2021-2022學年甘肅省天水市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現(xiàn)象是（）。A.A.從眾B.服從C.順從D.暗示

2.

第

10

題

按課的任務可將課劃分為（）

3.在學校、家庭、社會三結合形成教育合力的過程中，學校教育起著()。

A.次要作用B.協(xié)調作用C.重要作用D.主導作用

4.持有“教育即生活”、“學校即社會”、“兒童中心論”等觀點的理論派別屬于（）

A．實驗教育學

B．文化教育學

C．實用主義教育學

D．批判教育學

5.學校進行教導工作的基本單位是（）。A.A.小組B.班級C.年級D.教導處

6.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

7.我國頒布的“中小學體育鍛煉標準”反映出學校體育的主要內容是()。A.田徑和體操B.田徑和球類C.體操和游戲D.田徑和游戲

8.教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號”圖表幫助學生理解教材，把握知識的整體及其內在聯(lián)系的教學法是（）

A．導學式教學法

B．“掌握學習”教學法

C．情境教學法

D．沙塔洛夫教學法

9.注意是一種（）。

A.獨立的心理活動過程B.非獨立的心理活動過程C.感知活動過程D.思維活動過程

10.維持個體和社會生存與發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，稱為（）。

A.目的B.期望C.動機D.需要

11.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）。

A.心境狀態(tài)B.應激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)12.新中國成立以來，我國教育目的的多次變化，說明了教育目的受（）。A.A.文化傳統(tǒng)的制約B.馬克思關于人的全面發(fā)展學說的制約C.社會生產(chǎn)方式的制約D.外國教育目的的制約

13.教師在批改學生作業(yè)時使用紅筆容易引起學生的（）

A．隨意后注意

B．隨意注意

C．有意注意

D．無意注意

14.心理學科學體系中的基礎學科是（）。

A.實驗心理學B.普通心理學C.發(fā)展心理學D.生理心理學

15.智力的核心是()

A．觀察力

B．記憶力

C．思維力

D．注意力

16.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是()。

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發(fā)展綱要》

17.我國較多的心理學家認為，智力的核心成分是（）。

A.應變能力B.抽象邏輯思維能力C.想象力D.直覺思維能力

18.根據(jù)需要的對象，可以把需要分為（）。

A.生理與社會需要B.物質與精神需要C.愛與隸屬需要D.成就與交往需要

19.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動?（）

A.課堂教學以外B.學校以外C.課堂教學和學校以外D.課程計劃和學科課程標準以外

20.運用心理學原理與方法，給來訪者幫助、啟發(fā)并改變其認知、情感和態(tài)度以促進社會適應能力的過程是（）

A．心理診斷

B．心理治療

C．心理咨詢

D．心理矯正

二、填空題(20題)21.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。22.思維的基本形式是_______、_______、_______。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

25.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

28.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

29.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

31.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

32._______是以學科為中心設計的課程。

33.義務教育具有普遍性和_______的特點。

34.制約課程的基本因素是______、______和學生。

35.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

36.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

37.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

38.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

39.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

40.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

三、簡答題(5題)41.體育的任務是什么?

42.為什么說“教育救國論”是錯誤的。

43.簡述心理學科的任務。44.簡述“發(fā)揚積極因素，克服消極因素”這一德育原則的基本含義和貫徹要求。

45.簡述情緒的定義及其功能。

四、論述題(5題)46.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據(jù)從學生實際出發(fā)的德育原則，談談如何改進。

47.分析意志行動的心理過程。

48.如何培養(yǎng)學生的智力技能?

49.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

50.如何促進學生有效掌握科學概念?

五、辨析題(5題)51.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

52.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

53.復習知識要“趁熱打鐵”。54.教師職業(yè)是一種專業(yè)。55.教材就是指教科書。

參考答案

1.C應了解四種氣質類型的典型特征。

2.B

3.D在學校、家庭、社會三結合形成教育合力的過程中，學校教育起著主導作用。學校作為專職教育機關，有著明確的目的、周密的計劃、科學的組織，有經(jīng)驗豐富、掌握青少年學生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作者。

4.C

5.B

6.A

7.A

8.D

9.B注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和人的各種心理活動緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。

10.D需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)在心理上的反映，是個體活動積極性的內在源泉。人為了個體和社會的生存與發(fā)展，必然需求一定的客觀事物與對象。這些需求反映到個體頭腦中，就形成了他的需要。

11.A

12.C該題難度較大，要求考生理解“確立教育目的的依據(jù)”，我國確立教育目的的依據(jù)有：馬克思關于人的全面發(fā)展學說、社會生產(chǎn)方式、人的發(fā)展需要。根據(jù)這三點，再看四個選項，A、D兩項沒有，可以不考慮，而B項“馬克思關于人的全面發(fā)展學說”是不變的，C項“社會生產(chǎn)方式”是不斷變化的，其變化就引起了教育目的的變化，所以正確答案應是C。

13.D

14.B普通心理學研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律，它在心理學中處于基礎學科的地位。

15.CC

[解析]A、B、C、D都是智力的組成成分，但核心是思維力。

16.C1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

17.B我國較多的心理學家認為，智力是個體認識方面的各種能力的綜合，其中抽象邏輯思維能力是智力的核心。

18.B根據(jù)需要的起源，可以把需要分為先天的生理需要和后天的社會需要；根據(jù)需要的對象，可以把需要分為物質需要和精神需要。

19.D該題考查的是課外校外教育的基本概念?？忌趯W習這一概念時要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃(原教學計劃)和學科課程標準(原教學大綱)以外；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的活動。特別是概念的第一、三點，考題容易涉及。

20.C21.隨意運動克服內外困難22.概念，判斷，推理

23.評比操行評定評比，操行評定24.穩(wěn)定，統(tǒng)一

25.混合課混合課26.比較與分類，抽象與概括

27.獨立性新穎性獨立性,新穎性

28.意義識記機械識記意義識記，機械識記

29.生活化生活化

30.感知思維認識感知,思維,認識31.識記保持

32.學科課程學科課程

33.強制性強制性

34.社會知識社會知識

35.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

36.認識

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象38.壬寅學制

39.先快后慢先快后慢

40.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要41.(1)增強學生體質(根本任務)，其中包括促使學生正常發(fā)育和身體各器官機能的發(fā)展，全面發(fā)展學生的身體素質和人體的基本活動能力，提高適應環(huán)境的能力。

(2)向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能。

(3)通過體育對學生進行思想品德教育。

(4)向國家輸送優(yōu)秀體育運動員，促進我國體育水平的提高。

體育的任務可以從德、智、體等方面來掌握，如德——對學生進行思想品德教育；智——傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能；體——提高學生的體質；最后，再加上一點——向國家輸送優(yōu)秀體育運動員，促進我國體育水平的提高。

42.(1)教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用，它不能決定政治經(jīng)濟發(fā)展的方向，不能成為社會政治經(jīng)濟發(fā)展的根本動力；(2)“教育救國論”企圖在不觸動社會政治經(jīng)濟制度的前提下從改造教育人手，產(chǎn)生清明政治，富國強民，實際是行不通的。我國歷史上出現(xiàn)的“教育救國論”皆以失敗而告終。43.心理學科的基本任務是了解、掌握人的心理與行為活動的規(guī)律，并為有效地指導、控制和調節(jié)人的心理與行為提供依據(jù)。具體任務包括以下三個方面：(1)探討人類心理活動的積極性規(guī)律，促進和維持學生的學習動機；(2)探討人類認知活動的規(guī)律，為知識掌握、技能形成和能力培養(yǎng)提供依據(jù)；(3)探討人類情意活動和性格形成的規(guī)律，為健康人格的培養(yǎng)提供依據(jù)。44.(1)這一原則是指在德育過程中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。(2)貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，全面了解和研究學生，從中找出積極的和消極的思想因素。②要善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使積極因素成為學生思想因素中的主導力量。③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們的積極性，自覺開展品德內部矛盾斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

45.(1)情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

(2)情緒的功能表現(xiàn)為以下三個方面：

①適應環(huán)境的功能。

②調節(jié)認知活動的功能。

③信息傳遞的功能。

46.(1)從學生實際出發(fā)原則的含義，是指根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發(fā)展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據(jù)學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。

(3)聯(lián)系實際進行論述。

(4)之所以出現(xiàn)成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經(jīng)驗和體會。47.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標，表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目標。(2)執(zhí)行決定階段。①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目標確定之后由實現(xiàn)目標的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目標的外部條件和內部規(guī)律，適當?shù)卦O計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所做出的決定。克服困難實現(xiàn)所做出的決定是意志行動的關鍵環(huán)節(jié)，因為即使有美好的行動目標，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

48.(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質上是把專家頭腦中觀念的內潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質的、外顯的、展開的活動模式的過程。建立原型有兩種途徑：分析專家的口語報告；進行“心理模擬”。(2)有效進行分階段練習：激發(fā)學習的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；注意學生的個別差異。49.(1)在教育目的上，接受學習是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創(chuàng)新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規(guī)定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程，因而呈現(xiàn)出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發(fā)展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研