《小草》教學反思《小草》教學反思

作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我整理的《小草》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小草》教學反思1教學《小草和大樹》一課，我扣住“以長篇小說《簡愛》著稱于世的夏洛蒂勃朗特，堪稱逆境成才的典范”這句話中的“逆境成才”來展開教學，先從“逆境”入手，讓學生讀書，用自己的話來說說夏洛蒂勃朗特遇到了怎樣的逆境？學生通過靜思默想后，基本能回答。我就適時進行點撥與小結(jié)：

（1）家境貧寒，失去親人，自謀生計，生活艱難；

（2）寫詩希望破滅，遭受訓誡，打擊沉重；

（3）一敗涂地，損失慘重。

在這一基礎上，我這樣問：“假如是你，遇到這樣的逆境會怎樣呢？”學生溝通后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“但夏洛蒂成才了，還有她的兩個妹妹?！苯又统鍪疚恼伦詈笠欢危寣W生感受她們?nèi)忝萌〉玫妮x煌成就。“那她們憑什么制造了這個奇跡呢？”我拋出了這個問題。

接下來，就讓學生悄悄地讀書，靜靜地思考，并在令你感動的地方寫上批注。幾分鐘后，我終于等來了學生精彩的發(fā)言：“我從盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終……這句話讀出了夏洛蒂她們心中的信念非常堅定，她們渴望成功?！薄八谝魂囧F心的羞慚和痛苦中昂起頭來……讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂這句話讓我感受到她有不屈不撓的精神，再大的困難也打不垮她?！薄拔覐南穆宓俸蛢蓚€妹妹沒有悲觀退縮……

這句話體會到了她的才智，由于當一條路被堵住時，她就另辟蹊徑?！薄叭忝靡院币姷木褚懔Α@句話讓我感悟到她的發(fā)憤、堅持、韌性?！薄瓬贤ㄍ?，我在黑板上寫下了這些詞語：信念堅定、不屈不撓、慎重選擇、孜孜不倦、爭分奪秒等詞語。這時，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“為何說她是逆境成才的典范？”這些問題也就迎刃而解了。

《小草》教學反思2小草怎樣變成大樹

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《小草和大樹》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教學之前，我就作了專心研讀，覺得這篇課文很多地方都值得引導學生品讀理解，小草和大樹有著深刻的含義，教給學生的不僅僅有文本的內(nèi)涵，更有做人的道理。

教學中，我始終抓住課題，引導學生逐步探究“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題，形成的鮮亮對比，激發(fā)了讀者的閱讀愛好，發(fā)人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法，將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，體現(xiàn)了夏洛蒂堅韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻制造了這樣的奇跡！整個教學過程不能用流暢來表示，不過，在學習的過程中，學生感悟到的應該是豐富的。

最后，我布置了拓展題，供學生想象和思考：

1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功？

2、這篇課文對你有哪些啟示？

3、三姐妹成名后，假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？

多元作業(yè)，讓學生的學習成果得到了運用，表達能力、想象能力能也得到了提高。

《小草》教學反思3《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？鑒于此，我作了如下嘗試：

一﹑扣題整體感知

板書課題后，我讓學生就生活實際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：假如小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？

對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著名貴顯赫的人。

反思：本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學習的外延與生活是相通的，這樣設計，便于學生產(chǎn)生愛好，并且為下文學習鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。

二、聚焦文學，思考小草和大樹的含義

在學生把握本課生字并且讀熟課文的基礎之上，我讓學生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學方面的成長經(jīng)歷。聚焦文學一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份名貴顯赫的人。假如從文學這個角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？

這樣的問題，由于前面分析課題時，學生已經(jīng)從身份地位上對小草和大樹的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導，學生不難總結(jié)出：就文學方面而言，小草指在文學方面沒有成就的人，大樹則指在文學方面有成就的人。

反思：在學生對小草和大樹在身份上有了整體熟悉后，我引導學生再次專心讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學一詞，再引導學生從文學方面思考小草和大樹的代指。這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過老師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避開了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動學生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學習奠定了基礎。

三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？

根據(jù)上文的學習，在學生對小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導學生思考：在文學這條道路上，夏洛蒂勃朗特三姐妹是小草還是大樹？以此問題讓學生品讀課文。

學生在仔細讀課文的基礎上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草，后半部則是大樹。隨后引導學生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學方面一開頭是小草，后來通過自己的努力終于變成了大樹。

反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！

四、小草到大樹所受挫折

在學生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導：一個人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學界的小草變成大樹，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應的句子，在旁邊寫上自己的感受。

接下來的教學，我主要通過學生的回答來指導，如：

第二小節(jié)：在學生找出相應的句子后，我?guī)椭鷮W生歸納理解，這一部分內(nèi)容告知我們，三姐妹在艱辛的童年和青年時代，從未放棄過學習、寫作。

第三小節(jié)，這一部分內(nèi)容，我將它分成這樣幾部分來指導學生學習：

首先，我指導學生理解夏洛蒂將信寄出去后，她內(nèi)心的期待與惴惴擔心，鑒于此，我設計了這樣的問題：雖然夏洛蒂她生活貧困，但她卻從未放棄過寫作，對她而言，寫作是多么重要??！當她將信寄出后，這時候她內(nèi)心最大的期待是什么？她會想些什么？

反思：以這樣的問題創(chuàng)設情境，引導學生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。

隨后，對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。

隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！

課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這邊的教學，我主要通過書中的已有的語言文字，再適當補充部分內(nèi)容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。

最后，總結(jié)課文后，我設計了如下的作業(yè)：

⑴、本課三姐妹的成功可以用哪些名言警句來概括？思考并把它寫下來。

⑵、想畫面：三姐妹成名后假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？

⑶、這篇課文對你有哪些收獲呢？寫出自己的感受再溝通。

反思：一直以來我都認為，作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)與延長。教材無非是個例子，語文教學的作業(yè)設計應該更加多元化，不應該僅僅關注字詞的把握，應該以進展學生的思維為主！

《小草》教學反思4這節(jié)語文課講的是教科版第六課《小草》的第一課時，本課的教學目標是識字，寫字，能夠正確、流利地朗讀課文。我在設計這節(jié)課時主要分以下幾個環(huán)節(jié)：

一、聽寫詞語。復習上一課生字詞。

二、導入。由學生們和我共同朗誦《草》這首古詩，從而奠定文章贊美小草的感情基礎，為學生的情感引路。

三、識字教學。學生們先自由讀課文，圈出本課會認的生字，同桌之間相互讀一讀，并溝通一下識字方法，然后集中認讀生字。

四、寫字教學。出示本課會寫的字，教學方法基本如上，只是在最后要加入學生動筆寫字環(huán)節(jié)。

五、課堂練習。本課我只出示了一個形近字組詞的練習，目的在于區(qū)分、鞏固學過的生字，讓學生們加深記憶。

六、小練筆。第一課時的`小練筆可以根據(jù)實際情況來設計，我根據(jù)班級的特點，設計一個以句子為重點的小練筆，盡量多的采納文章中的詞語造句，盡量使自己所造的句子串聯(lián)成一小段話。

七、總結(jié)。為下節(jié)課做鋪墊。

這就是我對這節(jié)課的整體構(gòu)思，在實際教學中，我也是根據(jù)我設計的環(huán)節(jié)進行教學的。課后，聽課領導與我共同溝通，為我支出不足，并提出了一些改進的建議。針對這節(jié)課，我也有幾點反思：

一、朗讀方面應加強。學習新課時，尤其是第一課時，在學生沒有嫻熟的理解本課內(nèi)容的情況下，應該先由老師進行范讀，或者是由朗讀能力強的同學領讀。這樣有助于全部的孩子們能夠在第一時間把握正確的字詞，合理的斷句。在朗讀的時間分配上，也要有合理的規(guī)劃，時間不能太短，也不宜過長，要講究朗讀的實效性。

二、識字的方法要多樣化。一個生字要如何被記住，關鍵在于方法是否得當。每個孩子的思維方式不一樣，那么在課堂上就要用多種方式方法達到全部同學都能記住。

三、寫字教學要抓重點字。在全部要求會寫的生字中，找出重點生字進行著重講解。

四、小組合作要慎重。小組合作是課堂教學過程中非常重要的一部分，合作的好教學效果事半功倍，合作的不好教學效果事倍功半。因此在設計小組合作時，要考慮好合作的內(nèi)容是否適宜小組，其次要對小組人員的分工進行明確要求，要讓每個孩子都有活干，要讓他們在合作中有所收獲。

《小草》教學反思5六班級語文《小草和大樹》教學反思《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力靠著頑強的意志向著人生理想奮斗，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。

在本節(jié)課教學時，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭受的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅持不懈、堅強不屈、頑強拼搏取得了成功。重點是讓學生通過朗讀、思考、探究溝通、說話練習，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過很多苦。我設計了說話練習：炎炎夏日，別的小伴侶在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的小伴侶在——而夏洛蒂在——；通過說話溝通，學生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學習。

當然，這節(jié)課存在的問題有很多，我覺得這節(jié)課是我還應從以下幾方面多努力：1、對各教學環(huán)節(jié)內(nèi)容以準時間的把握上還要再精心推敲；2、走出朗讀的誤區(qū)，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進行朗讀指導，還應適當?shù)倪M行朗讀示范。

《小草》教學反思6《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設計，我圍圍著學生在預習時提出的問題：“‘小草’指的是誰？‘大樹’指的是誰”？進行了教學。由于文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不行能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎上,我引導學生領悟出回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不行能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不行能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功”。

成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹”。我又出示問題:

"縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還有什么意思?"還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻制造了這樣的奇跡！

《小草》教學反思7《大樹和小草》是教材植物單元第三課，是在學生觀察了校園的樹木的基礎上進行的。學生在上課之前已經(jīng)對校園的植物有了一些了解，前面已經(jīng)學習了校園的樹木，這堂課主要是對“小草”的觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對大樹和小樹這個重點進行突破。

教材要求的是觀察狗尾草，但是校園內(nèi)沒有此類植物，我要求學生在教材第8頁“我觀察的狗尾草”觀察表中假如觀察的是別的草就可以寫上相應草的觀察記錄。這樣，充分結(jié)合了我校的實際情況，讓每一個孩子都有觀察的對象，使觀察活動得以有序進行。達到了本課的教學目標之一。對于狗尾草可以由學生課后進行觀察，并進行記錄。

首先讓學生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫下來，等學生們都畫完之后就很容易地能引導他們對狗尾草或三葉草等小草的熟悉，再分析出特點，引導學生觀察，說到象狗尾草之類的小草很容易折斷，我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導。然后再讓學生到校園去觀察，這樣，學生的觀察更具有目的性。同時，由于學生的個體差異，進行適當?shù)姆止?，他們的觀察內(nèi)容不同，使得在比較大樹和小草的時候，得到的不同的結(jié)果，使得觀察更充分，效果也更好。

樹和小草的相同和不同點，對孩子來說大樹和小草是有很大差別的，從不同入手便于孩子們的把握，而讓學生明白草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的區(qū)分、一年生與多年生等區(qū)分后，大部分學生都能很容易地區(qū)分，并會在維恩圖中寫上他們認為大樹與小草不同的地方，這時再讓學生想想相同之處，如生活在土中，要陽光和水，會釋放氧氣（光合作用）等，就容易多了。那么教學難點也就輕松突破了，達到預定的教學目標。

因此，我認為，本節(jié)課達到了預期的教學目標，比較恰當?shù)氖褂昧私滩?，與學生一起，通過有目的的觀察活動，充分發(fā)揮了學生的學習主動性和樂觀性，使學生的探究能力得到了提高。但是再教學過程中由于利用教材沒出現(xiàn)的植物，對學生的學習可能存在一定的障礙，在今后的教學過程中盡量避開。

《小草》教學反思8這篇文章的價值在不同老師的眼中、面對不同的學生，絕對是不同的。

北師大張東嬌教授來校指導校園文化課例，郭云老師上的就是這篇課文。她曾在指導課中反復強調(diào)：豐厚文本，深度教學。提出讓師生讀讀相關的書籍。

當我現(xiàn)在教學這篇課文時，很自然地不收課文的限制，文本的教學簡潔而輕松，我把時間留給文中主人公帶來的書籍資源。

從學校圖書館，孩子們借來了《簡愛》《咆哮山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閱讀起來。讀中，她們找到了簡愛的原型，發(fā)現(xiàn)了與的相像之處，閱讀課上品評人物，就成了火朝天的情形。不要擔心落伍者停滯的腳步，無法溝通時的尷尬，會無形中督促他們奮蹄閱讀。

從課內(nèi)走向課外——這就是我對這篇課文最大價值的發(fā)掘。

《小草》教學反思9本文又是篇新課文，介紹的是英國作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊嚴。是我們現(xiàn)代人學習的榜樣。

下面對提高老師課堂評價語有效性談幾點熟悉：

一、評價語言要有針對性，要反映出學生發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒。當學生回答片言只語時，老師要在評價中讓學生獲得學習方法，以此提升學習能力。

二、評價語言要多樣，富有變化。如評價學生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音洪亮、很有感情”這一膚淺層面上。應該要明確地告知他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。

三、要擅長從學生錯誤的發(fā)言中捕獲正確的因素。尤其是對一些中下學生，更要留意激勵評價，不只是簡潔的判定和褒獎，注意詳細的引導，更多的是內(nèi)容、方法層面上點撥和引導。當然，評價語言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導。

以上就是《小草和大樹》教學反思全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

《小草》教學反思10為了達到教學目的，我在第一課時掃除字詞障礙之后，這樣設計的第二課時：第一個板塊是回顧是哪幾方面贊美小草的？讓學生快速掃瞄文章，對上一課時的內(nèi)容進行快速的回顧，為下一板塊的學習打下基礎。第二個板塊是抓住贊美指導學生深入讀文，進行個性化閱讀，讀出自己的理解。學生的每一次讀，老師都要結(jié)合文章的首尾進行內(nèi)容上的點撥，讓學生真切的體會到對小草的熱愛，并通過不同方式的讀感受到小草的頑強的生命力和高尚的品行，從而產(chǎn)生對小草的贊美之情。在教學過程中由于第二個板塊時間處理的不好，個性化朗讀占的時間過多，總想讓每個孩子都說出自己的感受，并讀出來。所以到第三個板塊時就是老師講的多，學生自己發(fā)現(xiàn)的少，并沒能真正把握總分段式的構(gòu)段方式。假如能夠再用一節(jié)課專門講總分段式，并進行實際練習，學生會把握的更好。

《小草》教學反思11葉圣陶老先生曾說過：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”在閱讀教學中融進寫作教學的元素，在閱讀教學中提高學生的語文素養(yǎng)，這是近兩年來，我在語文教學中不斷嘗試的新的教育教學模式。

反思《小草》這一節(jié)課的教學，我有效地融進了寫作教學的元素，教學過程中，我做到了三個注意：

1.注意句段的積累：首尾段的引導背誦，中間段落的自主背誦。

2.注意修辭的滲透：品讀擬人句，找到其他種修辭手法并做好記錄。

3.注意寫作方法的引用：本課寫作結(jié)構(gòu)鮮亮，我引導學生對比讀第一和第六自然段，抓住關鍵詞，體會狀物文章總—分—總的寫作結(jié)構(gòu)，課堂結(jié)束之際又拋磚引玉，激勵學生仿照本課寫法，寫一寫《自己眼中植物》。

在一篇文章中看到這樣一句話，“小學語文最基本的功能是教會學生識字寫字、遣詞造句及作文。其次才是‘文以載道’的功能。”在《小草》這一課的教學中，我還特殊留意學生朗讀能力的培育：“懷著對小草的熱愛來讀！”“把自己對小草的情讀出來！”我用自己的激情點燃了學生的激情，學生不僅在朗讀中理解了詩句，積累了句段，還在朗讀中把小草讀活了，讀出了對小草深深的情。

《小草》教學反思12課文介紹了英國著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺布，不懈努力，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。

在課題的引入時，我設計了兩個問題：這是寫植物的文章嗎？那么針對課題你有什么問題要問嗎？我覺得這兩個問題的設計還是比較可行的，由于通過第一個問題之后，學生很容易就會把提問的落腳點放在“既然不是寫植物的，為什么要用它做課題”這個話題上，這樣在初讀課文時他們就會很容易整理文章的脈絡，抓住重點的線索。

理清課文的脈落以后，再進行精讀訓練。在教學第三自然段時，我讓學生仔細閱讀課文，把能體現(xiàn)夏洛蒂心情的詞語畫出來，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。學生畫出以后，先來看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學生有感情地朗讀有關句子，從朗讀中，大家聽出了什么？聽出了夏洛蒂的惴惴擔心、擔心害怕以及她非常希望得到她崇敬的文學前輩的指點、提攜的心情?？墒?，結(jié)果非但沒有得到前輩的指點，還受到了冰冷冷的訓誡。在理解的基礎上，指導學生反復練讀，把自己當作騷塞，讀出冰冷、傲慢的語氣，再讓學生上臺演讀。引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅定不移的決心。

在實施“學程導航”的今日，課堂非常提倡“以學定教”“順學而導”的方式，在本堂課的教學中，我也把這一理念融入了課堂，雖然效果不是很好，但是全部的學生都真正參加了學習的過程，做了一回學習的主人。

課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學，通過書中已有的語言文字，再適當補充部分內(nèi)容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。接著，就再次引入話題：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導學生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。生活中的小草不行能變成大樹，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹”，制造了人生的奇跡。從夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生啟示？

問題的提出不僅讓整篇文章更趨完整，也呼應了一開頭的教學，更讓學生在夏洛蒂的身上看到了不屈不撓的堅定信念能制造生活奇跡的希望，激發(fā)了學生的學習熱忱、生活熱忱，對于他們以后的學習、生活會起到一定的促進作用！

《小草》教學反思131、導學案的設計采納以活動貫穿全過程，學生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式，充分調(diào)動了學生的學習熱忱，較好的培育了學生合作、探究意識。因初一學生對法律知識只有一節(jié)課的儲備，因此對一些專業(yè)性的知識老師講解在課堂中就顯得尤為重要。

2、教學過程中安排了“聯(lián)系案例，學法踐行”等活動體現(xiàn)了課程的有用價值。

3、教學中雖發(fā)揮了學生的主體作用，但在課前材料搜集環(huán)節(jié)仍存在學生沒時間和對政治課愛好不濃的沖突，還需要在以后教學中探究具有有用價值的方法，真正把學生課前課堂課后有效地融為一體，真正起到對學生素養(yǎng)教育的作用，活化教材中所蘊含的德性精神，激發(fā)學生的道德法律需要，煥發(fā)學生道德生命活力的作用。

《小草》教學反思14《小草》是教科版語文的第六課，這是一篇散文，詞句美麗，段落清晰，寫作手法鮮亮。在進行本課第二課時教學時，我以小草的歌曲導入，先讓特定學生清唱，隨之播放音樂，全體學生就會躍躍欲試跟著一起唱，這就將課堂氣氛先調(diào)動了起來，激發(fā)了學生學習的愛好。由此導入課題，能讓學生們先感受到對小草的喜愛。

接下來就是對重點詞語、