第第頁《花臉》片段教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》片段教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、對(duì)教材的理解

《花臉》是六班級(jí)語文第一學(xué)期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇表達(dá)性散文。全文共7個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻?；貞浟藘簳r(shí)的經(jīng)受，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對(duì)花臉的喜歡，對(duì)英雄的那種儉樸的、自發(fā)的崇拜。

作為六班級(jí)的同學(xué)，能體會(huì)出對(duì)花臉的無限喜愛之情，通過買花臉、戴花臉等生活環(huán)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱蔽的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法，我們可以通過品讀“關(guān)公花臉”樣子的語句，感受到對(duì)花臉的喜歡。通過“我”買花臉時(shí)“驚喜地發(fā)覺了一個(gè)”，但“看得直縮脖頸”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的環(huán)節(jié)描寫到戴著花臉時(shí)的情景，感受人物內(nèi)心的改變情感。

我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、疏通文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容

2、通過朗讀、圈劃，理解人物心理改變過程

3、感受勇敢的英雄氣概，體會(huì)少年喜愛英雄的熱忱

教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住環(huán)節(jié)描寫、體會(huì)少年愛花臉、喜愛英雄的熱忱。

難點(diǎn)重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)

二、學(xué)情分析

六班級(jí)的同學(xué)對(duì)于童年時(shí)的心愛之物還是充斥愛好的，但對(duì)“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些生疏。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)同學(xué)更深入文本，體會(huì)“我”對(duì)花臉的感情改變。抓住描寫花臉的語句，通過朗讀，體會(huì)花臉的“特別”之處，讓同學(xué)在觀測(cè)、想象朗讀中，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)愛好，體會(huì)在買花臉、戴花臉時(shí)的心理改變過程。

三、設(shè)計(jì)思路

基于同學(xué)的實(shí)際狀況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“著重環(huán)節(jié)、朗讀圈劃”的教學(xué)方法，讓同學(xué)在老師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感受喜歡花臉、仰慕英雄的情感。

四、教學(xué)過程

(一)引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起同學(xué)愛好。

(二)整體感知

1、補(bǔ)充介紹：花臉與對(duì)民間文化的喜愛

2、疏通文章脈絡(luò)(愛花臉——買花臉——戴花臉)

3、朗讀課文

(三)研讀課文

1、是如何詳細(xì)描寫關(guān)羽的花臉的?

2、在眼中，關(guān)羽的花臉有什么特別之處?

3、面對(duì)這樣一張花臉，從“我”的表現(xiàn)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情是如何的?

4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現(xiàn)“我”心情的語句

5、戴上關(guān)羽的花臉時(shí)，找出“我”的表現(xiàn)是如何的，感受“我”又是怎樣的心情?

(四)深入理解主題

1、在同學(xué)充分感受到對(duì)花臉的喜歡之后，其實(shí)真正喜歡花臉的緣由是對(duì)英雄(關(guān)公)的崇拜，從關(guān)公的小故事中體會(huì)到關(guān)公這樣一種勇敢，忠肝俠膽的氣魄。

2、溝通爭(zhēng)論，使同學(xué)真正理解英雄的含義。

(五)拓展延伸

1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質(zhì)

2、聯(lián)系實(shí)際生活中，有沒有英雄人物?對(duì)這一問題開展?fàn)幷?，使同學(xué)對(duì)英雄有更廣泛的了解

(六)作業(yè)

1、抄寫生字詞，摘抄表現(xiàn)“我”心理改變過程的語句

2、查找資料，了解中國(guó)的民間傳統(tǒng)文化

《花臉》片段教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們喜愛過年嗎，為什么?(過年是孩子們最喜愛的，過年可以得到壓歲錢、可以要自己想要的‥‥‥通過讓同學(xué)談自己為什么喜愛過年，從而為理解文章奠定基礎(chǔ)。)

2、導(dǎo)入：六十多年前的孩子，過年時(shí)可沒有我們現(xiàn)在這么幸運(yùn)，由于當(dāng)時(shí)條件的限制，他們過年時(shí)的禮物就少的可憐，能買個(gè)花臉戴就覺得是件特別了不得的事情。

3、課件出示有關(guān)臉譜的知識(shí)，同學(xué)了解。

4、今日我們就來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇回憶散文《花臉》。板書課題和。

5、師生簡(jiǎn)約溝通對(duì)的了解。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查同學(xué)生字詞掌控狀況。

課件出示：

軋雄俊凜然儼然克制艷羨

張牙舞爪盛氣凌人橫刀立馬狼狽而逃

2、默讀課文(快速閱覽或跳讀)，想一想課文圍繞花臉，表達(dá)了那幾件事情(1)、同學(xué)默讀課文，思索。

(2)、指名同學(xué)回答，師整理歸納。

課件出示：

圍圍著“花臉”這一線索，描述了(買花臉)、(演花臉)、(因花臉闖禍)、(年后受罰)，從而悟到了(祖?zhèn)鞯拈啔v)。

板書：買花臉、演花臉、因花臉闖禍、年后受罰。

小結(jié)：像這種描述性的散文，在抓住主線索后，我們可以圍繞主線，擬定小標(biāo)題，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就是整篇文章的主要內(nèi)容。

(通過初讀，理清文章脈絡(luò)，了解其大致內(nèi)容，既能培育同學(xué)初步的概括文章主要內(nèi)容的技能，又能使同學(xué)對(duì)文本形成一個(gè)整體的印象)

三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)。

1、對(duì)花臉到底有著怎樣的感情呢?生自學(xué)第2自然段，標(biāo)出一些重要的詞語或句子，在旁邊簡(jiǎn)約地寫寫自己的理解、感悟。

課件出示：

我那么不然，最喜愛的是買個(gè)花臉戴。

板書：最喜愛

同學(xué)爭(zhēng)論：為什么花臉有股“臭膠味”，“我”還喜愛戴呢?

(戴上花臉可以演出戲中那些出名有姓、威嚴(yán)十足的大將，所以“我”喜愛。)

課件出示搜集到的臉譜，同學(xué)觀賞，更深的讓同學(xué)體會(huì)對(duì)花臉的喜歡。

2、過渡：這么喜愛花臉確定是要買來戴一戴了。所以一年年根，我跟隨舅舅到年貨集市上買花臉，究竟看到我最喜歡的花臉。

(1)、課件出示：

這花臉好大，好特別!

(2)、提問：這花臉特別在什么地方?(同學(xué)回答)

課件出示臉譜及它特別的詞。

雄俊的外貌及凜然不可侵害的莊重之氣盛氣凌人

(3)、這句話寫出了什么?

(這句話寫出了看見這花臉時(shí)又驚又喜的心情。)

板書：驚喜

3、當(dāng)我們看到自己喜歡的東西后會(huì)怎樣去做?(同學(xué)自由發(fā)言?)那么呢?找出這句話。

課件出示：

我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說：“我要那個(gè)大紅臉!”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、當(dāng)心地讀一讀，說一說從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么?

(體會(huì)到“我”的可怕。)

4、過渡：花臉究竟買到了，我得償所愿，沒想到賣花臉的老板真會(huì)做生意，他說：“關(guān)公可是大人物，不能缺少他的青龍偃月刀呀!于是，我又多了一件過年的禮物，拿就是青龍偃月刀。

(1)、找出描寫刀的句子，邊看圖邊讀句子，了解青龍偃月刀。

(2)、假如是你此時(shí)你是怎樣的心情?(同學(xué)發(fā)言)而呢?

(3)課件出示：“這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件珍寶，我興奮得只是笑，話都說不出?！彼妓鳎罕疚牟皇菍懟槅?你覺得有須要這么詳細(xì)地寫這把刀嗎?

(由于這是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是珍寶。)

●這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件珍寶，我興奮得只是笑，話都說不出。

●“你好英雄呀!”

●我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!

(1)“這花臉好大，好特別!”這句話寫出了什么?

(這句話寫出了看見這花臉時(shí)又驚又喜的心情。)

板書：驚喜

(2)“我竟然不敢用手指它，，只是朝它揚(yáng)下巴，說：“‘我要那個(gè)大紅臉!’”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、當(dāng)心地讀一讀，說一說從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么。

(體會(huì)到“我”的可怕。)

(3)“這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件珍寶，我興奮得只是笑，話都說不出?！弊x讀描寫“刀”的句子，思索：本文不是寫花臉嗎?你覺得有須要這么詳細(xì)地寫這把刀嗎?

(由于這是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是珍寶。)

課件出示：

●這精致無比的刀!這活靈活現(xiàn)的花臉!沒想到一下子得到兩件珍寶，我興奮得只是笑，話都說不出。

●這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件珍寶，我興奮得只是笑，話都說不出。

比較：你覺得哪個(gè)句子更好?為什么?(同學(xué)溝通)

板書：愉快之極

(抓住文中重點(diǎn)詞句，通過比較和朗讀，讓同學(xué)品嘗遣詞造句的精妙，培育同學(xué)的語感。)

(4)“你好英雄呀!”這句話寫出了當(dāng)時(shí)興奮、驕傲的心情。

思索：這句話是舅舅表揚(yáng)“我”的嗎?

(其實(shí)舅舅是在說關(guān)羽的光榮史。由于“我”已經(jīng)完全投入到關(guān)羽這個(gè)角色中，說關(guān)羽就像在說自己一樣……)

師小結(jié)：看來，“我”已經(jīng)不是“我”了，“我”已經(jīng)變成關(guān)公了，“我”和關(guān)公融為一體了。

師生溝通關(guān)羽的故事。師小結(jié)：關(guān)羽就是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)、赤膽忠心、重情重義、集那么多優(yōu)點(diǎn)于一身的大英雄。

師：現(xiàn)在“我”覺得自己就是關(guān)羽，“我”要用京劇強(qiáng)調(diào)自報(bào)家門。生：我姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。

(5)師引讀：到家，人人見人人夸，媽媽好像比我更興奮。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。生齊讀：我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!

這幾句話寫出了當(dāng)時(shí)戴著關(guān)公花臉很興奮、很激昂、很得意的心情。(試著讀一讀，師指導(dǎo)讀)

師小結(jié)：看到這花臉后先是驚喜，買下后愉快之極，戴上它更是興奮不已一、得意忘形。這些描寫足以看出喜愛花臉。

3、課件出示課文第6自然段：

整個(gè)大年三十我一貫戴著這花臉，誰說都不愿摘。睡覺時(shí)也戴著它，還是媽媽在我睡覺后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是立刻戴上它，復(fù)原我這“關(guān)老爺”的面貌。

認(rèn)真讀讀這一段，你想用哪個(gè)詞或那句話來形容“我”對(duì)花臉的感情呢?(愛不釋手、形影不離……)

4、學(xué)習(xí)“演花臉”。

家里來客人了，“我”又是怎樣做的呢?畫出有關(guān)句子。

(圍圍著“我最喜愛花臉”這一主線，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的感嘆句，讓同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀、品、悟、再讀、再品、再悟，從而體會(huì)是如何圍繞文眼表達(dá)對(duì)花臉的感情及其進(jìn)展改變的。)

四、反復(fù)品讀，讀中悟情。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x這幾段，思索喜愛這花臉的緣由到底是什么。

課件出示：

“我”喜愛關(guān)公花臉，由于，由于，又由于。

總結(jié)：學(xué)到這兒，我們可以看出對(duì)于花臉的喜歡已經(jīng)到了忘我的境地。但有時(shí)經(jīng)常是樂極生悲。到底發(fā)生了什么事情?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《花臉》片段教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

這是馮驥才的一篇回憶童年時(shí)代往事的一篇文章。課文描寫了小時(shí)候?qū)樀南矚g，以及得到花臉后的得意，然后由于得意而犯了錯(cuò)誤，反映了童年時(shí)的歡樂，同時(shí)也悟出了一個(gè)道理：“在這有限的自由里可得勒著點(diǎn)自己，當(dāng)心事后加倍算賬?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。感受描寫與情感進(jìn)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。通過朗讀(傳情達(dá)意)(把握重音)體會(huì)少年喜愛英雄的熱忱。初步體會(huì)試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜歡與留戀，以及提倡傳承的思想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)的寫作方法。通過回憶美妙的童年往事，體味孩子的童真、童趣。

教學(xué)構(gòu)想

先由同學(xué)自讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞語，然后按事情進(jìn)展的順次學(xué)習(xí)得到花臉后的興奮心情，理解童年時(shí)的歡樂。然后學(xué)習(xí)的寫作方法，進(jìn)一步體會(huì)課文的精彩之處，并仿寫一段話。

教學(xué)預(yù)備

電腦課件、搜集有關(guān)臉譜的資料

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

通讀課文，理解童年時(shí)的歡樂。

同學(xué)學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入，溝通臉譜資料

1、同學(xué)們，什么是花臉?你知道哪些京劇中的花臉?

2、同學(xué)溝通收集的資料。

3、今日我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看喜愛的是哪張臉譜。

二、整體感知，了解文章大意

1、同學(xué)自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。儼然，氣概，凜然，盛氣凌人，戳，嵌，憋。

3、課文主要講了一個(gè)什么故事?

(1)具體復(fù)述，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。

(2)用一句話概括：本文寫了小時(shí)侯在年三十買花臉，戴花臉的故事。

三、精讀感悟，捕獲人物心理

1、通過復(fù)述，我們知道小時(shí)候喜愛戴花臉，那么，我們一起來觀賞這張花臉，看看這是怎樣的一張臉譜，為什么喜愛它?

2、指名朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別!通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。

3、抓關(guān)鍵詞語，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇狠，卻有股字凜然不可侵害的莊重之氣。

4、同學(xué)觀賞課件，齊讀體會(huì)。

5、這張臉是不是很熟識(shí)，是誰的臉譜，從文章哪里看出?這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。

6、這是怎樣的兵器?請(qǐng)同學(xué)齊讀描寫青龍偃月刀的句子。談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

7、文中哪些描寫寫出了將得到花臉與刀時(shí)的心情?

8、這種心情在買好花臉和刀后有沒有改變?試從文中的語句中找出。同學(xué)四人小組爭(zhēng)論，大組溝通。

9、為什么的情感會(huì)有這樣的改變?關(guān)鍵因素是什么?關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的片斷，并請(qǐng)看過《三過演義》的同學(xué)講解并描述故事。師生共同得出結(jié)論：在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說喜愛關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是崇尚英雄，渴慕成為一位英雄。

10、同學(xué)們，你們?cè)?jīng)想過當(dāng)一名英雄嗎?你想當(dāng)怎樣的一名英雄呢

讓同學(xué)暢所欲言，從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，從動(dòng)漫人物到現(xiàn)實(shí)中人物，老師適時(shí)引導(dǎo)，在增加同學(xué)積累的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)崇拜英雄的情感。

四、拓展遷移

再次出示黑臉包公，白臉曹操的課件，請(qǐng)同學(xué)仿照對(duì)花臉的描寫，選其一寫一段話。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、推舉閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解其人。

2、積累詞語與句子。

板書設(shè)計(jì)

買花臉

表演花臉

花臉因花臉惹禍

年后受罰

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步掌控課文內(nèi)容，體會(huì)的寫作方法。

同學(xué)學(xué)習(xí)過程

一、指名朗讀課文

用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

二、默讀課文，找出描寫精彩的部分。

1、小組學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為寫得精彩的部分讀讀，并成員相互溝通，說說為什么認(rèn)為這一部分是精彩的。

2、全班溝通

(1)每組派代表朗讀精彩的部分。

(可以是對(duì)花臉的重點(diǎn)描寫;也可以是我戴上花臉后的得意心情;也可以是我闖的禍;還可以是闖了禍之后的擔(dān)心的心情。。。...)

(2)說說每一部分中哪些詞語用的最恰當(dāng)，表現(xiàn)出了精彩。

3、爭(zhēng)論：

(1)課文把花臉的做法和樣子描寫得特別認(rèn)真，有須要嗎?

同學(xué)們談自己的感受。(這樣可以從側(cè)面反映出對(duì)花臉的喜歡之情。)

(2)賣花臉的小羅鍋兒說：“還是這個(gè)小爺兒有眼光，要做關(guān)老爺!關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢!我給您挑把頂精神的!”

這樣的語言描寫表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)?

(表現(xiàn)出賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出另一件玩具，語言極富表現(xiàn)力。)

(3)到家，人人見人人夸，媽媽好像比我更興奮。連總是厲害地板著臉的爸爸也喊小稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!

(4)為什么媽媽比我還興奮?(媽媽愛子心切，她看到兒子美麗的扮相非常興奮，也替兒子驕傲，表現(xiàn)了媽媽對(duì)兒子深深的愛。)

(5)此時(shí)此刻我是怎么想的?(此時(shí)的心里除了驕傲外，還有受到眾人矚目的得意。)

三、練筆

1、寫一段環(huán)節(jié)描寫，表達(dá)自己的心情或是動(dòng)作、樣子。

2、溝通練筆。

指名讀，其余同學(xué)提出看法，并修改。

四、回顧全文，總結(jié)

讀完了這篇文章，你會(huì)感到文章喜氣洋洋的氣氛，你是從哪些詞句中看出來的?(課文中有一些描寫顏色的詞，例如花花綠綠、大紅、金黃、閃閃發(fā)光、碧綠。。。...這些詞會(huì)讓你感到過年的氣氛)在寫作方法上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能用到。

作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)備自己的精彩往事與大家溝通。

板書設(shè)計(jì)

花臉

環(huán)節(jié)描寫富有童趣

《花臉》片段教學(xué)設(shè)計(jì)4

花臉(第一稿)

第一課時(shí)

一、板書課題，知道什么是“花臉”。

二、資料溝通：了解馮驥才。

三、范讀課文，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語的意思。

四、同學(xué)自由談讀文后的體會(huì)(“我的視角”。)

五、作業(yè)：

1、默讀課文，勾畫描寫生動(dòng)形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會(huì)批注于書上。

2、抄詞。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語。

二、溝通描寫精彩的部分，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，爭(zhēng)論：這樣的描寫有須要嗎?

四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯拈啔v”是什么?生活中，你悟出過什么閱歷?

五、作業(yè)：

1、作文：將生活中的閱歷寫下來。(留意事情進(jìn)展過程中的環(huán)節(jié)描寫)

2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。

3、預(yù)習(xí)。

花臉(第二稿)

第一課時(shí)

一、板書課題，知道什么是“花臉”。

二、資料溝通：了解馮驥才。

三、范讀課文，勾畫出不理解的詞語。

四、提出疑問，集體解答。

五、提問：文章寫了一件什么事?(梳理文章的線索：買花臉——耍大刀——惹禍端——慘遭打)

六、讀我的視角“冬冬的話”。默讀課文，找出描寫精彩的部分。(一劃二讀三想象)

七、作業(yè)：

1、有感情地朗讀文章描寫精彩的部分(至少三處)

2、抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、同學(xué)溝通(抓重點(diǎn)詞開展想象，想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的心情)

1、執(zhí)刀而立

2、橫刀立馬

3、手握搖擺威嚴(yán)憋足叫

4、掄擺

5、第11小節(jié)(跨飛騎而下嗚呀呀闖掄栽像老虎直瞪嚇傻瞪)

6、16小節(jié)(躲掖望)

二、讀丁丁的話，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫有須要嗎?齊讀。

三、回顧全文，從自己的視角端詳文章，你有什么要說的話?

1、文章開頭設(shè)置懸念，引出下文，“喜愛過年還有更深一層的含義”，結(jié)尾才道出了這一祖?zhèn)鏖啔v，從而使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。

2、文章敘事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”，看似不經(jīng)意的行云流水般進(jìn)行敘事，卻是動(dòng)了一番心思的細(xì)心而奇妙的安排。

3、人物形象活靈活現(xiàn)，各俱特色。我：頑皮，狡鮚。舅舅：慈祥。媽媽：慈祥，寬厚。二姑：聰慧、機(jī)敏。爸爸：威武。

4、文章對(duì)我的心理描寫細(xì)膩傳神。害怕——驕傲——喜歡——恐驚。

5、文章語言通俗親切，感情充足，用儉樸的語言表達(dá)自己的親身經(jīng)受。

6、文章充斥五光十色、紛繁喧鬧的過年氣氛。

四、作業(yè)：

1、摘錄好詞好段，并仿段。

2、有感情地朗讀全文。

3、預(yù)習(xí)。

作文：

你有過類似的經(jīng)受嗎?生活中，你悟出過什么閱歷?

仿寫。

《花臉》片段教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心。

2、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

儼然克制艷羨盛氣凌人橫刀立馬

搖擺懲處提示張牙舞爪威壯不凡

緣故執(zhí)刀而立

二、精讀課文描寫精彩部分，體會(huì)人物形象

1、上節(jié)課，同學(xué)們畫出精彩語句，仔細(xì)品讀，現(xiàn)在回到學(xué)習(xí)小組溝通溝通，肯定要大膽說出自己的見解。

2、全班溝通：

①我那么不然，最喜愛的是買個(gè)花臉戴。(“我”對(duì)花臉的喜歡)

②這花臉好大，好特別!(看到花臉時(shí)的驚喜)

③通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。(花臉的樣子)

④我竟然不敢用手指他(表現(xiàn)兒童害怕的心理)

⑤舅舅付了錢，坐三輪回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來不少人瞧我，特別