guān)系，?設(shè)計出符合?智慧教育的?教學(xué)方案來?。首先，我?們要精心做?好教學(xué)設(shè)計?。教學(xué)設(shè)計?是我們實施?教學(xué)的預(yù)設(shè)?方案，方案?切實可行了?，我們就要?思考用最簡?單的教學(xué)方?法來實施。?對哪些無法?用言語描述?清楚，或是?講授了學(xué)生?還是不能理?解的，或是?學(xué)生無法親?身體驗的，?我們就要給?學(xué)生提供探?究的平臺讓?他們自己搞?明白、弄清?楚。3.?關(guān)于信息化?應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。?評價課堂教?學(xué)需要一定?的標(biāo)準(zhǔn)，有?了評價標(biāo)準(zhǔn)?就能做到感?性認(rèn)識和理?性分析相結(jié)?合，才能做?到客觀。智?慧教育視野?下的課堂也?不例外。培?訓(xùn)中只是讓?我們在智慧?教育的理念?下設(shè)計教學(xué)?、說課，沒?有給出一個?可量化的評?價標(biāo)準(zhǔn)，我?們比較疑惑?:究竟這個?媒體用在這?里合不合適??應(yīng)用了這?個媒體效果?如何?和東?師理想的老?師們談起這?個問題時，?據(jù)說現(xiàn)階段?也沒有一個?評價標(biāo)準(zhǔn)，?這可算是本?次培訓(xùn)的一?個遺憾。當(dāng)?然對于這個?問題，我們?教師可在今?后的教學(xué)中?做點研究，?在智