指向語言運用能力的高考英語復習教學方案學習的效果總是需要評價的。高考，是高中最終的終結(jié)性評價。要為高考復習設計可行的教學方案，首先要明確高考考什么。近年來高考英語考試趨于考查語言運用能力。以下是筆者，就指向語言運用能力而為高考英語復習設計的一份簡單的教學方案。由于我是在普通高中教學，學生屬于基礎偏差的一類，為此，我設計了四輪高考備考復習。第一輪，基于教材課文。（大約50天）.建構(gòu)內(nèi)容圖式。每單元的課文，都要求學生通讀。至少做到熟悉課文內(nèi)容。各單元單詞表上的單詞，大局部都出自課文。多讀課文，可以加深對單詞的記憶。根據(jù)課文的內(nèi)容，基礎好點的學生，可以要求他們用英語復述課文。每篇課文，要求學生找出至少10個重點單詞或詞組。記住。并造句。從課文中理解詞匯。.建立內(nèi)容圖式。分析段與段之間的關系和句與句之間的關系。引導學生注意這種銜接，引導他們思考在讀一篇文章時，應該注意到的東西，以及引導他們意識到他們自己寫作文時也不是不能用這些銜接方法。.強化語言圖式。段落復習，有詳有略。找出一個或者兩個段落，讓學生重點溫習。設置閱讀理解、閱讀表達或者書面表達問題。比方，翻譯幾個句子；分析幾個句型；總結(jié)段落大意；用英語回答幾個與該段落有關的問題；由課文話題，鼓勵學生寫100字左右的書面表達?；蛘?，讓學生找同義句。但是今年（2011）的山東高考英語試卷中，閱讀表達的5個常規(guī)題型，僅剩一題。學生所熟悉的找同義句和翻譯句子已經(jīng)被新增加的細節(jié)題所替代。可見，老師在指導學生復習的時候，也不要為了題型而設置題型。新題更加注重學生的英語運用能力。所以，我們在指導學生復習課文的時候，心中要琢磨著，怎樣引導學生理解文章，怎樣能夠鍛煉他們的語言運用能力。要不拘一格。第二輪，語法單個擊破。（大約45天）由易到難的順序，為學生一一講解英語語言的特征和各種約定俗成的用法。尤其要注重講解的是，歷屆高考中出現(xiàn)率較高的語法工程：狀語從句、名詞性從句、定語從句、強調(diào)結(jié)構(gòu)、冠詞、代詞、形容詞的級、動詞的時態(tài)、語態(tài)和非謂語動詞、情態(tài)動詞等；另外it的用法、名詞短語做連詞（如：themoment\動詞的主動形式表被動、獨立主格結(jié)構(gòu)、介詞復合結(jié)構(gòu)、主謂一致關系、倒裝語序、同義詞、近義詞辨析、日常交際用語等在高考中出現(xiàn)率較高的知識點也需要帶著學生進一步學習，并融會貫通。提醒學生打好筆記。每講一樣，就配上適量的練習題。及時強化學生專項語法知識，進行語法專練。隔一小段時間，為前一段時間講過的語法知識設計綜合練習，鞏固學生語法知識。并提醒學生建立錯題檔案。一是，為了了解哪里缺乏，以重點復習。二是，為備考后期個人的查缺補漏做好前期工作。語法課那么重要，但是卻容易進入枯燥的窠臼，可適當在課前調(diào)節(jié)氣氛。課中老師要發(fā)揮自己的幽默特色，振作學生精神，使之精力集中地學習語法。第三輪，高考題型專練。(大約50天).聽力。(1)近年來，高考聽力更側(cè)重于考察學生的真實交際能力。聽力場景的選取都更加真實化了。所以，在鍛煉學生聽力時，老師對聽力材料的選取是很關鍵的。(2)進入高三復習，剛開始練習聽力的時候，建議先讓學生自己聽一遍聽力材料。核對答案。再讓學生自己聽一遍。著重聽選錯的聽力段子。然后讓學生對著聽力材料再聽一遍。最后，老師領著學生聽，每聽一段，幫助學生分析，聽力對話或獨白中的有用信息。這樣，總共是四遍。這樣領著學生分析了幾套聽力試題之后，學生差不多應該學會了正確的分析判斷聽力信息，就不用老師領著了，第四遍刪除。每過一段時間，就進行正規(guī)的聽力考試，看學生的聽力進展如何。再確定是不是要減去看材料聽聽力的第三遍。(3)練習聽力的語速，要注意先慢后快。以適應學生學習規(guī)律和高考需求O(4)要給學生做做心理工作。很多學生作錯題是由于自亂陣腳。上一道題沒考慮好，影響了下一道題的情緒，帶著情緒聽，心不在焉。聽力不是一朝一夕的專練就可以的，建議每天留出時間練習英語聽力。.語法詞匯多項選擇。最近幾年高考語法詞匯多項選擇題型的考查，注重基本語言結(jié)構(gòu)的運用能力。鑒于此，我為我的學生設計的這個題型的專練，不能有現(xiàn)成的單項填空試題就拿來給學生用。首先，我自己得做一遍，再研究一遍。看哪些題出的基礎，不偏，又符合英語真實交際情境，我就摘下來，記到我的本子上或者編輯整理好存到我的郵箱里。再按兩種方法給學生出題，一是詞匯、交際用語專練和時態(tài)、語態(tài)、從句專練的單項選擇題，二是綜合出題，盡量平均分配基礎知識的考查。.完形填空。選取合適的完形填空材料，集中印發(fā)給學生。開始專項練習。或者統(tǒng)一訂購專練資料。我在實際教學中，對于完形的處理是這樣的：首先，我請一兩個同學起來說說這篇完形關于什么的，大意是什么，我允許他們說漢語。因為我的目的很明確，是要看他們的內(nèi)容圖式有沒有建立起來。所以，我和大家一樣，也非常認可，做完形填空之前，先耐心通讀一遍。其次，高考I卷為了便于客觀閱卷，完形設置的填空題目是四項選擇。分析這20道題的四個選項可以總結(jié)出，有詞匯辨析考查（名詞，形容詞，副詞，動詞等基本語義在真實語境中的基本用法），有語法功能考查（冠詞，介詞，連詞用法；分詞用法；時態(tài)語態(tài)），有語境信息詞考查（和完形所選短文密切相關，必須讀懂，才能選對）等等。抽樣統(tǒng)計學生易錯之處，對癥下藥，給學生補課。如果是前兩種考查出錯的多，集中講練同學們常錯的有代表性的詞匯語法。如果是最后一種，這屬于專題練習做的太少，同學們還沒有喜歡上挖空填字游戲。選些有趣的，慢慢熏陶。相信他們，他們會做好的。再次，讓他們看著自己填上的信息，再通讀一遍。一來，看看上下文是否自然的銜接，填空是否有問題；二來欣賞自己的杰作，會有一種成就感。培養(yǎng)學生做這種題型的興趣。最后，核對答案。分析選錯原因。引以為戒。（如果學生英語程度好的，第三步的“再次”可以省去。）.閱讀理解。分析閱讀理解常規(guī)題型可知，基本設有：問主旨大意、問細節(jié)、問關系、測詞義、求推斷等。（值得提醒的是，學生喜歡在閱讀的過程中查字典，應當及時阻止，并適時為全班同學強調(diào)猜詞的重要性。）我們老師除了按常理出牌針對這些題型安排專練，也可補加上個人的特色問題，以翻開學生的思路。不能就題練題，把學生的思維禁錮了。要清楚，關鍵是培養(yǎng)學生獨立思考、理解應用能力。別管哪種體裁，都應該培養(yǎng)學生先看題的習慣。帶著問題去讀，更適合高三的學生。雖然像記敘文這樣的文章，先看了題目也不見得很快找到答案,但起碼能做到心中有數(shù)。而說明文尤其是廣告樣式的，內(nèi)容圖式一目了然，只要讀一道題做一道題就行，每道題都在特定的欄目下。但是，也不要大意。粗心在任何時候都是要不得的。有些文章，完成專練任務以后，是非常適合朗讀和背誦的。可以有選擇性地給學生“加餐”。.閱讀表達。其實，在做第一輪課文的復習時，我們就有意識地在練習這種題型?？梢酝ㄟ^專項練習加以鞏固。這雖然不是作文，但也著重考查學生的書面表達能力和有效地傳達信息的能力。這種題，讓學生自己對答案，就不太合適了。建議抽改30%（各水平都應照顧到）的學生試題。然后，分析總結(jié)。也可挑兩名學生（這個要好好挑，要有代表性）在黑板上展示自己的答案，當堂講評，當堂得分（把學生失、得分的原因講明白卜為了鼓勵學生敢于動筆，首先老師自己不要膜拜參考答案。參考答案，謹具有參考價值。學生答題能傳達有效信息才是重要的。.書面表達。書面表達最能考查學生的真功夫。但是學生最不愿意做的題型就是寫作文。我的學生基礎不太好，閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，作文交白卷的也有，漢語式英語也不罕見，單詞拼寫有錯的，最不能忍受的是字體龍飛鳳舞。所以，針對學生的弊病，我對他們的專練方案是：（1）每天交英語書法。不合格的加倍練習。一周一總結(jié)，每周去掉幾個名字，不用天天交給我看，但我保存隨時抽查的權利。（2）每天我叫四五個學生去辦公室聽寫單詞，先念漢語再念英語（目的只是檢測拼寫卜拼寫錯誤的同學記上名字，不定期的再叫。（3）書面表達的專練，我個人認為不要放到最后再想起來去練。每天都可以有所滲透。每周發(fā)兩篇好文章（任務不重），要求學生去背。（4）專練期間。首先，教給學生養(yǎng)成正確審題的好習慣。所說的話，一定要圍繞主題。我就發(fā)現(xiàn)，學生寫作文，有的就湊字數(shù)，廢話連篇，翻來覆去的說。說的不少，要點不夠。其次，要符合體裁要求。（關于體裁，得多跟學生說說呢。）再次，一定要層次清楚。讓閱卷老師，一目了然。最后，要注意多用亮點詞句，少犯語法錯誤。所謂的亮點，比方表示各種關系的好的過渡詞（這個可以和學生一塊總結(jié)入固定短語、習慣用語以及從句等。（5）方法已教給學生。就該提供大量模板了。幫助學生形成模板意識。并布置作文（這個作文可不是隨便布置的，好好挑選，一定要具有真實的交際意義卜建議全收全改。以上各題型，到每個專練的后期，建議都進行限時訓練，以提高答題速度。第四輪