修改病句

病句就是指結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)得不明確、

不清楚，有錯(cuò)誤的句子。常見病句的病因一.用詞不當(dāng)主要有

下面幾種情況。1.褒詞貶用或貶詞褒用

（感情色彩與句子意思不同）如:（1）張敏同學(xué)說的話很對，我們都附和他。贊同附和：指對別人的言行因贊同而表示應(yīng)和、追隨，也指隨和別人的言行。大多用于貶義（2）李明同學(xué)很頑強(qiáng)，不肯虛心接受同學(xué)們的意見。固執(zhí)頑強(qiáng)：堅(jiān)強(qiáng)二、用表示整體的詞來說個(gè)體（范圍不同）如:（1）我家總共有五個(gè)人口。人人口：是一定數(shù)量個(gè)人的綜合，強(qiáng)調(diào)規(guī)模（2）爺爺給我買了四本書籍。書（個(gè)體）書籍：書籍，是指裝訂成冊的圖書和文字，在狹義上的理解是帶有文字和圖像的紙張的集合3.有的同所說明的對象不相稱如:1.李老師很愛戴學(xué)生。愛護(hù)愛戴：一般用于下級對上級、下屬對上司、民眾對領(lǐng)袖、晚輩對長輩。愛護(hù)：愛惜并保護(hù)。關(guān)愛：關(guān)懷并愛護(hù)。上級對下級、上司對下屬、領(lǐng)袖對民眾、長輩對晚輩，一般用愛護(hù)或關(guān)愛。2.我們大家都很愛護(hù)飼養(yǎng)員趙大叔。愛戴3.這頭豬長得很胖。肥4.有的詞語應(yīng)該是是重的說輕了，有的詞語應(yīng)該是輕的說重了。(1)班長對我們班級的貢獻(xiàn)非常卓越。高超出眾科學(xué)家（2）少先隊(duì)員們明天將要到實(shí)驗(yàn)田去考察。實(shí)地觀察調(diào)查科學(xué)家領(lǐng)導(dǎo)（3）這位老農(nóng)民種棉花，有點(diǎn)體會。有很豐富的經(jīng)驗(yàn)(二)搭配不當(dāng)約定俗成1.主謂搭配不當(dāng)（1）老師布置我做的作業(yè)，已經(jīng)在星期五實(shí)行了。完成作業(yè)（2）這學(xué)期，李明的學(xué)習(xí)成績大大地增加了。提高成績2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)如:（1）我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。發(fā)揚(yáng)...精神.（2）我一定要發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。發(fā)揚(yáng)改正3.附加成分與中心詞搭配不當(dāng)如:（1）春天的長安是美麗的季節(jié)?！伴L安是季節(jié)”，主要成分與附加成分之間搭配不當(dāng)。這句話應(yīng)改為“長安的春天是美麗的季節(jié)”4.中心詞(動(dòng)詞或形容詞)與前、后附加成分搭配不當(dāng)。（1）王老師講完故事后，同學(xué)們激烈地鼓掌。熱烈效掌是種歡迎、高興、感謝的表現(xiàn)?！凹ち摇边@個(gè)詞多用來說明斗爭的尖銳程度。5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。如（1）黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他水遠(yuǎn)活在我們的心中。(三)詞序顛倒句子中的詞語的位苦排的不對，結(jié)果產(chǎn)生了語法上的錯(cuò)誤，引起意義上:的混亂。如:（1）在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)中同學(xué)們普遍覺悟提高了。（2）我們必須認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。第一句話中的“普遍覺悟”沒有這樣的說法。因此，句子的意思是不通的，主要也是詞序顛倒造成的。應(yīng)改為:“在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中，同學(xué)們的覺悟普遍地提高了?！钡诙湓捴械摹鞍l(fā)現(xiàn)”“克服”兩個(gè)動(dòng)詞共管一個(gè)賓語，這兩個(gè)動(dòng)詞的次序又用顛倒了，按順序應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)”在先，“克服缺點(diǎn)”在后，所以，應(yīng)該改成“我們必須隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服工作中的缺點(diǎn)。(四)重復(fù)噦嗦:重復(fù)噦嗦，即在同-個(gè)句子里連續(xù)使用了兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相同或相近的詞語。修改時(shí)，只需刪去多余的詞語即可。（1）我不禁忍不住流下了眼淚。例句中，“不禁”與“忍不住”意思大致相同，刪去其中一個(gè)即可。（2）這是一朵很美麗、很漂亮、很好看的花。“美麗”“漂亮”“好看”三個(gè)詞語的意思重復(fù)。所以，三個(gè)詞只要保留一個(gè)就可以了。(五)前后矛盾一句話的意思前后應(yīng)該符合事理，不能前后矛盾。(1)我和李明同學(xué)一前一后肩并肩地走出學(xué)校。(2)這篇發(fā)言稿我完全同意，但是，有的地方還需要修改。(六)前后脫節(jié)：就是一句話的意思還沒說完，就又另起爐灶，說別的事去了。所以，造成句子前言不搭后語，前后意思脫節(jié)。（1）這本書有聲有色。（2）我的家鄉(xiāng)是錦州市人。第一句話中的，“書”不會“有聲有色”為:“這本書寫得有聲有色?！钡诙湓捴械摹凹亦l(xiāng)”不能是“人”“我是錦州市人?！鼻昂蟮囊馑济黠@是是是脫節(jié)的。應(yīng)把這個(gè)句子改為:“我的家鄉(xiāng)是錦州市?！被颉拔沂清\州市人?！?七)成分殘缺一個(gè)句子如果缺少必嬰的成分，病句常見的有:缺主語、缺謂語、缺賓語。1.主語殘缺如:（1）為了奪取瀘定橋，紛紛報(bào)名參加突擊隊(duì)?！罢l”紛紛報(bào)名參加突擊隊(duì)?沒有說明。主語殘缺。應(yīng)加上主語“戰(zhàn)士們”。句子應(yīng)改為:“為了奪取瀘定橋，戰(zhàn)士們紛紛報(bào)名參加突擊隊(duì)?！?.謂語殘缺如:（1）秋天，公園里五顏六色的菊化?！扒锾?，公園里五顏六色的菊花?！薄熬栈ā痹趺礃右矝]有說出來?？梢栽诰渥拥暮竺嫜a(bǔ)充“開得十分鮮艷”。3.賓語殘缺:我們從小就要培養(yǎng)艱苦樸素。沒有說清楚，“培養(yǎng)”什么，缺少賓語?！捌D苦樸素”是修飾“培養(yǎng)”的對象的，它本身不是“培養(yǎng)”的對象，可補(bǔ)充“的作風(fēng)”。(八)指代不明（代詞或量詞）如:小剛和小軍約好星期天去他家玩。（九）分類不當(dāng)即句子中把不是一類的歸為一類如:來園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、蘋果等蔬菜。(十)不合情理（違背客觀事實(shí)）如：農(nóng)民冒著凜冽的寒風(fēng)收割稻子。例句中“稻子”成熟是秋季，即為農(nóng)民不可能“智著凜例的寒風(fēng)”收割稻子。修改病句的原則把握句意，修改得要少，改動(dòng)得要巧，要盡可能保住原句的意思，務(wù)求全句改基礎(chǔ)得妥帖，避免以錯(cuò)改錯(cuò)。(一)對癥下藥，有針對性簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方:是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進(jìn)行修改。(二)盡量保持句子的原意每一個(gè)病句，一般都包含雙重意義，是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意;在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以適當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意面達(dá)不到正確改正語病的日的。(三)要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改每一個(gè)病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏輯的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個(gè)病句，也就