提高小學體育講堂講課的實效性最根本的就是關注講堂質(zhì)量、講堂效率——質(zhì)量和效率筑起體育講堂講課的生命線。擁有實效性的講堂，必然是講究高質(zhì)量的教與學的過程。那么提高小學體育講堂講課的實效性要怎樣著手呢？詳細措施及要求以下：1、講課目的要有效講堂講課的實效性第一取決于講堂講課目的制定的有效性。講堂講課目的限制著講堂講課的進度與發(fā)展，直接影響著講課質(zhì)量。正確掌握講課目的,落實三維目標,才有可能促使學生可連續(xù)發(fā)展。聯(lián)合此刻社會體育熱門,與時俱進地選擇好講課內(nèi)容，扎扎實實地為學生的基礎知識、基本技術定好位，打好樁，以珍愛孩子的學習熱忱，保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗體育的價值，不停地建立正確的價值觀，調(diào)換學生地踴躍性、主動性，使學生自覺不自覺地參加練習，這些都是講課目的有效性的評判標準，或許說是選擇講堂講課內(nèi)容的行動指南，詳細來說：要多從學生已有的運動基礎、生活經(jīng)驗、生理和心理特色設計講課內(nèi)容，找準講課的起點、突出講課的要點、打破講課的難點、捕獲講課的生長點。講課目的有效性的最基本要求是：（1）講課目的要正確。老師在設計課前必然要熟習教材內(nèi)容，挖掘內(nèi)在的思想、意義，正確掌握教材的工具性和人文性。（2）目標設置要適合。老師不只對教材要有一個整體的、正確的掌握，還要對學生的現(xiàn)狀也有正確的掌握，設置的目標不只要難易適中，還要有確實可行的可操作性。2、精心設計講課活動、捕獲巧用講課資源——預設與生成講堂講課活動是面對著不一樣樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。講課活動正是“靜態(tài)預設”在講堂中“動向生成”的過程。講堂上環(huán)節(jié)好多，但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓練點，也沒有一個要達到的詳細的目標，不知道這個環(huán)節(jié)為什么而設。凡是這類沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，必然不可以讓它占取我們的講堂時間。所以，每一節(jié)課，我們必然要聯(lián)合目標抓住一個切入點，由這個切入點張開詳細的學習，這樣既能使講堂簡短，也能使講堂更有效。提高講堂的實效性必然有教師課前的周祥策劃，即正確掌握教材、全面認識學生，有效開發(fā)資源。講課預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證。優(yōu)秀的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設。所以，提高講堂講課的實效性既要精心預設又要重視生成。這樣才能在講堂講課實行中，寬容采用來自學生的生成，機智優(yōu)選講堂生成，進而達到奇妙運用生成促使學生發(fā)展的目的。沒有預設的講堂是不負責任的講堂！沒有生成的講堂是不優(yōu)秀的講堂！小學體育講課相同應講究預設與生成，講究“最優(yōu)化”的鍛煉見效。以前看到一些課，一節(jié)新操的動作老師示范了又解說，解說了又示范好多遍——正面、側(cè)面、反面示范都用上了，占用了大批的講堂講課時間，真實給學生思慮和練習的時間太少，直來臨下課時才說：課后要多練練今日教的技術動作。一是造成學的新知識少，二是練習密度不夠和運動量不足。無效的預設致使生成低下，這類講課效益太低。3、采用適合的講課方式——重視學生感知運動的過程小學體育講堂講課的實效性必然試一試使學生在獨立思考、研究學習、合作溝通中學會掌握運動技術，并在親歷過程中試一試多種體驗，想方法讓學生對研究合作學習產(chǎn)生需要。詳細舉措和要求以下：（1）創(chuàng)辦研究、合作學習的人際氛圍，激勵獨立思慮、溝通、思疑、共同討論，激發(fā)研究合作學習的熱忱。（2）創(chuàng)辦研究學習的優(yōu)秀情境，有明確的研究目標，有擁有挑戰(zhàn)性、擁有價值的研究合作學習的問題。（3）體育鍛煉小組實行動向編排小組，讓每個同學都有機會建立形象，給每一個人供給發(fā)展進步、改變自我的機會。4、創(chuàng)辦優(yōu)秀的學習情境——激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要依據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特色及講課內(nèi)容創(chuàng)辦優(yōu)秀的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知研究的需要。所以這個學習情境應當是現(xiàn)實的、存心義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。詳細舉措和要求是：要創(chuàng)辦體育與生活親近聯(lián)系的學習情境、創(chuàng)辦有價值的體育活動情境、創(chuàng)辦漂亮的童話情境——如“螞蟻喬遷”游戲的設計、創(chuàng)辦思想認知矛盾的問題情境、創(chuàng)辦源于體育運動自己的問題情境等。5、問題的設置要有效問題的設置既要可以起到發(fā)展學生的思想、想象的目的，又要靈巧，并可以激發(fā)學生的興趣，防范無效發(fā)問的發(fā)生。比方：一個學生練習武術時有突出的表現(xiàn)，老師請他登臺展示，完成，老師就發(fā)問了——“同學們，這個同學表演得好不好?。俊薄昂??！薄澳窍氩幌腱乓幌卵?？”“想?！薄澳窃蹅兙蛠盱乓乓?。”今后再是學生整齊整齊，拖長腔調(diào)的“×××，你真棒”，這樣，炫耀一次學生就浪費掉了多少時間啊！6、抓好雙基、適合訓練抓住運動技術的實質(zhì)講課是體育教育永久的話題，學生經(jīng)過技術學習加強體質(zhì)，并掌握鍛煉身體的方法。重視講堂講課的實效性，無疑要對學生的體育基礎知識，基本技術賞賜重視。所以，知識必然到位，能力必然訓練，技術必然形成。時刻應當反省以下問題：經(jīng)過體育訓練，學生的運動技術獲得提高了嗎？學生的體育綜合修養(yǎng)能否獲得發(fā)展？能否浸透體育的歷史文化教育，提高了體育修養(yǎng)。7、教師的語言要有效1）語言要正確。體育講課中，教師不論是解說，指引，總結(jié)，仍是下指令，語言都必然假如精確的。比方：體育課中經(jīng)常波及游戲方法、規(guī)則的介紹，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些老師在此耽擱了大批的時間，出現(xiàn)介紹冗長、次序或表達錯誤、要點沒有突出等現(xiàn)象，介紹完了學生還一頭霧水，游戲活動自然就顯得紛亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，防范語言不正確，或許是知識性的錯誤表達，今后去重述或許糾正的現(xiàn)象發(fā)生。（2）語言要簡短。好多老師老感覺講堂上時間老是不夠用，其實老師太多的空話就是一個最主要的原由。比方，在側(cè)手翻講課前，老師為了激發(fā)興趣，就不由得張開了：“你們會翻跟頭嗎？”學生興致來了，已經(jīng)會的學生紛繁嚷著想要展現(xiàn)自己翻跟頭的本事呢。師再接著說道：“是啊，特別是一走到那些草坪上，我們呀，就不由得去翻上幾個跟頭吧？其實老師小時候也很喜愛翻跟頭的，一次要翻幾十個呢；我們