產(chǎn)后出血課件合理情緒療法,ABC情緒療法。合理情緒療法,ABC情緒療法。

/合理情緒療法,ABC情緒療法。云峰：我稍微整理了一下，還有些亂，可以看看。可以結(jié)合一些例子看。不懂的地方可以問(wèn)我哦！它主要說(shuō)的是：對(duì)發(fā)生的同一件事可以有不同的看法、解釋和評(píng)價(jià)等等。而不同的看法、解釋和評(píng)價(jià)等等又會(huì)引起不同的情緒和反應(yīng)。生活中會(huì)遇見(jiàn)不同種類的大小事件，就看你怎么看待它，怎么評(píng)價(jià)解釋它。一、合理情緒療法的基本理論艾麗斯指出：來(lái)訪者的情緒障礙（如悲觀、壓抑、憤怒、自悲等）以及不良的行為反應(yīng)（攻擊、退縮、逃避、一些破壞性行為等），是來(lái)源于來(lái)訪者自身對(duì)外界所發(fā)生的事件不合理、不客觀、不科學(xué)的評(píng)價(jià)、解釋和看法。也就是說(shuō)，來(lái)自于來(lái)訪者自身固有的不合理的認(rèn)知和思維模式。例子：

張三、李四兩個(gè)人在一起散步，迎面碰到王五，他們仨人同在一個(gè)單位工作，平時(shí)很熟悉，但王五沒(méi)有與他們打招呼，就自走過(guò)去了。張三對(duì)“王五沒(méi)有和他打招呼就走過(guò)去了”這件事是這樣想的:“他可能正在想事情，沒(méi)有注意到我們；就算是看到了我們而沒(méi)采理我們，也可能是有什么急事，顧不上和我們打招呼?！倍钏膮s認(rèn)為:“王五是故意這樣做的，就是不想理我，就是看不起我。他憑什么這么對(duì)待我?”理性情緒療法的理論1.人有合理與不合理的認(rèn)知2.合理的信念會(huì)引起人們對(duì)事物的適當(dāng)?shù)?、適度的情緒反應(yīng)；而不合理的信念則相反，會(huì)導(dǎo)致不良的情緒和行為反應(yīng)。3.導(dǎo)致來(lái)訪者的情緒障礙以及不良的行為反應(yīng)的根本因素是來(lái)訪者的不合理的信念。Ａ、Ｂ、Ｃ關(guān)系理論A(Activatingevents)：誘發(fā)性事件；B(Beliefs)：對(duì)該誘發(fā)事件的解釋、理解和看法，即看問(wèn)題固有的觀點(diǎn)和方法，叫做信念；C(Consequences)：在該誘發(fā)事件面前，來(lái)訪者所表現(xiàn)出的情緒及行為反應(yīng)。二、常見(jiàn)的不合理信念下面我列出一些人們常常認(rèn)為是正確的觀點(diǎn)，如果你也認(rèn)為它是正確、合理的，就記下它的序號(hào)，最后你自己統(tǒng)計(jì)一下，在所介紹的內(nèi)容當(dāng)中，有多少個(gè)觀點(diǎn)和看法你認(rèn)為是合理、正確的。(1)人應(yīng)該得到生活中所有對(duì)自己是重要的人的喜愛(ài)和贊許；(2)一個(gè)人應(yīng)該擔(dān)心隨時(shí)可能發(fā)生災(zāi)禍；(3)如果不同意我的看法，就是不喜歡我。(4)我應(yīng)該最大限度的去體諒別人。(5)我應(yīng)該做個(gè)好愛(ài)人、好朋友、好父母、好老師、好學(xué)生。(6)我應(yīng)該沉著應(yīng)付各種挑戰(zhàn)。(7)我應(yīng)該不傷害別人的感情。三、不合理信念的特點(diǎn)

１、絕對(duì)化的要求對(duì)事物的絕對(duì)化的要求是指人們從自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)某一事物認(rèn)為必須這樣或那樣信念。這種信念通常與"必須""和"應(yīng)該"這類字眼聯(lián)系在一起，比如："我必須獲得成功。""我對(duì)別人好，別人也必須對(duì)我好。""我努力工作了，就應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)和好的報(bào)酬"等等。絕對(duì)化的要求在二種人身上表現(xiàn)第一種是完美主義者。完美主義者對(duì)自己，對(duì)社會(huì)，對(duì)他人具有很高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這種高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求常常脫離實(shí)際，變成絕對(duì)化的不合理信念。例子：一位研究生在一年多以前是以中專學(xué)歷考入這所大學(xué)的研究生院的,該生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都是大學(xué)畢業(yè)，有很多來(lái)自名牌大學(xué)，因?yàn)樽约菏侵袑W(xué)歷，所以感到十分自悲總覺(jué)得自己中專學(xué)歷，別人看不起他，因此總是躲著別人，不敢參加任何集體活動(dòng)，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，入學(xué)不到一年，由于嚴(yán)重的心理壓抑導(dǎo)致精神失常，住進(jìn)北京安定醫(yī)院。第二種人是偏執(zhí)型人格的人這種人喜歡走極端，思考問(wèn)題容易絕對(duì)化。比如，他們常常持有這樣的觀念：①我不能容忍別人一絲一毫的不忠；②對(duì)別人的進(jìn)攻，我必須立即予以強(qiáng)烈反擊，要讓他知道我比他更強(qiáng)硬；③我不能表現(xiàn)出溫柔，給人一種不強(qiáng)健的感覺(jué)。２、過(guò)分概括化以偏概全，以一概十的思維方式。過(guò)分概括化在思維模式上常常表現(xiàn)為兩種情形：一種情形是“全或無(wú)”的思維模式?！叭笔峭耆娜?，“無(wú)”是有無(wú)的無(wú)，“全或無(wú)”的思維模式就是要么全對(duì)，要么全錯(cuò)，把生活看成不是黑就是白的單色世界，沒(méi)有中間色。另一種情形是“過(guò)度引伸”“過(guò)度引伸”就是在單一事件的基礎(chǔ)上作出關(guān)于能力、價(jià)值等因素的普遍性結(jié)論和看法。比如：把對(duì)個(gè)別事件的意見(jiàn)上升為一般性的結(jié)論；把對(duì)某人做的一件事情的看法作為對(duì)這個(gè)人總體的評(píng)價(jià)；把有時(shí)演變?yōu)榻?jīng)常；把過(guò)去擴(kuò)大到現(xiàn)在和未來(lái)。如何改變首先，我們講對(duì)自己過(guò)分概括化的不合理評(píng)價(jià)有的人當(dāng)面對(duì)某種失敗或者極壞的結(jié)果時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為自己“一無(wú)是處”、“一錢(qián)不值”、是“廢物”。以自己做的某一件事或某幾件事的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)自己，從而導(dǎo)致自卑、焦慮和壓抑。第一、對(duì)自己的一位被斷定為“語(yǔ)言能力欠缺”的學(xué)生，經(jīng)過(guò)咨詢，在第二年榮獲學(xué)校文學(xué)獎(jiǎng)的提名。這些學(xué)生的問(wèn)題不在于他們遲鈍或基本能力的缺乏，而在于自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)不恰當(dāng)。他們“確認(rèn)”自已的錯(cuò)誤和失敗，不是說(shuō)“我考試失敗了”，而是認(rèn)為“我是個(gè)失敗者”；不是說(shuō)“我這門(mén)不及格”，而是說(shuō)“我是個(gè)不及格的學(xué)生?！钡诙?，對(duì)他人的不合理評(píng)價(jià)在學(xué)校，學(xué)生由于人際交往方面的原因引起的心理困擾很多，分析其原因，常常是因?yàn)閷?duì)他人過(guò)分概括化的不合理評(píng)價(jià)造成的。一是把個(gè)別人擴(kuò)大到全班同學(xué)，也就是過(guò)渡引伸。二是把開(kāi)玩笑當(dāng)作是對(duì)自己不好。３、糟糕至極當(dāng)不良事件發(fā)生后，就認(rèn)為非?？膳?、十分糟糕、是一場(chǎng)災(zāi)難，甚至是滅頂之災(zāi)。糟糕至極是一種認(rèn)為如果一件不好的事發(fā)生將是非?？膳隆⒎浅Ｔ愀獾?、是一場(chǎng)災(zāi)難，甚至是一種滅頂之災(zāi)的想法。糟糕至極這種思維方式非常容易導(dǎo)致人們陷入極度悲觀和絕望的不良情緒之中。某大學(xué)一年級(jí)一位新生第一學(xué)期，因其中數(shù)學(xué)考試在班里只取得了中等成績(jī)就跳樓自殺，雖然沒(méi)有死亡，但卻造成終生殘疾的嚴(yán)重后果。這位學(xué)生從小就是數(shù)學(xué)尖子，立志要成為一名世界一流數(shù)學(xué)家。在他看來(lái)，在一個(gè)班里，成績(jī)都沒(méi)能達(dá)到一流，還怎么能成為世界一流數(shù)學(xué)家呢？不能成為世界一流數(shù)家，生活還有什么意義？自己還有什么面目活在這個(gè)世界上？從而導(dǎo)致絕望和輕生。引導(dǎo)：第一，對(duì)任何一件事情來(lái)說(shuō)，都可能有比它更壞的情形發(fā)生，沒(méi)有任何一件事情可以定義為百分之百的糟透了的。第二，我們應(yīng)努力去接受現(xiàn)實(shí)，在可能的情況下去改變這種現(xiàn)實(shí)，在不可能的情況下，就要學(xué)會(huì)在這種現(xiàn)實(shí)中生活下去。四、合理情緒療法的基本步驟１、自己不良情緒和不良的行為反應(yīng)是否是由于不合理的信念引起的，決定是否采取合理情緒療法２、使自己認(rèn)識(shí)到，對(duì)于自身面臨的問(wèn)題，自己應(yīng)當(dāng)負(fù)主要責(zé)任，從而使自己能夠從改變自身做起。３、找出不合理信念。４、與不合理的信念辯論，改變自己的不合理的信念，并建立起合理的信念。５、矯正過(guò)去在不合理信念支配下形成的不良的行為反應(yīng)，使自己的認(rèn)知與行為重新協(xié)調(diào)一致，建立起良好的行為反應(yīng)。五、合理情緒療法的治療技術(shù)１、與不合理的信念辯論(1)找出不合理信念找到不合理的信念，才能有效地進(jìn)行辯論，尋找來(lái)訪者的不合理信念，可先從ABC模型入手，尋找的方法很有操作性，按以下四個(gè)步驟進(jìn)行：①?gòu)囊坏湫褪录胧窒日页稣T發(fā)性事件A②詢問(wèn)來(lái)訪者面對(duì)事件A時(shí)的情緒、感受和所作出的行為反應(yīng)，即找出C；③詢問(wèn)對(duì)方為什么會(huì)產(chǎn)生這種情緒和感覺(jué)，為什么會(huì)具有這種情緒和行為反應(yīng)，找出來(lái)訪者對(duì)事物的解釋和看法，即來(lái)訪者所持有的觀念；④分清對(duì)方對(duì)事件A持有的信念哪些是合理的，哪些是不合理的，將不合理的信念作為B列出來(lái)。例：某學(xué)生平時(shí)很關(guān)心同學(xué)，看重同學(xué)之間的友情。每當(dāng)自己情緒底落或遇到困難時(shí)，若好朋友不來(lái)關(guān)心自己，就會(huì)認(rèn)為她們和自己友誼并不深，自己在朋友心目中的地位并不高，每當(dāng)此時(shí)，自己心理就更加難過(guò)和傷心。找不合理信念事件Ａ：自已有困難或者情緒不良時(shí)，好朋友沒(méi)有來(lái)對(duì)自己表示關(guān)心。觀念Ｂ：好朋友之間，就應(yīng)該彼此時(shí)時(shí)相互關(guān)心和幫助，否則就算不上好朋友，至少是情誼不深。我對(duì)別人好，別人就應(yīng)該對(duì)我好。情緒Ｃ：感到失望、缺乏友情，情緒低落、壓抑、痛苦，心理很難過(guò)。(2)辯論技術(shù)常用的辯論技術(shù)有以下三種①質(zhì)疑式。②夸張式。③積極提問(wèn)，促進(jìn)對(duì)方主動(dòng)思維。質(zhì)疑式就是治療者直截了當(dāng)?shù)卣鎸?duì)來(lái)訪者的不合理信念發(fā)問(wèn)，如:"你有什么證據(jù)能證明你自己的這一觀點(diǎn)?""是否別人都可以有失敗的時(shí)候，而你不能有?""是否別人都應(yīng)該照你想的那么去做?"你有什么理由要求事物按你所設(shè)想的那樣發(fā)生?""請(qǐng)證實(shí)你自己的觀點(diǎn)!"等等。夸張式：夸張式是通過(guò)夸張、放大的手法，使自己看到自己信念的不合理性。比如：有一個(gè)患有社交恐怖癥的來(lái)訪者談到在社交場(chǎng)合恐怖的原因時(shí)說(shuō):"別人都看著我，所以我感到恐懼"。治療者問(wèn):"是否別人都不干自己的事情了，看著你呢?"對(duì)方回答:"沒(méi)有"。問(wèn):"那你說(shuō)別人都看你是真的嗎?"答:“可能是我頭腦中想象的"例子：有一位男生愛(ài)上了上一屆的一位女生因?yàn)檫@位女生拒絕他的感情，加上這位男孩家庭原因，不允許他談戀愛(ài)，出于自我防衛(wèi)心理，這位男生沒(méi)有明確意識(shí)到自己已經(jīng)愛(ài)上了對(duì)方，所以在交談中，他不承認(rèn)自己愛(ài)上了這位女孩，更沒(méi)有想和這位女孩談戀愛(ài)。但他幾乎天天去找這位女生，對(duì)方很反感，找我?guī)退鉀Q。在對(duì)這位男生進(jìn)行心理咨詢的過(guò)程中，為了讓他明白事實(shí)上他已經(jīng)愛(ài)上了這位女生，使他意識(shí)到自己壓抑在內(nèi)心深處潛意識(shí)里的愿望，我和他有這樣一段對(duì)話。問(wèn)：你既然不愛(ài)她，為什么幾乎天天去找她呢？答：因?yàn)樗Ｍ胰フ宜ǚ浅?jiān)信這一點(diǎn)）。問(wèn)：你怎么知道她希望你去找她呢？答：我在很多情況下都遇到過(guò)她，若不是她想見(jiàn)我，有意跟著我，怎么會(huì)常常遇上她呢？問(wèn)：你們都在什么地方相遇？答：在食堂或者校園。問(wèn)：到食堂去吃飯的人很多，是不是都是為了見(jiàn)你才去的呢？積極提問(wèn)“積極提問(wèn)，促進(jìn)來(lái)訪者主動(dòng)思維”就是引導(dǎo)來(lái)訪者多角度看問(wèn)題。有一個(gè)女學(xué)生非常在意別人對(duì)她的評(píng)價(jià)，總是覺(jué)得自己什么都不好。請(qǐng)看下列對(duì)話:假如有100個(gè)人，其中30個(gè)人說(shuō)你不好，你是不是就不好了?我會(huì)那樣想的。假如另外70個(gè)人說(shuō)你好呢?……30個(gè)人說(shuō)你不好，你是不是就不好?（重新詢問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題，對(duì)方否定了原來(lái)的看法?！?、合理的自我分析合理的自我分析是一種完全由來(lái)訪者自己完成的咨詢方法。其內(nèi)容為ABCDE5項(xiàng)，重點(diǎn)在D上問(wèn)題:每次看見(jiàn)母親嚴(yán)肅的樣子，就非?？只牛瑩?dān)心自己有什么事做錯(cuò)了。只要母親沒(méi)有笑容，就感到焦慮，有壓力，非常不舒服。一但母親笑了，才感到好些。但笑容一消失，一切的焦慮和煩惱又回來(lái)了，每天這樣，非?？鄲?。誘因(A):母親常有不笑的時(shí)侯。每天看到母親嚴(yán)肅的面孔。信念(B):母親沒(méi)有笑，她是在生氣。我決不能做錯(cuò)事，只要做一點(diǎn)錯(cuò)事，就不是好女兒,就會(huì)惹母親生氣。如果不能使母親笑顏常駐，我就是罪大惡極。母親對(duì)我的要求必定非常嚴(yán)格，只要我出一點(diǎn)毛病，母親就一定會(huì)板起面孔生我的氣。而母親一旦不高興，也必定是我惹的。結(jié)果(C):每日緊張焦慮，唯恐做錯(cuò)什么事，很難受。辯論(D):在B(1)(2)(3)中所列的觀念符合邏輯嗎?請(qǐng)自己回答。一個(gè)人只要不笑，就必定是在生氣，這對(duì)嗎?好像不對(duì)，人在心情平靜甚至有高興的事時(shí)，也有可能不笑。人不可能有那么多煩惱，而只要不煩惱就笑。所以人們經(jīng)常是不笑的。母親與常人沒(méi)有什么不同之處，所以也會(huì)經(jīng)常不笑。即使母親不笑是在生氣，就一定是針對(duì)我嗎?不一定。母親的生活中除了女兒,還有許多其他事情，比如工作、家事等。即使母親不笑是因?yàn)樯业臍猓鸵欢ㄔ愀馔噶藛?也不一定。應(yīng)當(dāng)想到人不可能不出錯(cuò)，如果做錯(cuò)了事，母親不高興，也是人之常情，這并不表明母親就認(rèn)為我是壞女兒。退一步說(shuō)，如果母親因?yàn)槲易鲥e(cuò)事而耿耿于懷，十分惱火和想不開(kāi)，也主要是母親的認(rèn)知問(wèn)題，主要責(zé)任在于母親。

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頁(yè)光學(xué)作圖專題訓(xùn)練光學(xué)專題訓(xùn)練考點(diǎn)一、平面鏡的應(yīng)用。1、按要求作完成光路圖。同學(xué)上來(lái)作圖，另一同學(xué)點(diǎn)評(píng)分析，。。。。這是一道簡(jiǎn)單的作圖題，作圖的時(shí)候要注意什么？法線，角相等。作出入射光線的反射光線。作出反射光線的入射光線。ABAB2、（2015·山東）電視機(jī)的遙控器通過(guò)反射一種不可見(jiàn)光──紅外線，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)電視機(jī)的控制。有時(shí)不把遙控器對(duì)準(zhǔn)電視機(jī)的遙控窗口，而是對(duì)著墻壁按一下，也可以控制電視機(jī)，請(qǐng)?jiān)趫D1中畫(huà)出紅外線經(jīng)過(guò)的光路。圖13、如圖1所示，考古人員需要對(duì)一口古井進(jìn)行清理，為了解決照明問(wèn)題，請(qǐng)你1幫他們把太陽(yáng)光反射到井里，并能垂直照亮井底

作用一:改變光的傳播方向。知識(shí)運(yùn)用:反射定律.收獲：反射角等于入射角確定了法線，法線與平面鏡垂直確定平面鏡的位置。4、（茂名市2011）如圖所示，試畫(huà)出光源S發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后通過(guò)P點(diǎn)的光路圖。．S.A

5、擴(kuò)展：如果光線平面鏡上還有一個(gè)B點(diǎn)，過(guò)B的光線又有什么特點(diǎn)呢？同樣反向延長(zhǎng)線相交于像.．S.A.B

6、如圖所示的兩條反射光線是同一發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后形成的，請(qǐng)你畫(huà)出發(fā)光點(diǎn)S的位置。ABCD7．根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，在圖乙中作出物體AB在平面鏡MN中所成的像A′B′。MaABN收獲：平面鏡能成像：像物等大、像物對(duì)稱、虛像。8、按照題目的要求作圖：

(1)（2014江蘇無(wú)錫）如圖甲所示，S是一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，S’是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光。請(qǐng)?jiān)趫D甲中畫(huà)出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的光線．你如何能得到平面鏡的位置？根據(jù)像與物理對(duì)稱，再根據(jù)光的反向延長(zhǎng)線交于像確定反射光線。A

.S’

S

考點(diǎn)二：光的折射特點(diǎn)9、在圖中大致作出入射光線AO的折射光線，并標(biāo)出入射角i和折射角γ。結(jié)論：10、請(qǐng)?jiān)趫D2中畫(huà)出水中青蛙向上看時(shí)的入射光線、折射光線和反射光線。圖211、（2010）如圖11所示，一束光線垂直射到玻璃磚的一個(gè)面．作出這束光線進(jìn)入玻璃磚內(nèi)的徑跡和從斜面離開(kāi)玻璃磚后的大致徑跡．要求在斜面處標(biāo)出法線

12、（2010）如圖11所示，一束光線垂直射到玻璃磚的一個(gè)面．作出這束光線進(jìn)入玻璃磚內(nèi)的徑跡和從斜面離開(kāi)玻璃磚后的大致徑跡．要求在斜面處標(biāo)出法線。

平面鏡成像

◆經(jīng)典例題：易錯(cuò)點(diǎn)例題：13．在研究“平面鏡成像特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，小明用玻璃板、兩支完全相同的蠟燭、刻度尺、白紙等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(如圖)：(1)實(shí)驗(yàn)在(填“較暗”或“較亮”)的環(huán)境中完成較好。(2)在尋找蠟燭A的像的位置時(shí)，眼睛應(yīng)該在蠟燭(填“A”或“B”)這一側(cè)觀察。(3)選用兩支完全一樣的蠟燭是為了比較像和物的關(guān)系。(4)小明將蠟燭A向玻璃板移近2cm，則蠟燭B應(yīng)(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)玻璃板2cm才能與蠟燭A的像完全重合。(5)在此實(shí)驗(yàn)中，玻璃板要求豎直放置，而小明發(fā)現(xiàn)汽車的擋風(fēng)玻璃卻不會(huì)豎直安裝，其主要原因是為了。A．造型奇特B．減小外界噪音的干擾C．增大采光面積D．排除因平面鏡成像造成的不安全因素14．在做“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)(1)李明在玻璃板的前面放一支點(diǎn)燃的蠟燭A,還要在玻璃板的后面放一支沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭B，對(duì)蠟燭A和B的要求是，這是為了。(2)在尋找蠟燭像的位置時(shí)，眼睛應(yīng)該在蠟燭（填“A”或“B”）這一側(cè)觀察。小明無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)后面的蠟燭，都不能與蠟燭的像重合，請(qǐng)你推測(cè)可能的原是。(3)張紅用跳棋代替點(diǎn)燃的蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但看不清跳棋的像。請(qǐng)你幫她想個(gè)辦法看清跳棋像：。二、知識(shí)儲(chǔ)備二：平面鏡成虛像是怎樣形成的◆探究二：平面鏡成的像是不是真實(shí)存在的？即平面鏡成的像是實(shí)像還是虛像？15、在上面的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)點(diǎn)燃的蠟燭在玻璃板后面成像時(shí)，將光屏（白紙）放到像的位置，不透過(guò)玻璃板，直接觀察光屏。得出結(jié)論：觀察光屏上_____（“有”或”沒(méi)有”）像，說(shuō)明平面鏡成的是___像（“虛”或“實(shí)”）。加油站：能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，所以叫作虛像。鏈?接：小孔成像因?yàn)開(kāi)_____（“能”或“不能”）呈現(xiàn)在光屏上，所以小孔成像成的是_____像（“虛”或“實(shí)”）。重點(diǎn)例題：在探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)：①通常是用一塊薄玻璃板來(lái)代替平面鏡，一方面玻璃板可以象平面鏡一樣讓前面點(diǎn)燃的蠟燭A通過(guò)它；還因?yàn)椴Ａ峭该鞯?，便于我們看到透過(guò)它看到放在后面的B蠟燭。因此這樣做的目的是；②移去蠟燭B，并在其位置上放一光屏，用眼睛直接觀察光屏，在光屏上（填“能”或“不能”）接收到蠟燭A的火焰的像，這說(shuō)明平面鏡成的是_______像。16、在豎立的玻璃板前面A處放一支點(diǎn)燃的蠟燭，眼睛在玻璃板，通過(guò)玻璃板可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭A的像。17、調(diào)節(jié)蠟燭B的位置，直到_________時(shí)，蠟燭B的位置即為蠟燭A的像所在的位置。這一實(shí)驗(yàn)步驟可以觀察比較蠟燭和它的像的，同時(shí)還可以確定。18、移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_________(選填”能”或“不能”)接收到蠟焰A的像，說(shuō)明平面鏡成的是____像．所以如圖2所示放在“燭焰”上的手指被燒痛（會(huì)/不會(huì)）.19、將A、B的位置連線，發(fā)現(xiàn)物與像的連線與鏡面。分別測(cè)量B和A到平面鏡的距離?？傻贸鱿衽c物到平面鏡的距離。重復(fù)上述步驟多做幾次，是為了：。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析20、在記錄數(shù)據(jù)表中發(fā)現(xiàn)蠟燭到玻璃板的距離與像到玻璃板的距離有幾組不相等，請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是。21、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，蠟燭有兩個(gè)重疊的像，產(chǎn)生“重影”現(xiàn)象的原因是：_________________．克服該現(xiàn)象的方法是___________________________，22、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣在桌面上移動(dòng)蠟燭B，它都無(wú)法與蠟燭A的像重合，原因是：_________________．克服該現(xiàn)象的方法是__________________。23．某人站在穿衣鏡前1m處，他在鏡中的像到鏡面的距離是______m；當(dāng)他向鏡面前進(jìn)0．5m時(shí)，人與像間的距離是_________m．現(xiàn)將一塊和鏡面一般大的木板放在鏡子后面1m處(如圖所示)，這時(shí)她_______(填“能”或“不能”)在鏡中看到自己的像．24．小明從平面鏡里看到一個(gè)電子鐘的示數(shù)如下圖所示，這時(shí)的時(shí)間是?????。二、選擇題：25．如圖所示，M是一個(gè)放在桌面上的方格盤(pán)，N是垂直于盤(pán)面的一塊玻璃板，盤(pán)中有兩粒黑色棋子，它在玻璃板中所成的像應(yīng)是圖中的()26．如圖所示，在檢查視力時(shí)，如果通過(guò)平面鏡來(lái)觀看背后的視力表，則看到視力表中的一個(gè)“E”的樣子是()27．平面鏡成像的大小，是由下列的哪個(gè)因素決定的（）A、平面鏡的在小 B、平面鏡放置的方向C、物體離鏡的遠(yuǎn)近 D、物體自身的大小28、在一個(gè)干枯的井底正中央P點(diǎn)叭著一只青蛙，它能看到的視野范圍如圖a所示，天降大雨時(shí)井全部灌滿水，若青蛙仍在P點(diǎn)，它的視野將發(fā)生變化，請(qǐng)你在圖b中利用光路圖確定青蛙視野變化的大致范圍，并用陰影線表示出來(lái).29、（2010）如圖（乙）所示，SA、SB是光源S發(fā)出的兩條光線．其中SA平行于主光軸，過(guò)左焦點(diǎn)，請(qǐng)畫(huà)出這兩條光線通過(guò)凸透鏡后出射光線（注意標(biāo)出箭頭方向）。30、圖中L為凸透鏡，MN為其主光軸，D為光心，若物體AB經(jīng)凸透鏡成的實(shí)像為A'B’，試用作圖的方法確定凸透鏡的一個(gè)焦點(diǎn)F，并在圖中標(biāo)出F的位置。

結(jié)論：31、（2010·湖北）如圖3是點(diǎn)光源S發(fā)出的光經(jīng)透鏡后，其中的兩條折射光線，試用作圖的方法，確定點(diǎn)光源S及像點(diǎn)S′的位置，并完成光路。

圖31 32、畫(huà)出圖中經(jīng)凸透鏡折射后的光線。 圖32

雷鋒事跡簡(jiǎn)介——很實(shí)用的小故事雷鋒事跡簡(jiǎn)介——很實(shí)用的小故事

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雷鋒事跡簡(jiǎn)介——很實(shí)用的小故事雷鋒事跡簡(jiǎn)介——很實(shí)用的小故事雷鋒，原名雷正興，1940年出生在湖南省望城縣一個(gè)貧苦農(nóng)家。雷鋒生前是解放軍沈陽(yáng)部隊(duì)工程兵某部運(yùn)輸班班長(zhǎng)、五好戰(zhàn)士，1962年8月15日因公殉職。他的愛(ài)憎分明、言行一致、公而忘私、奮不顧身、艱苦奮斗、助人為樂(lè)，把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去的崇高精神，集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。難忘的傷疤雷鋒在不滿七歲時(shí)就成了孤兒。本家的六叔奶奶收養(yǎng)了他。他為了幫助六叔奶奶家，常常去上山砍柴，可是，當(dāng)?shù)氐牟裆蕉急挥绣X(qián)人家霸占了，不許窮人去砍。雷鋒有一天到蛇形山砍柴，被徐家地主婆看見(jiàn)了，這個(gè)地主婆指著雷鋒破口大罵，并搶走了柴刀，雷鋒哭喊著要奪回砍柴刀，那地主婆竟舉起刀在雷鋒的左手背上邊連砍三刀，鮮血順著手指滴落在山路上……立志參軍一九四九年八月，中國(guó)人民解放軍路過(guò)雷鋒的家鄉(xiāng)。雷鋒看見(jiàn)宿營(yíng)的隊(duì)伍一住下來(lái)便向老鄉(xiāng)問(wèn)寒問(wèn)暖，還幫助老鄉(xiāng)挑水，掃地，買(mǎi)柴買(mǎi)菜按價(jià)付錢(qián)，不拿群眾的一針一線，就從心底萌生了要參軍的愿望。雷鋒找到部隊(duì)的連長(zhǎng)，堅(jiān)決要當(dāng)兵，當(dāng)連長(zhǎng)得知他苦難的身世后告訴他還小，等長(zhǎng)大了才能當(dāng)兵，并把一支鋼筆送給了他，鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才能保衛(wèi)和和建設(shè)中國(guó)。

參加兒童團(tuán)一九五零年，鄉(xiāng)里成立了農(nóng)民協(xié)會(huì)，進(jìn)行了土地改革，雷鋒積極投入了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)了兒童團(tuán)長(zhǎng)，站崗，放哨．巡邏，防止敵人破壞，他還學(xué)會(huì)了說(shuō)快板，搞宣傳。學(xué)生時(shí)代一九五零年夏天，鄉(xiāng)政府保送孤兒雷鋒免費(fèi)讀書(shū)。一九五六年夏天，從荷葉壩小學(xué)畢業(yè)，幾年里，雷鋒克服困難，勤奮學(xué)習(xí)，受到師生的的一致好評(píng)。他幫助落后的同學(xué)，愛(ài)護(hù)集體的糧食，并與壞份子做斗爭(zhēng)，受到學(xué)校老師、同學(xué)和鄉(xiāng)親們的一致好評(píng)。在畢業(yè)典禮上，他上臺(tái)發(fā)言，毅然要求留在農(nóng)村，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)自己微薄的力量。走上工作崗位一九五六年九月，雷鋒在鄉(xiāng)政府做通信員，十一月，年滿十六歲的雷鋒被推薦到望成縣委做公務(wù)員。一九五七年，雷鋒光榮地年經(jīng)被評(píng)為機(jī)關(guān)模范工作者。

一九五八年春天，雷鋒來(lái)到困山湖農(nóng)場(chǎng)當(dāng)了一個(gè)拖拉機(jī)手。一九五八年九月，雷鋒來(lái)到鞍鋼做了一名C－80推土機(jī)手。一九五九年八月，雷鋒來(lái)到弓長(zhǎng)嶺焦化廠參加基礎(chǔ)建設(shè)。第二年夏季的一天，他帶領(lǐng)伙伴們冒雨奮戰(zhàn)，保住了7200袋水泥免受損失，《遼陽(yáng)日?qǐng)?bào)》報(bào)道了雷鋒搶救水泥的事,贊揚(yáng)他舍己為人的事跡.雷鋒在鞍山和焦化廠工作了一年零二個(gè)月,曾三次被評(píng)為先進(jìn)工作者，五次被評(píng)為標(biāo)兵，十八次被評(píng)為紅旗手，榮獲“青年社會(huì)主義建設(shè)積極分子”稱號(hào)。

參加人民解放軍參軍。新兵訓(xùn)練結(jié)束后,雷鋒被分到運(yùn)輸連當(dāng)汽車兵,"服從革命需要,革命需要我去燒木炭,我就去做張思德；革命需要我去堵槍眼,我就去做黃繼光".這是雷鋒向組織上表明的態(tài)度.雷鋒性格開(kāi)朗,平時(shí)很活躍,教唱歌,辦墻報(bào),說(shuō)快板樣樣都行,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排他參加戰(zhàn)士演出隊(duì),他就起早貪黑地背臺(tái)詞,后來(lái)考慮到雷鋒的湖南口音與大家的普通話不協(xié)調(diào),影響演出效果,他就主動(dòng)提出換下自己,而集中精力為演出做好后勤工作,大家雖沒(méi)有看到雷鋒的表演,但臺(tái)上的每一個(gè)節(jié)目都包含著雷鋒的辛勤勞動(dòng),和他那處處關(guān)心集體,一切服從工作需要的精神.雷鋒回到運(yùn)輸連后,便投入到緊張的學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)之中去,針對(duì)缺少教練車的現(xiàn)狀,他帶領(lǐng)大家做了一個(gè)汽車駕駛臺(tái).雷鋒廢寢忘食地學(xué)習(xí)技術(shù),被大家一致推舉為技術(shù)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng).五月份,雷鋒成為了一名合格的駕駛員,被分到二排四班,交給一臺(tái)13號(hào)車上了建設(shè)工地.釘子精神施工任務(wù)中,他整天駕駛汽車東奔西跑,很難抽出時(shí)間學(xué)習(xí),雷鋒就把書(shū)裝在挎包里,隨身帶在身邊,只要車一停,沒(méi)有其他工作,就坐在駕駛室里看書(shū).他在日記中寫(xiě)下這樣一段話:"有些人說(shuō)工作忙,沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí),我認(rèn)為問(wèn)題不在工作忙,而在于你愿不愿意學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)擠時(shí)間.要學(xué)習(xí)的時(shí)間是有的,問(wèn)題是我們善不善于擠,愿不愿意鉆.一塊好好的木板,上面一個(gè)眼也沒(méi)有,但釘子為什么能釘進(jìn)去呢?這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的.由此看來(lái),釘子有兩個(gè)長(zhǎng)處:一個(gè)是擠勁,一個(gè)是鉆勁.我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要提倡這種“釘子”精神,善于擠和鉆。

一次義務(wù)勞動(dòng)

一九六零年初夏的一個(gè)星期天,雷鋒肚子疼得很厲害,他來(lái)到團(tuán)部衛(wèi)生連開(kāi)了些藥回來(lái),見(jiàn)一個(gè)建筑工地上正熱火朝天地進(jìn)行施工,原來(lái)是給本溪路小學(xué)蓋大樓,雷鋒情不自禁地推起一輛小車,加入到運(yùn)磚的行列中去,直到中午休息,雷鋒被一群工人圍住了,面對(duì)大家他說(shuō):"我們都是為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦,我和大家一樣,只要盡了自己的一點(diǎn)義務(wù),也算是有一份光發(fā)一份光吧!"這天下午,打聽(tīng)到雷鋒名字及部隊(duì)駐地的市二建公司組織工人敲鑼打鼓送來(lái)感謝信,大家才知道病中的雷鋒做了一件好事,過(guò)了個(gè)特殊的星期天。

可敬的“傻子”

入黨

團(tuán)黨委樹(shù)立雷鋒為艱苦奮斗．勤儉節(jié)約標(biāo)兵后，雷鋒更加嚴(yán)格要求自己，他出身貧苦，愛(ài)憎分明，好學(xué)上進(jìn)，階級(jí)覺(jué)悟高，入黨動(dòng)機(jī)正確，根據(jù)一貫表現(xiàn)，支部大會(huì)一致通過(guò)了雷鋒的入黨申請(qǐng)。一九六零年十一月八日，雷鋒光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。一九六零年底，雷鋒事跡被以《苦孩子好戰(zhàn)士》為題在報(bào)刊發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響，各地邀請(qǐng)他作報(bào)告的單位越來(lái)越多，他以一部血淚斑斑的家史，告訴人們不要忘記過(guò)去，激勵(lì)人們?cè)诮ㄔO(shè)祖國(guó)中團(tuán)結(jié)一致，更堅(jiān)定地去戰(zhàn)勝困難。應(yīng)廣大人民的要求，連里把雷鋒事跡搞了一個(gè)展覽室，中國(guó)人民革命軍事博物館也來(lái)人收集雷鋒的事跡……

團(tuán)結(jié)友愛(ài)雷鋒把自己的藏書(shū)拿出來(lái)供大家學(xué)習(xí)，被人們稱為“小小的雷鋒圖書(shū)館“。他幫助同志學(xué)習(xí)知識(shí)，同班戰(zhàn)友喬安山文化程度低，雷鋒就手把手地教他認(rèn)字，學(xué)算術(shù)。同班戰(zhàn)友小周父親得了重病雷鋒知道后以小周的名義給家里寫(xiě)了信又寄去10元錢(qián)。戰(zhàn)友小韓在夜里的出車中棉褲被硫酸水燒了幾個(gè)洞，雷鋒值班回來(lái)發(fā)現(xiàn)后，把自己的帽子拆下來(lái)一針一針地為小韓補(bǔ)好褲了，輕輕地蓋在他身上。知道這個(gè)情況的喬安山說(shuō)：“為了給你補(bǔ)褲子，雷鋒半宿都沒(méi)睡！”人民的勤務(wù)員

從一九六一年開(kāi)始，雷鋒經(jīng)常應(yīng)邀去外地作報(bào)告，他出差機(jī)會(huì)多了，為人民服務(wù)的機(jī)會(huì)就多了，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。一次雷鋒外出在沈陽(yáng)站換車的時(shí)候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍看一個(gè)背著小孩的中年婦女，原來(lái)這位婦女從山東去吉林看丈夫，車票和錢(qián)丟了。雷鋒用自己的津貼費(fèi)買(mǎi)了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說(shuō)：“大兄弟，你叫什么名字，是哪個(gè)單位的？“雷鋒說(shuō)：“我叫解放軍，就住在中國(guó)”。五月的一天，雷鋒冒雨要去沈陽(yáng)，他為了趕早車，早晨5點(diǎn)多就起來(lái)，帶了幾個(gè)饅頭就披上雨衣上路了，路上，看見(jiàn)一位婦女背著一個(gè)小孩，手還領(lǐng)著一個(gè)小女孩也正艱難地向車站走去。雷鋒脫下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他們一起來(lái)到車站，上車后，雷鋒見(jiàn)小女孩冷得發(fā)顫，又把自己的貼身線衣脫下來(lái)給她穿上，雷鋒估計(jì)她早上也沒(méi)吃飯，就把自己帶的饅頭給她們吃?；疖嚨搅松蜿?yáng)，天還在下雨，雷鋒又一直把她們送到家里。那位婦女感激地說(shuō)：“同志，我可怎么感謝你呀！“過(guò)年的時(shí)候，戰(zhàn)友們愉快地在一起搞些各種文娛活動(dòng)。雷鋒和大家在俱樂(lè)部打了一陣乒乓球，就想到每逢年節(jié)，服務(wù)和運(yùn)輸部門(mén)是最忙的時(shí)候，這些地方是多么需要人幫忙啊。他放下球拍，叫上同班的幾個(gè)同志，一起請(qǐng)假后直奔附近的瓢兒屯車站，這個(gè)幫著打掃候車室，那個(gè)給旅客倒水，雷鋒把全班都帶動(dòng)起來(lái)了。

雷鋒就是選擇永不停息地，全心全意地為人民做好事，難怪人們一見(jiàn)到為人民做好事的人就想起雷鋒。

孩子們的知心人

一九六零年十月以后，雷鋒先后擔(dān)任了撫順市建設(shè)街小學(xué)（即現(xiàn)在的雷鋒小學(xué)）和本溪路小學(xué)校外輔導(dǎo)員。雷鋒平時(shí)工作．學(xué)習(xí)都很忙，他只能利用午休時(shí)間或風(fēng)雨天不能出車的日子請(qǐng)假到學(xué)校去找教師，同學(xué)談心，或進(jìn)行其他輔導(dǎo)活動(dòng)。他善于團(tuán)結(jié)小朋友，啟發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，天天向上。雷鋒以高度的使命感．責(zé)任感,辛勤培養(yǎng)下一代茁壯成長(zhǎng)。共表團(tuán)撫順市委為表彰雷鋒的事跡，曾于一九六二年五月二十八日頒發(fā)獎(jiǎng)狀，上面寫(xiě)著：“獎(jiǎng)給優(yōu)秀輔導(dǎo)員雷鋒同志，保持光榮，繼續(xù)前進(jìn)”。模范班長(zhǎng)

一九六一年九月，全團(tuán)上下一致推舉雷鋒為撫順市人大代表。雷鋒參加完人代會(huì)回到連里就擔(dān)任了二排四班班長(zhǎng)，在他的帶領(lǐng)下，四班成了“四好班“，雷鋒也成了全連的四好班長(zhǎng)。一天傍晚，天下起大雨，雷鋒見(jiàn)公路上一位婦女懷里抱著小孩，手里還拉著小孩，身上還背著包袱，在嘩嘩的大雨中一步一滑地走著，雷鋒忙上前一打聽(tīng)，才知道這位大嫂從外地探親歸來(lái)，要去十幾里外的樟子溝去，她著急地說(shuō)：“同志啊，今天雨都把我澆迷糊了，這還有孩子，我哭也哭不到家啊！”雷鋒把雨衣披在大嫂身上，抱起那個(gè)大一點(diǎn)的孩子冒雨朝樟子溝走去，寧可自己淋得透濕，一直走了兩個(gè)多小時(shí)，才把她們母子送到家。

謙虛謹(jǐn)慎

雷鋒入伍以來(lái)，多次立功受獎(jiǎng)，他被選為市人大代表，出席過(guò)沈陽(yáng)軍區(qū)首屆共青團(tuán)代表會(huì)議，他的照片，日記和模范事跡．通過(guò)報(bào)紙．電臺(tái)作了廣泛的宣傳，雷鋒陸續(xù)收到來(lái)自全國(guó)各地?zé)崆橘潛P(yáng)他的來(lái)信，他在日記中寫(xiě)下了這樣一段話：“我的一切都是黨給的，光榮應(yīng)該歸于黨，歸于熱情幫助我的同志，至于我個(gè)人做的工作，那是太少了，我這么一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，比起對(duì)我的要求和期望還是很不夠的……”犧牲經(jīng)過(guò)一九六二年八月十五日上午八點(diǎn)多鐘，細(xì)雨霏霏，雷鋒和他的助手喬安山駕車從工地回到駐地。他們把車開(kāi)進(jìn)連隊(duì)車場(chǎng)后，發(fā)現(xiàn)車身上濺了許多泥水，便不顧長(zhǎng)途行車的疲勞，立即讓喬安山發(fā)動(dòng)車到空地去洗車。經(jīng)過(guò)營(yíng)房前一段比較窄的過(guò)道，為安全起見(jiàn)，雷鋒站在過(guò)道邊上，揚(yáng)著手臂指揮小喬倒車轉(zhuǎn)彎；“向左，向左……倒！倒！”汽車突然左后輪滑進(jìn)了路邊水溝，車身猛一搖晃，驟然碰倒了一根平常曬衣服被子用的方木桿子，雷鋒不幸被倒下來(lái)的方林桿子砸在頭部，當(dāng)場(chǎng)撲倒在地，昏過(guò)去……戰(zhàn)友們立即用擔(dān)架把他送到附近醫(yī)院搶救，各級(jí)首長(zhǎng)立即趕到了醫(yī)院，同時(shí)以最快速度把沈陽(yáng)的醫(yī)療專家接到雷鋒床前。由于顱骨損傷，導(dǎo)致腦機(jī)能障礙，雷鋒這個(gè)勞動(dòng)人民的好兒子，中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員，年僅22歲，就這樣和我們永別了！八月十七日，在撫順市望花區(qū)政府禮堂召開(kāi)隆重的追悼會(huì)。近十萬(wàn)人護(hù)送雷鋒的靈柩向烈士陵園走去。

一九六三年一月，國(guó)防部命名雷鋒生前所在的班為“雷鋒班”，共青團(tuán)追任雷鋒為全國(guó)少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，解放軍總政治部，共青團(tuán)中央，全國(guó)總工會(huì)，全國(guó)婦聯(lián)相繼發(fā)出關(guān)于學(xué)習(xí)雷鋒的通知，《人民日?qǐng)?bào)》、《解放軍報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》等相繼發(fā)表社論，評(píng)論和介紹雷鋒事跡的文章。一九六三年三月五日，首都各大報(bào)紙發(fā)表了毛澤東主席的光輝題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。雷鋒，這個(gè)光輝的名字，在我們的心中閃爍著不滅的光輝。他把自己旺盛的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民，他的高尚的理想、信念、道德、情操，必將在我們青少年一代身上不斷發(fā)揚(yáng)光大，他那不可磨滅的美好形象，將永遠(yuǎn)活在我們的心中?！锢卒h事跡1:人民的勤務(wù)員從一九六一年開(kāi)始，雷鋒經(jīng)常應(yīng)邀去外地作報(bào)告，他出差機(jī)會(huì)多了，為人民服務(wù)的機(jī)會(huì)就多了，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。一次雷鋒外出在沈陽(yáng)車站換車的時(shí)候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍看一個(gè)背著小孩的中年婦女，原來(lái)這位婦女從山東去吉林看丈夫，車票和錢(qián)丟了。雷鋒用自己的津貼費(fèi)買(mǎi)了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說(shuō)：“大兄弟，你叫什么名字，是哪個(gè)單位的？”雷鋒說(shuō)：“我叫解放軍，就住在中國(guó)?！蔽逶碌囊惶欤卒h冒雨要去沈陽(yáng)，他為了趕早車，早晨5點(diǎn)多就起來(lái)，帶了幾個(gè)饅頭就披上雨衣上路了，路上，看見(jiàn)一位婦女背著一個(gè)小孩，手還領(lǐng)著一個(gè)小女孩也正艱難地向車站走去。雷鋒脫下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他們一起來(lái)到車站，上車后，雷鋒見(jiàn)小女孩冷得發(fā)顫，又把自己的貼身線衣脫下來(lái)給她穿上，雷鋒估計(jì)她早上也沒(méi)吃飯，就把自己帶的饅頭給她們吃?；疖嚨搅松蜿?yáng)，天還在下雨，雷鋒又一直把她們送到家里。那位婦女感激地說(shuō)：“同志，我可怎么感謝你呀！”過(guò)年的時(shí)候，戰(zhàn)友們愉快地在一起搞些各種文娛活動(dòng)。雷鋒和大家在俱樂(lè)部打了一陣乒乓球，就想到每逢年節(jié)，服務(wù)和運(yùn)輸部門(mén)是最忙的時(shí)候，這些地方是多么需要人幫忙啊。他放下球拍，叫上同班的幾個(gè)同志，一起請(qǐng)假后直奔附近的瓢兒屯車站，這個(gè)幫著打掃候車室，那個(gè)給旅客倒水，雷鋒把全班都帶動(dòng)起來(lái)了。雷鋒就是選擇永不停息地，全心全意地為人民做好事，難怪人們一見(jiàn)到為人民做好事的人就想起雷鋒。一次義務(wù)勞動(dòng)一九六零年初夏的一個(gè)星期天,雷鋒肚子疼得很厲害,他來(lái)到團(tuán)部衛(wèi)生連開(kāi)了些藥回來(lái),見(jiàn)一個(gè)建筑工地上正熱火朝天地進(jìn)行施工,原來(lái)是給本溪路小學(xué)蓋大樓,雷鋒情不自禁地推起一輛小車,加入到運(yùn)磚的行列中去,直到中午休息,雷鋒被一群工人圍住了,面對(duì)大家他說(shuō):"我們都是為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦,我和大家一樣,只要盡了自己的一點(diǎn)義務(wù),也算是有一份光發(fā)一份光吧!"這天下午,打聽(tīng)到雷鋒名字及部隊(duì)駐地的市二建公司組織工人敲鑼打鼓送來(lái)感謝信,大家才知道病中的雷鋒做了一件好事,過(guò)了個(gè)特殊的星期天.可敬的"傻子"一九六零年八月,駐地?fù)犴槹l(fā)洪水,運(yùn)輸連接到了抗洪搶險(xiǎn)命令.雷鋒忍著剛剛參加救火被燒傷的手的疼痛又和戰(zhàn)友們?cè)谏纤滤畮?kù)大壩連續(xù)奮戰(zhàn)了七天七夜,被記了一次二等功.★雷鋒事跡2:孩子們的知心人一九六零年十月以后，雷鋒先后擔(dān)任了撫順市建設(shè)街小學(xué)（即現(xiàn)在的雷鋒小學(xué)）和本溪路小學(xué)校外輔導(dǎo)員。雷鋒平時(shí)工作．學(xué)習(xí)都很忙，他只能利用午休時(shí)間或風(fēng)雨天不能出車的日子請(qǐng)假到學(xué)校去找教師，同學(xué)談心，或進(jìn)行其他輔導(dǎo)活動(dòng)。他善于團(tuán)結(jié)小朋友，啟發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，天天向上。雷鋒以高度的使命感．責(zé)任感,辛勤培養(yǎng)下一代茁壯成長(zhǎng)。共青團(tuán)撫順市委為表彰雷鋒的事跡，曾于一九六二年五月二十八日頒發(fā)獎(jiǎng)狀，上面寫(xiě)著：“獎(jiǎng)給優(yōu)秀輔導(dǎo)員雷鋒同志，保持光榮，繼續(xù)前進(jìn)”?！锢卒h事跡3:模范班長(zhǎng)一九六一年九月，全團(tuán)上下一致推舉雷鋒為撫順市人大代表。雷鋒參加完人代會(huì)回到連里就擔(dān)任了二排四班班長(zhǎng)，在他的帶領(lǐng)下，四班成了“四好班“，雷鋒也成了全連的四好班長(zhǎng)。一天傍晚，天下起大雨，雷鋒見(jiàn)公路上一位婦女懷里抱著小孩，手里還拉著小孩，身上還背著包袱，在嘩嘩的大雨中一步一滑地走著，雷鋒忙上前一打聽(tīng)，才知道這位大嫂從外地探親歸來(lái)，要去十幾里外的樟子溝去，她著急地說(shuō)：“同志啊，今天雨都把我澆迷糊了，這還有孩子，我哭也哭不到家??！”雷鋒把雨衣披在大嫂身上，抱起那個(gè)大一點(diǎn)的孩子冒雨朝樟子溝走去，寧可自己淋得透濕，一直走了兩個(gè)多小時(shí)，才把她們母子送到家。★雷鋒事跡4:謙虛謹(jǐn)慎雷鋒入伍以來(lái)，多次立功受獎(jiǎng)，他被選為市人大代表，出席過(guò)沈陽(yáng)軍區(qū)首屆共青團(tuán)代表會(huì)議，他的照片，日記和模范事跡．通過(guò)報(bào)紙．電臺(tái)作了廣泛的宣傳，雷鋒陸續(xù)收到來(lái)自全國(guó)各地?zé)崆橘潛P(yáng)他的來(lái)信，他在日記中寫(xiě)下了這樣一段話：“我的一切都是黨給的，光榮應(yīng)該歸于黨，歸于熱情幫助我的同志，至于我個(gè)人做的工作，那是太少了，我這么一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，比起對(duì)我的要求和期望還是很不夠的……”★雷鋒事跡5:犧牲經(jīng)過(guò)一九六二年八月十五日上午八點(diǎn)多鐘，細(xì)雨霏霏，雷鋒和他的助手喬安山駕車從工地回到駐地。他們把車開(kāi)進(jìn)連隊(duì)車場(chǎng)后，發(fā)現(xiàn)車身上濺了許多泥水，便不顧長(zhǎng)途行車的疲勞，立即讓喬安山發(fā)動(dòng)車到空地去洗車。經(jīng)過(guò)營(yíng)房前一段比較窄的過(guò)道，為安全起見(jiàn)，雷鋒站在過(guò)道邊上，揚(yáng)著手臂指揮小喬倒車轉(zhuǎn)彎；“向左，向左……倒！倒！”汽車突然左后輪滑進(jìn)了路邊水溝，車身猛一搖晃，驟然碰倒了一根平常曬衣服被子用的方木桿子，雷鋒不幸被倒下來(lái)的方木桿子砸在右太陽(yáng)穴上，當(dāng)場(chǎng)撲倒在地，昏過(guò)去……戰(zhàn)友們立即用擔(dān)架把他送到附近醫(yī)院搶救，各級(jí)首長(zhǎng)立即趕到了醫(yī)院，同時(shí)以最快速度把沈陽(yáng)的醫(yī)療專家接到雷鋒床前。由于顱骨損傷，導(dǎo)致腦機(jī)能障礙，雷鋒這個(gè)勞動(dòng)人民的好兒子，中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員，年僅22歲，就這樣和我們永別了！八月十七日，在撫順市望花區(qū)政府禮堂召開(kāi)隆重的追悼會(huì)。近十萬(wàn)人護(hù)送雷鋒的靈柩向烈士陵園走去。一九六三年一月，國(guó)防部命名雷鋒生前所在的班為“雷鋒班”，共青團(tuán)追任雷鋒為全國(guó)少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，解放軍總政治部，共青團(tuán)中央，全國(guó)總工會(huì)，全國(guó)婦聯(lián)相繼發(fā)出關(guān)于學(xué)習(xí)雷鋒的通知，《人民日?qǐng)?bào)》、《解放軍報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》等相繼發(fā)表社論，評(píng)論和介紹雷鋒事跡的文章。一九六三年三月五日，首都各大報(bào)紙發(fā)表了毛澤東主席的光輝題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。雷鋒，這個(gè)熟悉的名字，在我們的心中閃爍著不滅的光輝。他把自己旺盛的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民，他的高尚的理想、信念、道德、情操，必將在我們青少年一代身上不斷發(fā)揚(yáng)光大，他那不可磨滅的美好形象，將永遠(yuǎn)活在我們的心中。

說(shuō)課萬(wàn)能模板說(shuō)課萬(wàn)能模板

/說(shuō)課萬(wàn)能模板教師招聘面試技巧：說(shuō)課的萬(wàn)能模板及真題點(diǎn)評(píng)說(shuō)課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序構(gòu)成。按照這種基本模式要求的框架去進(jìn)行說(shuō)課，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律，利于學(xué)生成長(zhǎng)的新的教學(xué)模式。這種模式對(duì)于初登講臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但初次接觸說(shuō)課的教師來(lái)說(shuō)，是一種全面把握教材，宏觀感受教學(xué)全過(guò)程，快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益?！八拇竽K”的具體操作如下：第一，說(shuō)教材。這一板塊包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要說(shuō)清這一課在整個(gè)教材的位置，又要說(shuō)清在這本書(shū)以及本單元的位置。只有既清楚學(xué)生原有知識(shí)水平，又清楚學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能定位準(zhǔn)確。內(nèi)容確定，目標(biāo)從三維角度即可確定，勿需多說(shuō)。第二，說(shuō)教法與學(xué)法。針對(duì)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生情況，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，用什么樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。第三，說(shuō)教學(xué)程序。上面兩個(gè)板塊的內(nèi)容搞清楚以后，下面就是如何實(shí)施的問(wèn)題，采用何種方式導(dǎo)入，如何突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要說(shuō)出具體的方式方法等，將教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，找到解決問(wèn)題的途徑都可一一說(shuō)明。第四，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。這一板塊如有，可說(shuō)明其作用，如無(wú)，不用贅述。其中第二、第三板塊是說(shuō)課中的亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及教師的整體素養(yǎng)。說(shuō)課就如一篇論文，體現(xiàn)了是什么（教學(xué)內(nèi)容）、為什么（教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)）、怎么樣（教學(xué)過(guò)程的實(shí)施）三方面的問(wèn)題。說(shuō)課的萬(wàn)能模式?（一）自我介紹姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題。（二）說(shuō)課內(nèi)容1．說(shuō)教材（1）對(duì)教材的分析和處理①本課內(nèi)容所選教材；②本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？③對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)又有什么影響？ （2）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求；②學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)實(shí)際；③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。說(shuō)教法與學(xué)法教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)；學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況；教師實(shí)際水平。目的：掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)潛能。為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？選擇教學(xué)手段，如多媒體：目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。說(shuō)教學(xué)程序（說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)）說(shuō)教學(xué)程序包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。導(dǎo)入故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？講解①教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與哪些內(nèi)容？學(xué)生獨(dú)立完成什么？②在新課講解過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維定勢(shì)須克服？如果學(xué)生沒(méi)有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？③如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。（3）評(píng)價(jià)教學(xué)效果（反饋）評(píng)價(jià)教學(xué)效果包括提問(wèn)和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。（4）歸納總結(jié)重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問(wèn)題。4．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，對(duì)原教材的順序進(jìn)行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，使信息得到濃縮。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，不是文字與線條的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是教材中的重要內(nèi)容通過(guò)教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫(huà)出的圖形，是老師心血的結(jié)晶，它要求教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情境化，同時(shí)它要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循板書(shū)的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對(duì)性、高度的概括性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。?二、說(shuō)課的個(gè)性化策略?（一）理論運(yùn)用策略說(shuō)課與授課不同，它不僅要講“教什么”、“怎么教”，更重要的是說(shuō)明“為什么”，這是說(shuō)課的質(zhì)量所在。理論運(yùn)用策略在說(shuō)課過(guò)程中體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)需要理論的支撐，教學(xué)實(shí)踐需用理論來(lái)指導(dǎo)。但應(yīng)試者應(yīng)注意不能孤立地“談”教育教學(xué)理論，而要把說(shuō)理論與說(shuō)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且這個(gè)“結(jié)合”，應(yīng)當(dāng)自然，具有某種必然的邏輯聯(lián)系，不要為說(shuō)理論而說(shuō)理論，而要使理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，成為實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)依據(jù)，以達(dá)到增進(jìn)說(shuō)課效果之目的。首先，作為一名教師，必須學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)課中必須重視“說(shuō)”課程標(biāo)準(zhǔn)：一要說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求；二要說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力要求；三要說(shuō)本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的哪些教學(xué)原則，可以采用課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的哪些教學(xué)方法（課程改革特別注重啟發(fā)式“教”和探究式“學(xué)”）。其次，還要把握好理論“深淺”程度?！皽\”了，僅僅點(diǎn)到，貼標(biāo)簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無(wú)直接聯(lián)系，把可以搬出來(lái)的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來(lái)，也未必就好?？傊谡f(shuō)課中做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然、合理、科學(xué)，這是對(duì)說(shuō)課的最基本的要求。1．突出學(xué)科教學(xué)理念從說(shuō)課的內(nèi)涵來(lái)看，教學(xué)理念在說(shuō)課中占有突出的地位，可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時(shí)的理念常常是潛在的。上課時(shí)教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念，而說(shuō)課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位，并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。沒(méi)有現(xiàn)代教育理念的說(shuō)課，便沒(méi)有了分量、力度和光彩?，F(xiàn)在大家都承認(rèn)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但把它落實(shí)在具體的教學(xué)中卻很難，總讓人感覺(jué)教師是主角，一切都是在教師的安排和設(shè)計(jì)之中，幾乎聽(tīng)不到教師對(duì)教學(xué)過(guò)程或教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，幾乎聽(tīng)不到教師對(duì)學(xué)生諸如原認(rèn)知、能力、技能、態(tài)度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說(shuō)課的開(kāi)頭有對(duì)學(xué)生的分析（或“想當(dāng)然”的分析），但在后面的策略、方法、評(píng)價(jià)卻很難確認(rèn)具體的“說(shuō)”法。大家承認(rèn)“以學(xué)生為主體”，可在具體的教學(xué)中還是以教師為中心。以教師為中心的說(shuō)課不能說(shuō)是成功的說(shuō)課，因?yàn)樗狈ΜF(xiàn)代教育理念。2．詮釋學(xué)科教學(xué)思想從說(shuō)課的表現(xiàn)形式來(lái)看，說(shuō)課不是教案的復(fù)述，也不是上課的預(yù)演，而是教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩說(shuō)明。教學(xué)設(shè)計(jì)更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。教師在說(shuō)課中必須清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。因此不含教育理論的“教學(xué)設(shè)計(jì)”不能稱為教學(xué)設(shè)計(jì)，不含教學(xué)理論的“說(shuō)課”不能稱為說(shuō)課。（二）程序設(shè)計(jì)策略按照一定程序科學(xué)地排列各項(xiàng)說(shuō)課內(nèi)容，這是說(shuō)課的脊梁。從說(shuō)課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，縝密細(xì)致的思維風(fēng)格和雄厚扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。當(dāng)然說(shuō)課內(nèi)容的順序安排是沒(méi)有固定模式的，但最起碼要讓聽(tīng)者明白你此堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段，做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略，不要面面俱到，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō)，難點(diǎn)突破詳細(xì)說(shuō)，理論依據(jù)合理說(shuō)，以不損害說(shuō)課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提。說(shuō)課在設(shè)計(jì)程序時(shí)可從下面幾個(gè)層面展開(kāi)。1．教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析包括學(xué)生起點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)分析和描述教學(xué)環(huán)境。教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距，是教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生原來(lái)具有的知識(shí)、技能、態(tài)度等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。由于知識(shí)的前后聯(lián)系緊密，學(xué)科中蘊(yùn)含著不同的思想方法，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。教師要分析學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)，了解他們對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握情況。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和元認(rèn)識(shí)能力，預(yù)先判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問(wèn)題的方法和途徑。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下的教學(xué)目標(biāo)，是反映學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不是以教師為目標(biāo)的行為主體；目標(biāo)應(yīng)該圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能干些什么，具備哪些素養(yǎng)”等內(nèi)容，必須描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果，而不是很遠(yuǎn)的未來(lái)。對(duì)于目標(biāo)的陳述應(yīng)該具體化，使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評(píng)價(jià)性。教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的發(fā)展為核心”，不僅應(yīng)該了解和掌握學(xué)科的概念、原理和思想方法，還應(yīng)該對(duì)于知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問(wèn)題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。因此，不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)展和解決問(wèn)題的能力。不同的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略也有所不同，因?yàn)檫@是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的因素。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種軟環(huán)境，新課程理念下的師生關(guān)系，已從過(guò)去的“教師是絕對(duì)的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學(xué)是在一種更為平等、民主、合作的環(huán)境下進(jìn)行的，說(shuō)課應(yīng)該關(guān)注到這種軟環(huán)境的營(yíng)造。2．教學(xué)展開(kāi)分析教學(xué)展開(kāi)分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的思路，關(guān)注的是課中的“教－學(xué)”活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段（包括教學(xué)媒體選擇、運(yùn)用）和措施，要體現(xiàn)出教師自覺(jué)的、有意向的和高效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是教學(xué)內(nèi)容、師生行為和教學(xué)策略這三部分的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的保證，也是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的前提。教學(xué)策略首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認(rèn)知差異的教學(xué)手段，通過(guò)教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來(lái)完成個(gè)體的認(rèn)知建構(gòu)，同時(shí)必須針對(duì)不同的課型和認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行選擇。教師如何引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、如何展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種練習(xí)與強(qiáng)化反饋來(lái)達(dá)到目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果。（三）情感策略“感人心者，莫先乎情”，情感是決定人的活動(dòng)效率的重要心理因素。情感反映著人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，對(duì)說(shuō)課活動(dòng)具有積極的情感，可激發(fā)教師說(shuō)課活力，活躍自己的思維，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說(shuō)課水準(zhǔn)。在說(shuō)課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感，能調(diào)動(dòng)聽(tīng)課者和評(píng)課者的情緒和思想，讓人受到感染，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師說(shuō)課時(shí)要準(zhǔn)確表達(dá)情感。1．說(shuō)課要有激情激情是一種迅速?gòu)?qiáng)烈地爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感。教師由于職業(yè)特點(diǎn)，具備冷靜的理智、堅(jiān)強(qiáng)的意志，如果能把對(duì)學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化為激情，合理地加以運(yùn)用，就能克服困難，攻克難關(guān)，爆發(fā)出無(wú)窮的力量和巨大的創(chuàng)造性，成為說(shuō)課活動(dòng)的巨大動(dòng)力。2．說(shuō)課要有良好的心境心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時(shí)間里，它能影響人的整個(gè)行動(dòng)表現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，心境的作用是很明顯的，積極向上、良好平和心境可使人振奮，能把人的智能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。說(shuō)課要求說(shuō)課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說(shuō)課中樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，相信通過(guò)自己不斷的努力，才能一定能得到充分的展示。說(shuō)課人必須有良好的心境，否則，無(wú)論準(zhǔn)備得多么充分，也有可能發(fā)揮失常。3．說(shuō)課要有熱情熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感，它可以左右整個(gè)人的身心，決定一個(gè)人思想行動(dòng)的基本方向，成為巨大推動(dòng)力。巴甫洛夫指出：科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說(shuō)課是一種新型教學(xué)研究活動(dòng)，要求教師既要有深厚的專業(yè)文化知識(shí)，又要有較好的教育教學(xué)理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。說(shuō)課的難度大，應(yīng)試者對(duì)此經(jīng)驗(yàn)還不豐富，必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要想較好地解決說(shuō)課時(shí)遇到的問(wèn)題，沒(méi)有熱情是無(wú)法做到的，熱情是參與說(shuō)課活動(dòng)必不可少的一種情感因素。?三、說(shuō)課經(jīng)典真題示例?初中地理“南北氣溫的差異”說(shuō)課稿?【應(yīng)試者作答摘錄】?各位評(píng)委、各位老師：?今天我說(shuō)課的課題是：“南北氣溫的差異”。我將從教材、教法、學(xué)情與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。?一、說(shuō)教材?（一）教材的地位和作用?本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“氣候多樣季風(fēng)顯著”的第一課時(shí)，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，在內(nèi)容編排上都是圍繞氣候特征這一主線展開(kāi)的。要了解氣候首先要了解它的基本要素－－氣溫的分布及特點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料及地圖來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布規(guī)律，進(jìn)一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素。?教材處理?根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，從以下三方面使用教材。?開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容?在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引進(jìn)必要的素材與知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì)。?精心設(shè)計(jì)活動(dòng)?在教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念。?充分利用圖像?充分利用各種圖形，使地理圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。?教材重難點(diǎn)分析?重點(diǎn)（1）我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因（2）我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。?難點(diǎn)（1）有關(guān)“等溫線圖”和“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的分析判讀。（2）我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。?說(shuō)教法?教學(xué)目標(biāo)的要求分析與說(shuō)明?知識(shí)與能力?知道我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)分析氣溫的形成原因。?（2）通過(guò)閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等溫線分布圖的技能。2．過(guò)程與方法?（1）學(xué)會(huì)并熟練閱讀1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），歸納我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。?（2）通過(guò)閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖，了解我國(guó)各溫度帶的范圍，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活的影響。?3．情感態(tài)度與價(jià)值觀?（1）對(duì)由我國(guó)地理環(huán)境差異性所孕育的不同文化的欣賞的情感。?（2）樹(shù)立因地制宜、合理利用資源、使人和自然環(huán)境和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。?（二）教學(xué)方法的使用與分析?本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。三、說(shuō)學(xué)法?（一）學(xué)情分析?學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。（二）學(xué)法指導(dǎo)?本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：?1．自主學(xué)習(xí)?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀材料，從各種地理圖像中獲取地理信息，以圖析文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我感悟，建構(gòu)新知。?2．合作學(xué)習(xí)?利用分組討論，使學(xué)生在溝通中互補(bǔ)，在交流中發(fā)展，在合作中提高。?3．探究學(xué)習(xí)?激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)善思，樂(lè)于探究，在活動(dòng)中探究理解，探究后提煉觀點(diǎn)。?四、教學(xué)過(guò)程?根據(jù)以上對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和對(duì)教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。?（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的情景喜劇引出生活中的實(shí)際問(wèn)題：從學(xué)生喜愛(ài)的情景喜劇《家有兒女》中的角色引入“外出旅游時(shí)該如何選擇衣物”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如此設(shè)計(jì)也是根據(jù)新課程理念“尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。?（二）讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律?這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。?首先，用多媒體展示出一月份平均氣溫圖，指導(dǎo)學(xué)生分析、探討以下問(wèn)題：?1．一月份0攝氏度等溫線主要穿過(guò)了哪些地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在地圖冊(cè)上將0攝氏度等溫線畫(huà)出來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，加深印象。因?yàn)檫@是我國(guó)一條重要的自然地理分界線，該線南北的植被、耕地類型、河流水文特征、農(nóng)作物種類等，均有較大差異。）?2．一月份，漠河和?？诘钠骄鶜鉁馗魇嵌嗌贁z氏度？?3．計(jì)算一月份漠河和?？诘钠骄鶜鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？?學(xué)生通過(guò)讀圖分析，逐步總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大（并且知道我國(guó)冬季氣溫最低的地方是漠河，氣溫最高的地方是南海諸島）。?然后，在學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過(guò)讀圖分析，認(rèn)識(shí)到我國(guó)夏季南北溫差不大，概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫（并且知道我國(guó)夏季氣溫最低的地方是青藏高原，氣溫最高的地方是吐魯番）。?在本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)讀圖探究、自主學(xué)習(xí)掌握我國(guó)冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律，教師也因勢(shì)利導(dǎo)歸納出讀氣溫圖的方法。同時(shí)也解釋了前面設(shè)置的懸念，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的積極性－－為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國(guó)普遍高溫卻還要除去青藏高原呢？老師再次因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究其原因。進(jìn)入到本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。?（三）小組互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)?此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的難點(diǎn)，主要采取小組互動(dòng)的形式，指導(dǎo)學(xué)生共同探究來(lái)完成。老師通過(guò)多媒體展示學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的素材：我國(guó)1月與7月平均氣溫圖；海口、北京、漠河三地緯度及氣溫圖表。?學(xué)生合作探究、讀圖填表，總結(jié)規(guī)律。?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的資料和知識(shí)儲(chǔ)備總結(jié)出：緯度位置是影響我國(guó)冬季氣溫分布的主要因素。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因：是由于在高原山地氣溫隨海拔的升高而降低（地形因素的影響）。?由于自然環(huán)境總是深刻地影響著人們的生產(chǎn)和生活，我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)，對(duì)我們的生活都造成了哪些影響呢？由此進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。?（四）討論交流、合作學(xué)習(xí)?本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，將地理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。?首先，多媒體展示：我國(guó)溫度帶的劃分圖及劃分溫度帶的主要指標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣溫和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，掌握各溫度帶的劃分。其次，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)氣溫對(duì)人們的生產(chǎn)、生活的影響。?活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，如果時(shí)間充裕通過(guò)課堂練習(xí)檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。?五、板書(shū)設(shè)計(jì)?這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)直觀、系統(tǒng)，不僅要能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且還能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。?我說(shuō)課的內(nèi)容到此為止，謝謝大家。?【名師點(diǎn)評(píng)】這是一篇以自主探究和合作交流為主要學(xué)習(xí)方式的中國(guó)自然地理說(shuō)課稿。說(shuō)課過(guò)程主要從以下四點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：1．說(shuō)課人對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解和把握程度比較全面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用的理解、分析都很準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的貫徹落到實(shí)處；對(duì)重難點(diǎn)的把握都很恰當(dāng)。2.對(duì)教學(xué)方法選擇的合理和有效程度體現(xiàn)了地理學(xué)科的教學(xué)要求和特點(diǎn)；根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選用教法，符合學(xué)生的年齡階段特征，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3．說(shuō)課人設(shè)計(jì)的地理教學(xué)程序科學(xué)合理，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、有效性和實(shí)用性。三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，內(nèi)容的安排充分利用了課程資源，貼近學(xué)生的生活，結(jié)構(gòu)合理，重難點(diǎn)突出。在方法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)上，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。說(shuō)課過(guò)程流暢自如，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，沒(méi)有絲毫拘泥于說(shuō)課過(guò)程設(shè)計(jì)的痕跡。4．說(shuō)課教態(tài)比較自然，但語(yǔ)言不是很清晰，不夠簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，語(yǔ)速較快；顯示出內(nèi)心比較緊張。

新人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit3單元測(cè)試題新人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit3單元測(cè)試題

/新人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit3單元測(cè)試題Unit3能力測(cè)試題I.單項(xiàng)選擇：1．—CouldIlookatyourpicture?—Yes,ofcourseyou______.A.couldB.canC.willD.may2.—CouldI_______yourbike?—Yes,butyoucan_______itforonlytwodays.A.borrow;lendB.lend;keepC.keep;borrowD.borrow;keep3.I_______youassoonasI_______myhomework.A.help;willfinishB.willhelp;willfinishC.help;finishD.willhelp;finish4.—Myhomeisreadingamagazine_______Iamwritingane-mailathome.A.assoonasB.afterC.untilD.while5.—Let’s______somedumplingsrightnow.—OK,I’llcutupthemeat.A.eatB.buyC.heatD.make6.It’sniceofyouto______somuchtimeshowingmearoundyourschool.A.takeB.spendC.costD.have7.Allofusfind_______necessarytotakeexerciseeveryday.A.thisB.thatC.themD.it8.Thenewkindofcaris______dear,Idon’thave______money.A.toomuch:muchtooB.muchtoo:toomuchC.toomuch:toomuchD.muchtoo:muchtoo9.—Thereissomerubbishhere.Please______.A.takeitoutB.takeoutitC.takethemoutD.takeoutthem10.—Excuseme,Peter.Thereissomethingwrongwithmycar.CouldI______?—Yes,sure.A.goforadriveB.goforawalkC.haveadriveD.getaride11.—Mikealways_______me_______tothemovie.A.invites;goesB.invites;goingC.invites;togoD.invites;go12.—Jim,let’splayfootball.—Sorry,I’mworking______amathproblem.A.outB.onC.forD.with13.CanIuseyourdictionary?______isathome.A.IB.MyC.MeD.Mine14.Couldyouplease______picturesonthewall、A.nottodrawB.don’tdrawC.notdrawD.nottodrawing15.Neitherofthem______theflooryesterday.A.sweepB.sweepsC.sweptD.wassweep16.Johndoesn’tdohishomeworkatschool.______.A.SoIdo.B.SodoI.C.NeitherIdoD.NeitherdoI.17.Doyouliketalkingwithyourfriendonthetelephoneormobilephone?—__________.Ienjoychattingon—line.A.NeitherB.EitherC.BothD.None.18.Mr.Wangdidhisbesttomakem