Word-32-高一學(xué)期地理教學(xué)反思（匯總11篇）篇1：高一地理教學(xué)反思

本周是我們高一年段教學(xué)公開周。在這次年段公開周中，我擔(dān)當(dāng)了一節(jié)公開課教學(xué)，講授的內(nèi)容是必修一3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動》。由于本人課前的細(xì)心預(yù)備，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的全都確定，對于教學(xué)過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用。

本人從事高中地理教學(xué)也將近十年了，在這多年的高中地理教同學(xué)涯中，本人總是不斷地探究高中地理的教學(xué)方法，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理的效率，真正達(dá)到課標(biāo)的要求。結(jié)合本次公開課教學(xué)過程中的得與失，我覺得要真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理的效率，的確達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。所謂“有效教學(xué)”，就是在僅有的45分鐘課堂教學(xué)過程中，通過師生間教與學(xué)的活動，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“學(xué)問和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要仔細(xì)對待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、在備課時(shí)肯定要仔細(xì)研讀課標(biāo)，以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些學(xué)問點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)？通過課堂的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？在以前的教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我們沒有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)前，我們要注意對課標(biāo)的分析，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。本課選自高一年《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》地理（必修1）第三章其次節(jié)，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對教材的仔細(xì)分析，可以知道，本章是以地球上的水開頭，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別敘述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：

1、學(xué)問和力量

①

理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。

②

學(xué)會運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并把握世界洋流分布規(guī)律，培育其理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

2、過程和方法

①

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動參加，去發(fā)覺、探究并解決問題，熬煉同學(xué)的思維力量和語言表達(dá)力量。

②

通過自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培育同學(xué)分析力量、學(xué)問遷移力量、讀圖力量及自學(xué)力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)的合作精神。

依據(jù)課標(biāo)要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段同學(xué)特點(diǎn)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響；

2、難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律。

二、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué)效率。

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地實(shí)踐體會和調(diào)查討論，但是由于課堂教學(xué)的局限，同學(xué)很少有實(shí)際考察的機(jī)會。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。由于有效且高效的教學(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達(dá)到對同學(xué)進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對自己四周環(huán)境的體會由感性熟悉漸漸過渡升華到理性熟悉，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動手參加的習(xí)慣。特殊是在課堂有限的時(shí)間里，我們不行能把全部的內(nèi)容教給同學(xué)，必需選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，把握方法。在高中地理新課程的實(shí)施過程中，消失了“一標(biāo)多本”的狀況。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因此，在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我通過網(wǎng)上參考了其他三個版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和替換，來達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)施有效教學(xué)的目的。

篇2：高一地理教學(xué)反思

通過一學(xué)期的高一地理教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：

1、新教材在學(xué)問結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的學(xué)問體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的學(xué)問點(diǎn)，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何支配好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時(shí)緊急，在活動的組織上時(shí)間難以把握，假如不充分讓每位同學(xué)都樂觀參于，那就只是走過場，流于形式，假如充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿意，教學(xué)進(jìn)度無法完成。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不全都，消失嚴(yán)峻脫節(jié)，新課程改革下的學(xué)校地理教學(xué)，對同學(xué)的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡潔，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度。很多同學(xué)連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運(yùn)動、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。假如老師再利用上課時(shí)間給同學(xué)進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊急，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織同學(xué)回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解力量較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是由于這些多方面的緣由，使得高中地理讓很多同學(xué)感到難學(xué)，導(dǎo)致愛好漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是很多老師的困惑。

同學(xué)作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順當(dāng)推動的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)覺，高一同學(xué)普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使同學(xué)一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，同學(xué)對地理學(xué)習(xí)的不重視和熟悉不足始終是影響地理教學(xué)的一個特別重要的因素。

在教學(xué)中的一些主要做法

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、老師和同學(xué)都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的討論已成為全體老師的共識，只有這樣老師才能形成正確的教育觀、同學(xué)觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注意“師生互動”、“充分發(fā)揮同學(xué)主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭轉(zhuǎn)變過去“一言堂”的局面，變同學(xué)被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)橥瑢W(xué)共同學(xué)習(xí)的伙伴、伴侶、指導(dǎo)者。

3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個同學(xué)的進(jìn)展，同時(shí)又滿意不同同學(xué)共性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位同學(xué)的表現(xiàn)，重視每一位同學(xué)的成長，詳細(xì)做法有：①課堂提問、爭論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位同學(xué)都有在課堂上充分展現(xiàn)自己才智的機(jī)會;②組織爭論活動時(shí)，要求全部同學(xué)共同參加。此外，備課時(shí)還依據(jù)班級實(shí)際狀況的差異，分別實(shí)行不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿意不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力氣。加強(qiáng)信息收集，多與外校老師進(jìn)行教學(xué)上的溝通與探討。樂觀參加聽課評課，取長補(bǔ)短，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。

總之，目前的新課改處于探究階段，我將連續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭正確、深刻地熟悉與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動，為同學(xué)學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使同學(xué)在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

篇3：高一地理教學(xué)反思

老師在課堂教學(xué)的過程中，要充分把握與之有關(guān)的地理學(xué)問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)把握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。

我反復(fù)反思，總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：

一、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師應(yīng)重視對教材和同學(xué)的討論，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，老師和同學(xué)珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展現(xiàn)問題、獨(dú)立探究、組織爭論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)最大限度的參加到教學(xué)活動中來，使不同層次的同學(xué)都處于樂觀思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問力量方法態(tài)度等方面的培育。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)同學(xué)的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學(xué)所思所想”，從同學(xué)的角度提出問題，對同學(xué)在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問的發(fā)散點(diǎn)，力量的進(jìn)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解學(xué)問，而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理學(xué)問的檢驗(yàn)作用，并重視對練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1.精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱力量要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問，既有鞏固學(xué)問，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培育力量的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

2.突出變式訓(xùn)練，同學(xué)中普遍存在“學(xué)問遷移力量差，學(xué)問運(yùn)用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)變力量，學(xué)問整和力量，轉(zhuǎn)變思維方式。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被同學(xué)接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展力量是教學(xué)的目標(biāo)。

篇4：高一地理教學(xué)反思

第一次接觸“三五五”教學(xué)模式，感覺它是一種科學(xué)的、先進(jìn)的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新奇的教學(xué)模式。應(yīng)用這種教學(xué)模式，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)能夠自主探究、合作溝通，樂觀的完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題，并通過應(yīng)用課來延長拓展基礎(chǔ)課所學(xué)學(xué)問，最終通過鞏固課實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查和落實(shí)。

但是通過一段時(shí)間的教學(xué)，感覺“三五五”教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用起來也存在一些問題，歸納如下：

1、在我們要求同學(xué)展現(xiàn)學(xué)案問題和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案時(shí)，要么要求某個小組的代表展現(xiàn)，要么讓同學(xué)搶答，其他同學(xué)究竟做的怎么樣呢？而且一些同學(xué)在小組合作溝通爭論時(shí)也不樂觀參加或者根本不參加，或者以爭論問題為名說說笑笑，在這些狀況下，我們就沒有實(shí)現(xiàn)面對全體同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，那么我們老師又該怎么做呢？怎樣讓每一個同學(xué)樂觀參加、真正的融會貫穿，課堂上仔細(xì)學(xué)習(xí)、樂觀的思索，踴躍的回答問題是我們今后要不斷思索和改進(jìn)的。

2、對于學(xué)習(xí)上不樂觀、思想上有問題的同學(xué)，我們應(yīng)多找其談心指導(dǎo)，但是由于晚自習(xí)第三、四節(jié)老師也必需在教室看自習(xí)。所以老師們根本沒時(shí)間找同學(xué)。

改革之初總是困難曲折的，新的教改模式要想真正很好的推行落實(shí)并且效果顯著，需要學(xué)校供應(yīng)良好的教學(xué)環(huán)境，需要我們老師不斷的努力去樂觀的提倡和實(shí)踐。

篇5：高一地理教學(xué)反思

在地理教學(xué)過程中，結(jié)合上課時(shí)消失的問題，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)過程對提高教學(xué)效果很重要。同時(shí)，還要反思是否關(guān)注每一個同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的閱歷、增加課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意同學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿意同學(xué)不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注意學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我們也腰充分考慮到一般高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注意了學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)，盡量使每一個同學(xué)把握地理學(xué)科最基本和最核心的學(xué)問，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

1、反思是否激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識

在地理教學(xué)中培育創(chuàng)新意識，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的學(xué)問，更能激起同學(xué)質(zhì)疑、想象和制造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識，就不僅能進(jìn)展同學(xué)的地理才能，而且能養(yǎng)成同學(xué)勇于創(chuàng)新的品行。在激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識，鼓舞同學(xué)自信敢為的同時(shí)，更要培育同學(xué)科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

2、反思是否教會同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，同學(xué)處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強(qiáng)，這就需要老師教會同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

3、反思是否已學(xué)會觀賞同學(xué)“為了每一個同學(xué)的進(jìn)展”是新課程的核心理念。

為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重同學(xué)的同時(shí)，還要學(xué)會欣賞每一位同學(xué)：

（1）欣賞每一位同學(xué)的獨(dú)特性、愛好、愛好、專長；

（2）欣賞每一位同學(xué)所取得的哪怕是極其微小的成果；

（3）尤其要留意欣賞那些智力一般、成果一般、性格內(nèi)向、害怕的同學(xué)。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。

4、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

老師不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對學(xué)問的把握程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。為此，在課堂教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓同學(xué)處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來樂觀思維與想象。

總之，目前的新課改處于探究階段，要正確、深刻地熟悉與理解現(xiàn)代地理教育的特征，轉(zhuǎn)變過去不合時(shí)宜的老的教學(xué)模式、舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教育新觀念，面對全體同學(xué)，為同學(xué)學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使同學(xué)在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

篇6：高一地理教學(xué)反思

經(jīng)過一學(xué)期的高一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段同學(xué)熟悉地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)進(jìn)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學(xué)科親密聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒全部學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

1、結(jié)合教材特點(diǎn)，增加同學(xué)的參加意識

關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)動身,強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮同學(xué)的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、樂觀、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看同學(xué)能否成為學(xué)習(xí)的仆人，看同學(xué)學(xué)得如何。高一同學(xué)年齡在17歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期，在課堂上同學(xué)厭煩老師的“滿堂灌”，迫切盼望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會，教學(xué)參加意識特別劇烈。新課標(biāo)教材在學(xué)問的表述上避開了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問點(diǎn)，加大了“活動”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思索”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓同學(xué)主動參加整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起爭論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，同學(xué)主動參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)在“活動”中探究新學(xué)問，提高力量，初步把握科學(xué)的討論方法，形成正確的科學(xué)觀。案例：地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué)。

引導(dǎo)同學(xué)主動參加讀“世界年降水量分布”圖，重要一步在“說”的基礎(chǔ)上通過合作爭論從而“分析”、“歸納”，總結(jié)出世界年降水量的分布規(guī)律。

2、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對同學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及同學(xué)年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個具有討論性的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作爭論、相互評價(jià)、自由表達(dá)、制造想象等探究性活動中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培育同學(xué)創(chuàng)新力量。

3、學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)問，增加同學(xué)的'生存力量

“學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)問”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪械教幱械乩恚乩韺W(xué)問就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。

上冊地理教學(xué)中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，同學(xué)看得到、摸得著，同學(xué)簡單接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上狀況相反；冬季感受與夏季相反這些老師同學(xué)已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于同學(xué)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理學(xué)問，同學(xué)易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

高一同學(xué)缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對同學(xué)進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增加生活力量，提高對將來生活的適應(yīng)力量，更大程度地滿意生存的需要。

篇7：高一地理教學(xué)反思

一學(xué)期又過去了，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對同學(xué)地理學(xué)科愛好的培育特別重要，下面重點(diǎn)來說說個人對同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好培育的反思心得。

地理學(xué)習(xí)愛好培育與勝利的教學(xué)過程互為因果。愛好是地理教學(xué)過程的強(qiáng)大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。一個分?jǐn)?shù)的消失受多種因素影響，而愛好的形成和進(jìn)展只打算于學(xué)習(xí)的勝利，而且是反復(fù)的勝利，因此，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，愛好狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為牢靠。老師應(yīng)當(dāng)常常留意了解同學(xué)的愛好狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。

影響地理學(xué)習(xí)愛好的因素：

同學(xué)的愛好在勝利的教學(xué)過程中形成和進(jìn)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體，教學(xué)手段)、同學(xué)、老師都與同學(xué)愛好的形成、進(jìn)展息息相關(guān)。

1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)愛好的源泉

地理感性學(xué)問鮮亮地體現(xiàn)著地理愛好培育的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣闊性，直接觀看必需走出教室，大量的間接感知又須借助特定的`教學(xué)手段、地圖等圖像和老師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新穎、生動。地理感性學(xué)問是愛好源泉的源頭，它既是地理學(xué)問的重要組成部分，又是獲得理性學(xué)問的基礎(chǔ)。面對同學(xué)缺乏表象的頭腦，不行能喚起探究的熱忱。滿意了同學(xué)感知的需要，就在培育愛好的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性熟悉的需要。因此，感知教學(xué)對于愛好培育乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

地理理性學(xué)問以綜合性為其特點(diǎn)，隱藏著地理環(huán)境中形形色色的神秘。對其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行勝利的思索。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。假如要求同學(xué)在思索失敗的狀況下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制愛好的形成。

學(xué)問的意義在于運(yùn)用。只有通過運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲得對學(xué)問需要的體驗(yàn)，“感到學(xué)問具有使人高尚起來的力氣—很難找到比這種感覺更劇烈的刺激來推動求知的愛好了”。

地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進(jìn)行的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)同學(xué)看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在生疏的地區(qū)活動自如時(shí)，自然要激發(fā)出把握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是同學(xué)學(xué)好新學(xué)問的條件，使同學(xué)在獲得順當(dāng)完成操作的滿意的同時(shí)，獲得新學(xué)問學(xué)習(xí)的勝利。

滲透在學(xué)問教學(xué)中的力量培育和思想教育，使同學(xué)常常獲得力量增加的體驗(yàn)，不斷感受思想感情意外的豐富和滿意，從而推動著學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)展。

2.地理教學(xué)手段是愛好培育的重要條件

地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀看點(diǎn)等是地理學(xué)問內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——愛好源泉流向同學(xué)的“渠道”。它直接刺激同學(xué)的感官，引起留意，激發(fā)同學(xué)對學(xué)問、技能的需求，供應(yīng)相當(dāng)一部分地理感知，關(guān)心同學(xué)理解地理問題，運(yùn)用地理學(xué)問，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)需要與關(guān)心同學(xué)勝利地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

3..同學(xué)是地理愛好進(jìn)展的主體

同學(xué)是學(xué)習(xí)愛好發(fā)生進(jìn)展的依據(jù)，愛好培育必需遵循同學(xué)愛好發(fā)生進(jìn)展的規(guī)律。

⑴同學(xué)對處于自己“最近進(jìn)展區(qū)”的學(xué)問最感愛好，由于用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗(yàn)到需要，而且能使他體驗(yàn)到勝利的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果真勝利的歡樂。

同學(xué)的學(xué)問、力量基礎(chǔ)是我們確定其“最近進(jìn)展區(qū)”的依據(jù)。假如不了解、不顧及同學(xué)的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

不同同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”存在著個別差異?；A(chǔ)不同，形成愛好的興奮點(diǎn)也不同。有的同學(xué)興奮點(diǎn)在課內(nèi)學(xué)問向課外的延長上，有的同學(xué)則會在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后興奮得跳起來。承認(rèn)并照看到這種差別，才能使不同水平的同學(xué)都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

⑵同學(xué)對把握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感愛好。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的勝利歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)整。同學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要老師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨(dú)立思索、相互談?wù)?、向老師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使同學(xué)感到自己力量的意義，增加自信念并提高學(xué)習(xí)勝利率。

⑶同學(xué)對地理野外觀看、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感愛好。室外教學(xué)活動為同學(xué)供應(yīng)了豐富多采的最直觀的感性學(xué)問，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答很多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。⑷同學(xué)對具有嬉戲性質(zhì)的教學(xué)活動感愛好，這是由他們的年齡特征打算的。

⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)愛好，它使同學(xué)把地理課與疲憊、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起同學(xué)對地理課的厭惡，會使同學(xué)把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成果聯(lián)系在一起。

⑺對勝利的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的鼓舞、表揚(yáng)，能使學(xué)習(xí)愛好得到強(qiáng)化。

4.老師是地理愛好培育的主導(dǎo)因素

老師既是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、掌握者，又是學(xué)問信息的供應(yīng)者。教學(xué)內(nèi)容靠老師去發(fā)掘、駕馭，同學(xué)的學(xué)情靠老師去了解，同學(xué)的學(xué)習(xí)需要靠老師去激發(fā)，同學(xué)的進(jìn)步、進(jìn)展靠老師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，老師把握著激發(fā)和滿意學(xué)習(xí)需要的手段，因此老師作用的發(fā)揮是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好形成與進(jìn)展的主要條件。

⑴老師本人的思想、情感、學(xué)識、力量素養(yǎng)包括進(jìn)行愛好培育的意識是老師進(jìn)行愛好培育的內(nèi)在依據(jù)。

⑵老師對多種教學(xué)方法的把握與敏捷運(yùn)用的力量。不同的方法解決不同的沖突，引起多角度的心理興奮。

⑶老師進(jìn)行指導(dǎo)的生動性。生動、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊急寓于活潑之中，使同學(xué)易于學(xué)懂、學(xué)會、記牢。

⑷老師的教學(xué)激情。愛好靠愛好來培育，激情靠激情來感染。老師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的喜愛融匯而成的激情，神采奕奕地進(jìn)行教學(xué)，不僅能即時(shí)調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，而且長期的感染對同學(xué)共性的形成具有潛移默化的教育作用。

⑸老師對同學(xué)的態(tài)度。老師對同學(xué)的敬重、理解、關(guān)懷、關(guān)心、鼓舞反映著對同學(xué)真摯的感情，對同學(xué)愛好進(jìn)展有重要的推動作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的勝利，另一方面使同學(xué)把學(xué)習(xí)與對老師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

上述四個方面的分析揭示了進(jìn)行地理愛好培育的依據(jù)。四個方面相互聯(lián)系、相互制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行愛好培育的功能。綜合四個方面因素，地理愛好培育的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點(diǎn)動身，從同學(xué)的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平動身，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運(yùn)用多種方法，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)行勝利的學(xué)習(xí)。

今后更要努力做到一下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)同學(xué)的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學(xué)所思所想”，從同學(xué)的角度提出問題，對同學(xué)在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問的發(fā)散點(diǎn)，力量的進(jìn)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動應(yīng)用。同學(xué)中普遍存在“學(xué)問遷移力量差，學(xué)問運(yùn)用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)變力量，學(xué)問整和力量，轉(zhuǎn)變思維方式。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被同學(xué)接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展力量是教學(xué)的目標(biāo)。

篇8：高一地理教學(xué)反思

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于能合理地利用競爭機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展，小組合作學(xué)習(xí)成為了本次課程改革樂觀提倡的學(xué)習(xí)方式之一。它既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方式，并且有助于促進(jìn)師生之間的相互理解，增加課堂教學(xué)的生命性。新學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)要求我們廣闊老師要將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)硬任務(wù)來討論、嘗試和實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展現(xiàn)、學(xué)會思索、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作和探究，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。開學(xué)以來，為響應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)的號召，課堂教學(xué)中我們樂觀開展小組合作學(xué)習(xí)，力求通過合作學(xué)習(xí)的活動，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量和水平。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思。

首先要考慮本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？本節(jié)課中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律？高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容，是整個高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特殊是“地球運(yùn)動及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要同學(xué)能有肯定的空間概念和較好的空間想象力量，但是由于剛上高一的同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)過《立體幾何》，要做到這一點(diǎn)的確有困難。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，千萬不行千篇一律，對于那些同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)難以完成而該老師講授的內(nèi)容，老師必需講授。

其次，備課組老師要細(xì)心編制每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，確保導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)質(zhì)高效。小組合作學(xué)習(xí)要想取得好的效果，離不開老師有效的指導(dǎo)。只有抓住重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)樂觀合作探究，真正讓同學(xué)互動起來，才能達(dá)到抱負(fù)的效果。一份好的“導(dǎo)學(xué)案”可以實(shí)現(xiàn)老師在同學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)就對這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓同學(xué)在課前做好必要的預(yù)備，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。假如“導(dǎo)學(xué)案”的編制不能滿意以上要求，如：設(shè)計(jì)的自主探究的內(nèi)容難度太大，或者設(shè)計(jì)的檢測題目太深，都會不行避開地影響到教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而打亂正常的教學(xué)方案。我們在“地球自轉(zhuǎn)的地理意義——產(chǎn)生時(shí)差”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就是因“導(dǎo)學(xué)案”中編制的題目太深，導(dǎo)致原方案用一課時(shí)就能完成的教學(xué)任務(wù)足足用了兩課時(shí)。

另外，由于個別同學(xué)習(xí)慣于老師的傳授或由于自控力量差，會在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然不知所措，可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師、同學(xué)要多多關(guān)注，不斷培育他們的合作意識，真正做到“讓每一個同學(xué)都動起來”；合作小組成員之間應(yīng)相互信任，多溝通，削減內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。

最終，老師要依據(jù)合作學(xué)習(xí)開展前所提出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對小組合作的狀況賜予評價(jià)，從不同的角度確定各小組的合作，并予以嘉獎，以增加同學(xué)的自信念，促使他們連續(xù)進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，是培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，樂觀引導(dǎo)同學(xué)汲取、內(nèi)化。老師之間也應(yīng)當(dāng)常常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種真正行之有效的學(xué)習(xí)方式。

篇9：高一地理教學(xué)反思

一學(xué)年又過去了，回顧高一一學(xué)年的個人地理教學(xué)，有得有失。得的突出方面是地理尖子生的培育較好；失的方面突出的是沒有大面積地調(diào)動好同學(xué)的樂觀性，對同學(xué)地理學(xué)科愛好的培育還不到位。下面重點(diǎn)來說說個人對同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好培育的反思心得。

愛好培育歷來為中外有影響的教育家們作為對教學(xué)藝術(shù)的高層次追求而提倡。同學(xué)不能只靠在學(xué)校學(xué)到的學(xué)問工作、生活一生，他們必需終身學(xué)習(xí)，因此學(xué)校教育必需培育他們“愛學(xué)”、“會學(xué)”，使他們在畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷豐富和深化所學(xué)學(xué)問。涉及面很廣的地理學(xué)問學(xué)習(xí)更須如此。假如同學(xué)靠死記硬背臨時(shí)獲得的學(xué)問考出較好的分?jǐn)?shù)，但他厭倦對地理學(xué)問的學(xué)習(xí)，這不能認(rèn)為是地理教學(xué)的勝利。假如地理教學(xué)在教會地理學(xué)問的同時(shí)培育了同學(xué)地理學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)業(yè)結(jié)束，同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀意向猶存，地理學(xué)問的大門則永久向他放開。從這個角度講，愛好培育應(yīng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的目的之一。

地理學(xué)習(xí)愛好培育與勝利的教學(xué)過程互為因果。愛好是地理教學(xué)過程的強(qiáng)大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)：同學(xué)地理學(xué)習(xí)愛好狀態(tài)則是地理教學(xué)是否勝利的牢靠標(biāo)志之一。狀態(tài)就是教學(xué)過程的一個側(cè)面。假如同學(xué)普遍對地理課感愛好，教學(xué)過程是勝利的；假如同學(xué)普遍對地理課的反映平平，說明教學(xué)過程存在著較大的問題；假如同學(xué)普遍厭倦地理課的學(xué)習(xí)，說明教學(xué)過程基本上是失敗的，老師應(yīng)當(dāng)對自己的工作進(jìn)行全面徹底的反思。一個分?jǐn)?shù)的消失受多種因素影響，而愛好的形成和進(jìn)展只打算于學(xué)習(xí)的勝利，而且是反復(fù)的勝利，因此，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，愛好狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為牢靠。老師應(yīng)當(dāng)常常留意了解同學(xué)的愛好狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。

一、地理課愛好培育的特點(diǎn)

前蘇聯(lián)一位學(xué)者曾通過《少先隊(duì)員》雜志號召了1700名同學(xué)就他們“最不喜愛的課程”參與他的愛好培育試驗(yàn)，其中最不喜愛地理的有385人，在15門課程中居首位，其次是俄語215人，數(shù)學(xué)212人。對此，談?wù)摰溃骸罢n程基本上是按難易程度排列的。的確同學(xué)遇到困難最多的是俄語和數(shù)學(xué)，這也合乎規(guī)律。但是，為什么最好玩的地理卻突然在不受喜愛的課程中占了第一位——這是個謎?！?/p>

這位學(xué)者的統(tǒng)計(jì)并非偶然。我國1982年全國10省市青少年抱負(fù)、動機(jī)、愛好討論協(xié)作組向近萬名中同學(xué)調(diào)查他們最喜愛的學(xué)科和最不喜愛的學(xué)科，結(jié)果是最喜愛地理課的人次百分?jǐn)?shù)為2%，在12個學(xué)科中列第十位；最不喜愛地理課的人次百分?jǐn)?shù)為10%，在12個學(xué)科中列第2位。

上列兩項(xiàng)資料反映了地理課愛好培育的特點(diǎn)：地理學(xué)科本身高度的趣味性與地理課進(jìn)行愛好培育的困難性。這是由地理學(xué)科特點(diǎn)所打算的。

地理學(xué)科討論的對象——地理環(huán)境的時(shí)空廣闊性、組成簡單性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性是地理學(xué)科最基本的特征。宏觀的地理事物豐富多采令人神往，自然界和人類社會多要素的交叉聯(lián)系引人入勝，人地關(guān)系的緊急狀態(tài)動人心弦。人生活在地理環(huán)境之中，與地理環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，全面了解自己賴以生存的環(huán)境是每個同學(xué)都簡單體驗(yàn)到的需要。愛護(hù)地理環(huán)境、合理地利用改造地理環(huán)境關(guān)系著祖國的前途和人類的命運(yùn)，必定要引起同學(xué)的普遍關(guān)注。因此，地理課的內(nèi)容是最令人感愛好的。但是宏觀廣闊而簡單的地理環(huán)境使同學(xué)難以勝利地感知、理解和記憶，從而使其成為一門較難教難學(xué)的課程，形成了地理課培育同學(xué)愛好的困難性特點(diǎn)。由此可知，地理課在同學(xué)愛好培育上具有很大的優(yōu)勢，同時(shí)又注定要克服更多的困難。我們只有充分發(fā)掘地理學(xué)問本身的高度趣味性，并從實(shí)際動身千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愛好的培育。

二、影響地理學(xué)習(xí)愛好的因素

同學(xué)的愛好在勝利的教學(xué)過程中形成和進(jìn)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材（教學(xué)內(nèi)容及其載體--教學(xué)手段）、同學(xué)、老師都與同學(xué)愛好的形成、進(jìn)展息息相關(guān)。

1．教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)愛好的源泉

地理感性學(xué)問鮮亮地體現(xiàn)著地理愛好培育的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣闊性，直接觀看必需走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和老師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新穎、生動。地理感性學(xué)問是愛好源泉的源頭，它既是地理學(xué)問的重要組成部分，又是獲得理性學(xué)問的基礎(chǔ)。面對同學(xué)缺乏表象的頭腦，不行能喚起探究的熱忱。滿意了同學(xué)感知的需要，就在培育愛好的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性熟悉的需要。因此，感知教學(xué)對于愛好培育乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

地理理性學(xué)問以綜合性為其特點(diǎn)，隱藏著地理環(huán)境中形形色色的神秘。對其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行勝利的思索。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。假如要求同學(xué)在思索失敗的狀況下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制愛好的形成。

學(xué)問的意義在于運(yùn)用。只有通過運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲得對學(xué)問需要的體驗(yàn)，“感到學(xué)問具有使人高尚起來的力氣——很難找到比這種感覺更劇烈的刺激來推動求知的愛好了”。

地理技能使地理操作活動（智力的、動作的）進(jìn)行的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)同學(xué)看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在生疏的地區(qū)活動自如時(shí)，自然要激發(fā)出把握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是同學(xué)學(xué)好新學(xué)問的條件，使同學(xué)在獲得順當(dāng)完成操作的滿意的同時(shí)，獲得新學(xué)問學(xué)習(xí)的勝利。

滲透在學(xué)問教學(xué)中的力量培育和思想教育，使同學(xué)常常獲得力量增加的體驗(yàn)，不斷感受思想感情意外的豐富和滿意，從而推動著學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)展。

2．地理教學(xué)手段是愛好培育的重要條件

地理教學(xué)手段包括地理教具（掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件）、地理學(xué)具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀看點(diǎn)等是地理學(xué)問內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——愛好源泉流向同學(xué)的“渠道”。它直接刺激同學(xué)的感官，引起留意，激發(fā)同學(xué)對學(xué)問、技能的需求，供應(yīng)相當(dāng)一部分地理感知，關(guān)心同學(xué)理解地理問題，運(yùn)用地理學(xué)問，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)需要與關(guān)心同學(xué)勝利地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

3．.同學(xué)是地理愛好進(jìn)展的主體

同學(xué)是學(xué)習(xí)愛好發(fā)生進(jìn)展的依據(jù)，愛好培育必需遵循同學(xué)愛好發(fā)生進(jìn)展的規(guī)律。

⑴同學(xué)對處于自己“最近進(jìn)展區(qū)”的學(xué)問最感愛好，由于用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗(yàn)到需要，而且能使他體驗(yàn)到勝利的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果真勝利的歡樂。

同學(xué)的學(xué)問、力量基礎(chǔ)是我們確定其“最近進(jìn)展區(qū)”的依據(jù)。假如不了解、不顧及同學(xué)的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

不同同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”存在著個別差異?；A(chǔ)不同，形成愛好的興奮點(diǎn)也不同。有的同學(xué)興奮點(diǎn)在課內(nèi)學(xué)問向課外的延長上，有的同學(xué)則會在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后興奮得跳起來。承認(rèn)并照看到這種差別，才能使不同水平的同學(xué)都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

⑵同學(xué)對把握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感愛好。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的勝利歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)整。同學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要老師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨(dú)立思索、相互談?wù)?、向老師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使同學(xué)感到自己力量的意義，增加自信念并提高學(xué)習(xí)勝利率。1984年北京教育學(xué)院地理組曾對北京市12個區(qū)縣的18個學(xué)校班、2個高中班共840名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果近90%的同學(xué)喜愛主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

⑶同學(xué)對地理野外觀看、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感愛好。室外教學(xué)活動為同學(xué)供應(yīng)了豐富多采的最直觀的感性學(xué)問，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答很多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

⑷同學(xué)對具有嬉戲性質(zhì)的教學(xué)活動感愛好，這是由他們的年齡特征打算的。

⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)愛好，它使同學(xué)把地理課與疲憊、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起同學(xué)對地理課的厭惡，會使同學(xué)把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成果聯(lián)系在一起。

⑺對勝利的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的鼓舞、表揚(yáng)，能使學(xué)習(xí)愛好得到強(qiáng)化。

4．老師是地理愛好培育的主導(dǎo)因素

老師既是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、掌握者，又是學(xué)問信息的供應(yīng)者。教學(xué)內(nèi)容靠老師去發(fā)掘、駕馭，同學(xué)的學(xué)情靠老師去了解，同學(xué)的學(xué)習(xí)需要靠老師去激發(fā)，同學(xué)的進(jìn)步、進(jìn)展靠老師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，老師把握著激發(fā)和滿意學(xué)習(xí)需要的手段，因此老師作用的發(fā)揮是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好形成與進(jìn)展的主要條件。

⑴老師本人的思想、情感、學(xué)識、力量素養(yǎng)包括進(jìn)行愛好培育的意識是老師進(jìn)行愛好培育的內(nèi)在依據(jù)。

⑵老師對多種教學(xué)方法的把握與敏捷運(yùn)用的力量。不同的方法解決不同的沖突，引起多角度的心理興奮。

⑶老師進(jìn)行指導(dǎo)的生動性。生動、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊急寓于活潑之中，使同學(xué)易于學(xué)懂、學(xué)會、記牢。

⑷老師的教學(xué)激情。愛好靠愛好來培育，激情靠激情來感染。老師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的喜愛融匯而成的激情，神采奕奕地進(jìn)行教學(xué)，不僅能即時(shí)調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，而且長期的感染對同學(xué)共性的形成具有潛移默化的教育作用。

⑸老師對同學(xué)的態(tài)度。老師對同學(xué)的敬重、理解、關(guān)懷、關(guān)心、鼓舞反映著對同學(xué)真摯的感情，對同學(xué)愛好進(jìn)展有重要的推動作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的勝利，另一方面使同學(xué)把學(xué)習(xí)與對老師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

上述四個方面的分析揭示了進(jìn)行地理愛好培育的依據(jù)。四個方面相互聯(lián)系、相互制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行愛好培育的功能。綜合四個方面因素，地理愛好培育的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點(diǎn)動身，從同學(xué)的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平動身，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運(yùn)用多種方法，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)行勝利的學(xué)習(xí)。

篇10：高一地理教學(xué)反思

第一次接觸“三五五”教學(xué)模式，感覺它是一種科學(xué)的、先進(jìn)的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新奇的教學(xué)模式。應(yīng)用這種教學(xué)模式，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)能夠自主探究、合作溝通，樂觀的完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題，并通過應(yīng)用課來延長拓展基礎(chǔ)課所學(xué)學(xué)問，最終通過鞏固課實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查和落實(shí)。

但是通過一段時(shí)間的教學(xué)，感覺“三五五”教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用起來也存在一些問題，歸納如下：

1、在我們要求同學(xué)展現(xiàn)學(xué)案問題和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案時(shí)，要么要求某個小組的代表展現(xiàn)，要么讓同學(xué)搶答，其他同學(xué)究竟做的怎么樣呢？而且一些同學(xué)在小組合作溝通爭論時(shí)也不樂觀參加或者根本不參加，或者以爭論問題為名說說笑笑，在這些狀況下，我們就沒有實(shí)現(xiàn)面對全體同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，那么我們老師又該怎么做呢？怎樣讓每一個同學(xué)樂觀參加、真正的融會貫穿，課堂上仔細(xì)學(xué)習(xí)、樂觀的思索，踴躍的回答問題是我們今