呼出氣一氧化氮測定資料講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。呼出氣一氧化氮測定資料講解呼出氣一氧化氮測定資料講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。呼出氣一氧化氮測定與氣道炎癥兒科陶志鋒氣道炎癥的檢測氣道炎癥性疾病在臨床十分見,通常表現為發(fā)燒、咳嗽和其特點多呈慢性、反復且不易治愈。氣道炎癥指標對其早期診斷和指導用藥有重要參考價值這就好比治療高血壓要先測量血壓,治療糖尿病要先測量血糖一樣?！鲩L期以來,一直缺乏理想的氣道炎癥常規(guī)檢測指標隨著時代的發(fā)展和科技的進步，信息技術已經滲透到人們生活的方方面面，對人的生活和工作，起到了很大的促進作用。在初中階段對學生進行信息技術課程教學，使學生掌握初步的信息技術知識和操作技能，已經成為初中教育所面臨的一個重要教學趨勢。而如何對現階段的初中信息技術教學理念和教學模式進行合理地改進和調整，發(fā)現初中信息技術課程教學中存在的教學問題，并且提出相應的解決策略，切實提升信息技術課程教學質量和學生的課程學習水平，成為初中信息技術教學所面臨的一個重要課題。初中信息技術教學擔負著引導學生進行初步的、系統(tǒng)性的信息技術知識學習，促進學生全面健康發(fā)展的重要教學使命。在新課程改革背景之下，信息技術課程的任課教師在教學理念和教學模式等方面，進行了一系列的調整和改革，取得了一定的教學成果，這在一定程度上改進了初中信息技術課程的教學質量，但是距離信息技術課程的理想教學和有效性教學，仍然存在一定的差距，在課程教學中仍然存在一些積重難返的教學問題，影響信息技術課程教學的水平的進一步提升。本文旨在論述初中信息技術課程中的相關教學問題，并且提出相應的解決策略，希望能夠切實提升初中信息技術課程的教學有效性，提升學生的信息技術課程學習和操作能力。1現階段初中信息技術教學中存在的教學問題（1）信息技術課程雖然被納入初中階段教學的重要范疇，但是教師由于受到應試教育理念的影響，在課程教學中沒有充分認識到信息技術課程所占據的重要教學地位，所發(fā)揮的重要教學作用，以及課程教學對于學生今后學習和發(fā)展的重要影響作用。教師這種對于信息技術課程教學所懷有的輕視態(tài)度，以及對課程的片面性認知，使得教師在對學生進行信息技術教學時，往往會采取一種懈怠的教學態(tài)度，?ρ?生的信息技術學習和操作，放任自流、疏于管理，沒有按照初中信息技術課程的教學要求對學生進行系統(tǒng)性、正規(guī)化的教學和指導，從而影響了初中信息技術課程教學質量的改進和提升。（2）教師個人的信息技術知識和操作技能水平較低，在對學生進行信息技術課程教學時，無法根據學生的信息技術課程學習現狀和學生的課程學習需求，對學生進行有針對性和層次化的信息技術技能教學。導致信息技術課程教學呈現出一種僵化、枯燥的教學狀態(tài)，知識結構過于單一，無法真正滿足學生不同的信息技術課程學習需要，一方面影響學生信息技術課程學習積極性的激發(fā)和提升；另一方面造成信息技術課程教學時間的浪費，對初中信息技術教學質量的提升帶來巨大的消極、阻礙作用，影響課程教學水平的提升。（3）由于受到傳統(tǒng)信息技術課程教學理念的影響，教師在進行信息技術課程教學時，往往存在著重理論而輕實踐的教學問題。認為在課程教學中，只要能夠使學生了解和掌握相關的信息技術理論知識，就算是完成了信息技術課程的教學任務，實現了課程教學目標，從而導致信息技術理論教學與實踐操作教學時間分配不合理。學生在課程教學過程中無法獲得充分的練習和操作時間，對自身所掌握的信息技術理論知識進行驗證和運用，使學生的信息技術學習，停留在十分淺顯的層面上，影響學生信息技術實際操作能力的培養(yǎng)和提升。2解決初中信息技術教學問題的策略（1）教師在對學生進行信息技術課程教學時，應該嚴格要求自己，從自身出發(fā)，加強自身對于信息技術課程教學的認知和理解，關注社會和時代的發(fā)展以及人才需求，重視學生的信息技術課程學習，切實提升初中信息技術課程的教學質量和教學水平。教師作為教學活動的重要組織者和引導者，對于課程教學的認知和重視程度以及其教學質量的高低，有著至關重要的影響作用。因此教師在對學生進行信息技術教學時，應該從社會現實和時代需求出發(fā)，加深對于信息技術課程教學的認知和理解，使教師認識到對學生進行信息技術教學的重要性、必要性，從而端正教師自身的信息技術課程教學態(tài)度。敦促教師認真對初中信息課程教學大綱和教學要求，并進行研讀和整合，為信息技術課程的教學找到正確而明確的發(fā)展方向，提升初中信息技術課程的教學質量和教學水平。（2）在初中信息技術課程教學中，教師應該不斷對自身的信息技術知識儲備，進行開發(fā)和擴展。秉承與時俱進和終身學習理念，跟隨時代的發(fā)展和信息技術的進步，完善自身的信息技術知識體系，提升教學技能。同時結合學生的信息技術學習實際，突出課程教學內容的層次性和個性化，激發(fā)學生的信息技術學習興趣，樹立學生的課程學習自信心和積極性，提升初中信息技術課程的教學質量，實現有效性教學。信息技術并不是凝固的、確定的，而是不斷發(fā)展、不斷更新的，作為一名初中信息技術課程的任課教師，應該不斷提升自身的信息技術知識儲備，為學生的信息技術課程學習，樹立一定的榜樣作用，引導和促進學生進行信息技術學習。在教學內容的選擇和設置方面，教師應該充分認識到學生在教學過程中，所占據的主體性作用，從學生的信息技術課程學習實際和學習需求出發(fā)，對教學內容進行合理的設置和安排，尊重學生的個人化學習要求，突出課程教學內容設計的層次性和個性化，消除傳統(tǒng)信息技術教學內容設置的盲目性和隨意性，從而提升初中信息技術課程的教學質量和教學水平。（3）合理安排信息技術理論教學和實踐操作時間，對課程教學時間進行重新規(guī)劃和設置，使信息技術理論教學和實踐操作，能夠更好地配合，更好地為學生的信息技術課程學習帶來便利。在兩種教學形式之間，找到支撐和教學平衡點，使這兩種教學形式能夠形成一種良好的關系，相互促進，相互補充，提升初中信息技術課程教學水平和學生的信息技術實際操作能力，從而實現課程的有效教學。（4）創(chuàng)新教學模式，從教育學的角度來看，它是一種以自主、合作、探究為主的教學模式。根據布魯納的發(fā)現法，認為學習的過程與人類一般認識過程有一致的方面。教學是在教師的引導下學生的發(fā)現過程。而學生的學習就是依靠發(fā)現來進行的強調自我思考、探索、發(fā)現事物，讓學生成為一個“發(fā)現者”，從而激發(fā)學生的內驅力，使學生對學習產生一種需要，想獨立完成學習任務，而不依賴于外界作用。從心理學角度來看，初中學生的思維屬于經驗型，他們的好奇心強，但抽象思維能力較差，易于接受感性知識。因此在教學過程中就要盡量做到使他們的學習是一個個性化、主動參與合作與交流的過程。信息技術課教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，主要從以下角度進行考察。從關注內容看：主要是考察教師期望學生對信息技術學科的學習行為、課堂表現，以及其動手動腦能力提高，教師應注意結合學生的個性特點，相應地采取各種方法，要充分體現因材施教。從關注對象看：可從教師分別對學生依據實際教學情況分析，與以往的傳統(tǒng)教學對比，將學習的主動性留給學生，提高學生的主觀能動性?？傊?，無論用什么樣的教學模式，最主要的是適合自己的教學和教法，適合自己當下的學生、學情等，不能按照同樣的模式去教導學生，那樣將會限制學生的發(fā)展。同時，是否考慮為了教學編寫自己的校本課程，也許這樣的做法會更好地解決自己教學中出現的問題，更有利于自己的教學。一、初中化學教學現狀1.初中化學教學目標不夠明確在進行初中化學教學的過程中，要充分的注重找尋合理的化學教學目標，進而有效的為后續(xù)的化學學習過程提供參考指標。但是，截至目前為止，在進行初中化學課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于化學教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應有的效果。與此同時，進行對學生化學學習興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進教學理念和化學的教學方式有機的結合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中化學課程教學在目標制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。2.初中化學教學方法還需調整在應試教育的考核背景下，初中化學教師最關注的一點就是學生的化學考試成績，這也就導致初中化學教師在教學的過程中，不敢擅自創(chuàng)新教學方式。在這樣的背景下，初中化學教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中化學教學之中得到普及。在初中化學教師進行化學教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的化學知識的學習效率。現在的初中化學課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分的調動初中生進行化學知識的學習，導致初中生的化學能力難以快速提升。二、初中化學教學效率提升策略探析1.明確初中化學教學的基本目標為了有效的發(fā)揮出化學課程教學策略的長處，就需要在進行教學策略制定的過程中，充分的尊重初中生的實際特點，來制定出合適的化學課程教學策略，并在教學的過程之中貫徹教學的創(chuàng)新性。在這個過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學會化學綜合素質能力為首要任務，在教學活動中體現教學的規(guī)范性和統(tǒng)一性。例如，可以在進行化學名詞概念的教學過程中，對學生進行化學基本概念的知識延伸。通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效的提升學生學習化學知識的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據學生對化學基本概念的理解，讓學生進行對化學物質的利用方法的猜測，通過這樣的方式，不僅僅可以讓學生了解到化學物質的基本原理，還可以幫助學生更加有效的掌握化學的基本運用能力，提升學生對于化學學科的理解程度。2.進行教學內容的改革為了充分的發(fā)揮出創(chuàng)新性的化學課程教學策略的優(yōu)點，就需要在進行初中化學課程教學內容的制定過程中，充分的結合學生的實際特點，進行對初中化學課程教學內容的改革：首先，要保證化學課程教學內容的制定充分的聯系到學生的實際特點;其次，要保證化學課程教學的內容的制定能夠緊跟時代發(fā)展的步伐;最后，要保證化學課程教學的內容的制定要更關注學生的學習能力，而不是單純的考慮到學生對于化學理論知識的掌握，更加關注學生的未來發(fā)展。例如，在進行初中化學實驗講解的過程中，可以摒棄傳統(tǒng)的教學方式中非要學生熟記化學基本概念的教學方式，而是在課堂上帶領學生進行對化學實驗的現象分析研究工作，并讓學生進行對化學現象的分析思考。通過這樣的教學方式，既可以防止學生在學習的過程中死記硬背，又可以保證學生對化學知識形成足夠的理解，促進初中化學教學效率的提升。3.進行教學方式的改革在進行化學教學的過程中，如果不重視到對于教學方式的選擇，就很容易產生難以吸引學生注意力，學生學習積極性不高的情況。針對這樣的情況，在進行化學課程教學的過程中，要注意到對于教學策略的總結創(chuàng)新，制定出適合學生的化學課程教學方式。例如，可以在初中化學上開展講述化學小故事等教學策略，利用豐富的游戲形式來充分的調動學生學習化學知識的積極性。比如，在進行《燃燒與滅火》這一堂課的教學過程中，可以讓學生在課堂開始之前進行對滅火材料和易燃材料的搜索研究，并對滅火材料研究發(fā)展的歷程進行探索，在學生進行學習之前就充分的了解到這堂課的課堂背景，提升初中化學教學的效率。綜上所述，進行對初中化學教學策略的探究有利于為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，可以幫助初中生培養(yǎng)出進行化學能力培訓的積極性和主動性，對初中生的綜合素質也有著一定的推進作用。針對這樣的情況，在這個過程中，我們要努力去探索新型的初中化學教學策略，促進初中化學教學效率的提升。呼出氣一氧化氮測定資料講解21、靜念園林好，人間良可辭。呼出1呼出氣一氧化氮測定與氣道炎癥兒科陶志鋒呼出氣一氧化氮測定2氣道炎癥的檢測氣道炎癥性疾病在臨床十分見,通常表現為發(fā)燒、咳嗽和其特點多呈慢性、反復且不易治愈。氣道炎癥指標對其早期診斷和指導用藥有重要參考價值這就好比治療高血壓要先測量血壓,治療糖尿病要先測量血糖一樣?！鲩L期以來,一直缺乏理想的氣道炎癥常規(guī)檢測指標氣道炎癥的檢測3道炎癥的監(jiān)測方法有創(chuàng)技術支纖鏡鏡下粘膜活檢管肺泡灌洗(BALF無創(chuàng)技術支氣管激發(fā)試驗氣道高反應性測定(BHR2、誘導痰檢測(SD3、呼出氣冷凝物檢測(EBC)氧化氮測定道炎癥的監(jiān)測方法4氣道炎癥的監(jiān)測方法有創(chuàng)技術1、支纖鏡鏡下粘膜活檢2、支氣管肺泡灌洗(BALF優(yōu)點:可真接檢測氣道炎癥,是氣道炎癥的缺點:屬于侵入性檢測可引起氣道高反應。結論:可作為研究工具,但不可能作為臨床常規(guī)技術開展氣道炎癥的監(jiān)測方法5氣道炎癥的監(jiān)測方法無創(chuàng)技術1、支氣管激發(fā)試驗優(yōu)點a目前診斷氣道炎癥性疾病的依據b.氣道炎癥疾病藥物療效的評價指標C長期隨訪與預后判斷的理想指標。a不能直接反映氣道炎癥;b對設備要求較高,操作復雜、費時有一定的危險性d不適于肺功能較差以及急性發(fā)作的患者e.敏感性高而特異性相對較低,具有滯后性。臨床技術操作規(guī)范》-呼吸病學分冊p6267,中華醫(yī)學會編著,人民軍醫(yī)出版社,氣道炎癥的監(jiān)測方法6氣道炎癥的監(jiān)測方法無創(chuàng)技術2、誘導痰檢測(S*-慢性咳嗽診斷常規(guī)測定項目井a影響因素較多C.會出現一定副作用d.約40%患者誘導不出痰。3、呼出氣冷凝物檢測(EBC無統(tǒng)一方法和標準、無法質量控制;僅在極少數單位開展,尚處于研究階段。臨床技術操作規(guī)范-呼吸病學分冊》,p22-29,中華醫(yī)學會編著,人民軍醫(yī)出版《咳嗽診斷與治療指南》,中華醫(yī)學會呼吸分會,2007年7月氣道炎癥的監(jiān)測方法74.呼出氣一氧化氮(FENO)直接、客觀、精確、量化氣道炎癥呼出氣一氧化氮(FENO)是國際上首個同時也是目前唯一用于臨床常規(guī)的直接檢測氣道炎癥的生物學指標。4.呼出氣一氧化氮(FENO)8呼出氣一氧化氮(FENO)測定直接、客觀、精確、量化氣道炎癥呼出氣一氧化氮(FENO)產生于呼吸道上皮細胞,主要來源于氣道,由NO合成酶合成,在排除了鼻部的NO的影響后,呼吸道中的NO主要來源于下呼吸道。氣道炎癥患者在炎癥細胞因子的刺激下,導致氣道誘導型NO合成酶表達增高,一氧化氮的濃度持續(xù)產生,而NO在健康人中很少表達。因此呼出氣一氧化氮(FENO可以作為氣道炎癥標志物反映氣道炎癥。呼出氣一氧化氮(FENO)測定9呼出氣一氧化氮測定資料講解課件10氧化氮呼氣測定試驗*(FENO指標測定值(ppb)偏低正常偏高升高兒童(<12歲)<55~1920~34成人25~49氣道炎癥陽性(嗜酸粒性)無無皓結合癥狀和9E等判斷)比基線值升高6%以上原發(fā)性纖毛運動障礙FENO<5ppb(兒童在排除吸煙后)性纖維性變FENO<5ppb(兒童在排除吸煙后)。氧化氮呼氣測定試驗*(FENO指標11呼出氣一氧化氮測定資料講解課件12呼出氣一氧化氮測定資料講解課件13呼出氣一氧化氮測定資料講解課件14呼出氣一氧化氮測定資料講解課件15呼出氣一氧化氮測定資料講解課件16呼出氣一氧化氮測定資料講解課件17呼出氣一氧化氮測定資料講解課件18呼出氣一氧化氮測定資料講解課件19呼出氣一氧化氮測定資料講解課件20呼出氣一氧化氮測定資料講解課件21呼出氣一氧化氮測定資料講解課件22呼出氣一氧化氮測定資料講解課件23呼出氣一氧化氮測定資料講解課件24呼出氣一氧化氮測定資料講解課件25呼出氣一氧化氮測定資料講解課件26呼出氣一氧化氮測定資料講解課件27呼出氣一氧化氮測定資料講解課件28呼出氣一氧化氮測定資料講解課件29呼出氣一氧化氮測定資料講解課件3041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1呼出氣一氧化氮測定資料講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。呼出氣一氧化氮測定資料講解呼出氣一氧化氮測定資料講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。呼出氣一氧化氮測定與氣道炎癥兒科陶志鋒氣道炎癥的檢測氣道炎癥性疾病在臨床十分見,通常表現為發(fā)燒、咳嗽和其特點多呈慢性、反復且不易治愈。氣道炎癥指標對其早期診斷和指導用藥有重要參考價值這就好比治療高血壓要先測量血壓,治療糖尿病要先測量血糖一樣。■長期以來,一直缺乏理想的氣道炎癥常規(guī)檢測指標隨著時代的發(fā)展和科技的進步，信息技術已經滲透到人們生活的方方面面，對人的生活和工作，起到了很大的促進作用。在初中階段對學生進行信息技術課程教學，使學生掌握初步的信息技術知識和操作技能，已經成為初中教育所面臨的一個重要教學趨勢。而如何對現階段的初中信息技術教學理念和教學模式進行合理地改進和調整，發(fā)現初中信息技術課程教學中存在的教學問題，并且提出相應的解決策略，切實提升信息技術課程教學質量和學生的課程學習水平，成為初中信息技術教學所面臨的一個重要課題。初中信息技術教學擔負著引導學生進行初步的、系統(tǒng)性的信息技術知識學習，促進學生全面健康發(fā)展的重要教學使命。在新課程改革背景之下，信息技術課程的任課教師在教學理念和教學模式等方面，進行了一系列的調整和改革，取得了一定的教學成果，這在一定程度上改進了初中信息技術課程的教學質量，但是距離信息技術課程的理想教學和有效性教學，仍然存在一定的差距，在課程教學中仍然存在一些積重難返的教學問題，影響信息技術課程教學的水平的進一步提升。本文旨在論述初中信息技術課程中的相關教學問題，并且提出相應的解決策略，希望能夠切實提升初中信息技術課程的教學有效性，提升學生的信息技術課程學習和操作能力。1現階段初中信息技術教學中存在的教學問題（1）信息技術課程雖然被納入初中階段教學的重要范疇，但是教師由于受到應試教育理念的影響，在課程教學中沒有充分認識到信息技術課程所占據的重要教學地位，所發(fā)揮的重要教學作用，以及課程教學對于學生今后學習和發(fā)展的重要影響作用。教師這種對于信息技術課程教學所懷有的輕視態(tài)度，以及對課程的片面性認知，使得教師在對學生進行信息技術教學時，往往會采取一種懈怠的教學態(tài)度，?ρ?生的信息技術學習和操作，放任自流、疏于管理，沒有按照初中信息技術課程的教學要求對學生進行系統(tǒng)性、正規(guī)化的教學和指導，從而影響了初中信息技術課程教學質量的改進和提升。（2）教師個人的信息技術知識和操作技能水平較低，在對學生進行信息技術課程教學時，無法根據學生的信息技術課程學習現狀和學生的課程學習需求，對學生進行有針對性和層次化的信息技術技能教學。導致信息技術課程教學呈現出一種僵化、枯燥的教學狀態(tài)，知識結構過于單一，無法真正滿足學生不同的信息技術課程學習需要，一方面影響學生信息技術課程學習積極性的激發(fā)和提升；另一方面造成信息技術課程教學時間的浪費，對初中信息技術教學質量的提升帶來巨大的消極、阻礙作用，影響課程教學水平的提升。（3）由于受到傳統(tǒng)信息技術課程教學理念的影響，教師在進行信息技術課程教學時，往往存在著重理論而輕實踐的教學問題。認為在課程教學中，只要能夠使學生了解和掌握相關的信息技術理論知識，就算是完成了信息技術課程的教學任務，實現了課程教學目標，從而導致信息技術理論教學與實踐操作教學時間分配不合理。學生在課程教學過程中無法獲得充分的練習和操作時間，對自身所掌握的信息技術理論知識進行驗證和運用，使學生的信息技術學習，停留在十分淺顯的層面上，影響學生信息技術實際操作能力的培養(yǎng)和提升。2解決初中信息技術教學問題的策略（1）教師在對學生進行信息技術課程教學時，應該嚴格要求自己，從自身出發(fā)，加強自身對于信息技術課程教學的認知和理解，關注社會和時代的發(fā)展以及人才需求，重視學生的信息技術課程學習，切實提升初中信息技術課程的教學質量和教學水平。教師作為教學活動的重要組織者和引導者，對于課程教學的認知和重視程度以及其教學質量的高低，有著至關重要的影響作用。因此教師在對學生進行信息技術教學時，應該從社會現實和時代需求出發(fā)，加深對于信息技術課程教學的認知和理解，使教師認識到對學生進行信息技術教學的重要性、必要性，從而端正教師自身的信息技術課程教學態(tài)度。敦促教師認真對初中信息課程教學大綱和教學要求，并進行研讀和整合，為信息技術課程的教學找到正確而明確的發(fā)展方向，提升初中信息技術課程的教學質量和教學水平。（2）在初中信息技術課程教學中，教師應該不斷對自身的信息技術知識儲備，進行開發(fā)和擴展。秉承與時俱進和終身學習理念，跟隨時代的發(fā)展和信息技術的進步，完善自身的信息技術知識體系，提升教學技能。同時結合學生的信息技術學習實際，突出課程教學內容的層次性和個性化，激發(fā)學生的信息技術學習興趣，樹立學生的課程學習自信心和積極性，提升初中信息技術課程的教學質量，實現有效性教學。信息技術并不是凝固的、確定的，而是不斷發(fā)展、不斷更新的，作為一名初中信息技術課程的任課教師，應該不斷提升自身的信息技術知識儲備，為學生的信息技術課程學習，樹立一定的榜樣作用，引導和促進學生進行信息技術學習。在教學內容的選擇和設置方面，教師應該充分認識到學生在教學過程中，所占據的主體性作用，從學生的信息技術課程學習實際和學習需求出發(fā)，對教學內容進行合理的設置和安排，尊重學生的個人化學習要求，突出課程教學內容設計的層次性和個性化，消除傳統(tǒng)信息技術教學內容設置的盲目性和隨意性，從而提升初中信息技術課程的教學質量和教學水平。（3）合理安排信息技術理論教學和實踐操作時間，對課程教學時間進行重新規(guī)劃和設置，使信息技術理論教學和實踐操作，能夠更好地配合，更好地為學生的信息技術課程學習帶來便利。在兩種教學形式之間，找到支撐和教學平衡點，使這兩種教學形式能夠形成一種良好的關系，相互促進，相互補充，提升初中信息技術課程教學水平和學生的信息技術實際操作能力，從而實現課程的有效教學。（4）創(chuàng)新教學模式，從教育學的角度來看，它是一種以自主、合作、探究為主的教學模式。根據布魯納的發(fā)現法，認為學習的過程與人類一般認識過程有一致的方面。教學是在教師的引導下學生的發(fā)現過程。而學生的學習就是依靠發(fā)現來進行的強調自我思考、探索、發(fā)現事物，讓學生成為一個“發(fā)現者”，從而激發(fā)學生的內驅力，使學生對學習產生一種需要，想獨立完成學習任務，而不依賴于外界作用。從心理學角度來看，初中學生的思維屬于經驗型，他們的好奇心強，但抽象思維能力較差，易于接受感性知識。因此在教學過程中就要盡量做到使他們的學習是一個個性化、主動參與合作與交流的過程。信息技術課教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，主要從以下角度進行考察。從關注內容看：主要是考察教師期望學生對信息技術學科的學習行為、課堂表現，以及其動手動腦能力提高，教師應注意結合學生的個性特點，相應地采取各種方法，要充分體現因材施教。從關注對象看：可從教師分別對學生依據實際教學情況分析，與以往的傳統(tǒng)教學對比，將學習的主動性留給學生，提高學生的主觀能動性?？傊瑹o論用什么樣的教學模式，最主要的是適合自己的教學和教法，適合自己當下的學生、學情等，不能按照同樣的模式去教導學生，那樣將會限制學生的發(fā)展。同時，是否考慮為了教學編寫自己的校本課程，也許這樣的做法會更好地解決自己教學中出現的問題，更有利于自己的教學。一、初中化學教學現狀1.初中化學教學目標不夠明確在進行初中化學教學的過程中，要充分的注重找尋合理的化學教學目標，進而有效的為后續(xù)的化學學習過程提供參考指標。但是，截至目前為止，在進行初中化學課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于化學教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應有的效果。與此同時，進行對學生化學學習興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進教學理念和化學的教學方式有機的結合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中化學課程教學在目標制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。2.初中化學教學方法還需調整在應試教育的考核背景下，初中化學教師最關注的一點就是學生的化學考試成績，這也就導致初中化學教師在教學的過程中，不敢擅自創(chuàng)新教學方式。在這樣的背景下，初中化學教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中化學教學之中得到普及。在初中化學教師進行化學教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的化學知識的學習效率?，F在的初中化學課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分的調動初中生進行化學知識的學習，導致初中生的化學能力難以快速提升。二、初中化學教學效率提升策略探析1.明確初中化學教學的基本目標為了有效的發(fā)揮出化學課程教學策略的長處，就需要在進行教學策略制定的過程中，充分的尊重初中生的實際特點，來制定出合適的化學課程教學策略，并在教學的過程之中貫徹教學的創(chuàng)新性。在這個過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學會化學綜合素質能力為首要任務，在教學活動中體現教學的規(guī)范性和統(tǒng)一性。例如，可以在進行化學名詞概念的教學過程中，對學生進行化學基本概念的知識延伸。通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效的提升學生學習化學知識的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據學生對化學基本概念的理解，讓學生進行對化學物質的利用方法的猜測，通過這樣的方式，不僅僅可以讓學生了解到化學物質的基本原理，還可以幫助學生更加有效的掌握化學的基本運用能力，提升學生對于化學學科的理解程度。2.進行教學內容的改革為了充分的發(fā)揮出創(chuàng)新性的化學課程教學策略的優(yōu)點，就需要在進行初中化學課程教學內容的制定過程中，充分的結合學生的實際特點，進行對初中化學課程教學內容的改革：首先，要保證化學課程教學內容的制定充分的聯系到學生的實際特點;其次，要保證化學課程教學的內容的制定能夠緊跟時代發(fā)展的步伐;最后，要保證化學課程教學的內容的制定要更關注學生的學習能力，而不是單純的考慮到學生對于化學理論知識的掌握，更加關注學生的未來發(fā)展。例如，在進行初中化學實驗講解的過程中，可以摒棄傳統(tǒng)的教學方式中非要學生熟記化學基本概念的教學方式，而是在課堂上帶領學生進行對化學實驗的現象分析研究工作，并讓學生進行對化學現象的分析思考。通過這樣的教學方式，既可以防止學生在學習的過程中死記硬背，又可以保證學生對化學知識形成足夠的理解，促進初中化學教學效率的提升。3.進行教學方式的改革在進行化學教學的過程中，如果不重視到對于教學方式的選擇，就很容易產生難以吸引學生注意力，學生學習積極性不高的情況。針對這樣的情況，在進行化學課程教學的過程中，要注意到對于教學策略的總結創(chuàng)新，制定出適合學生的化學課程教學方式。例如，可以在初中化學上開展講述化學小故事等教學策略，利用豐富的游戲形式來充分的調動學生學習化學知識的積極性。比如，在進行《燃燒與滅火》這一堂課的教學過程中，可以讓學生在課堂開始之前進行對滅火材料和易燃材料的搜索研究，并對滅火材料研究發(fā)展的歷程進行探索，在學生進行學習之前就充分的了解到這堂課的課堂背景，提升初中化學教學的效率。綜上所述，進行對初中化學教學策略的探究有利于為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，可以幫助初中生培養(yǎng)出進行化學能力培訓的積極性和主動性，對初中生的綜合素質也有著一定的推進作用。針對這樣的情況，在這個過程中，我們要努力去探索新型的初中化學教學策略，促進初中化學教學效率的提升。呼出氣一氧化氮測定資料講解21、靜念園林好，人間良可辭。呼出32呼出氣一氧化氮測定與氣道炎癥兒科陶志鋒呼出氣一氧化氮測定33氣道炎癥的檢測氣道炎癥性疾病在臨床十分見,通常表現為發(fā)燒、咳嗽和其特點多呈慢性、反復且不易治愈。氣道炎癥指標對其早期診斷和指導用藥有重要參考價值這就好比治療高血壓要先測量血壓,治療糖尿病要先測量血糖一樣。■長期以來,一直缺乏理想的氣道炎癥常規(guī)檢測指標氣道炎癥的檢測34道炎癥的監(jiān)測方法有創(chuàng)技術支纖鏡鏡下粘膜活檢管肺泡灌洗(BALF無創(chuàng)技術支氣管激發(fā)試驗氣道高反應性測定(BHR2、誘導痰檢測(SD3、呼出氣冷凝物檢測(EBC)氧化氮測定道炎癥的監(jiān)測方法35氣道炎癥的監(jiān)測方法有創(chuàng)技術1、支纖鏡鏡下粘膜活檢2、支氣管肺泡灌洗(BALF優(yōu)點:可真接檢測氣道炎癥,是氣道炎癥的缺點:屬于侵入性檢測可引起氣道高反應。結論:可作為研究工具,但不可能作為臨床常規(guī)技術開展氣道炎癥的監(jiān)測方法36氣道炎癥的監(jiān)測方法無創(chuàng)技術1、支氣管激發(fā)試驗優(yōu)點a目前診斷氣道炎癥性疾病的依據b.氣道炎癥疾病藥物療效的評價指標C長期隨訪與預后判斷的理想指標。a不能直接反映氣道炎癥;b對設備要求較高,操作復雜、費時有一定的危險性d不適于肺功能較差以及急性發(fā)作的患者e.敏感性高而特異性相