PAGE9《中國建筑的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)沈陽市第一中學(xué)

孫瀟一教材人民教育出版社教材名稱高中語文必修5課型新授課課題《中國建筑的特征》年級高二課時(shí)一課時(shí)教材

分

析這篇課文選自教材的第四單元，屬于自然科學(xué)小論文。要通過深入講解使學(xué)生得到科學(xué)知識(shí)的啟迪和科學(xué)美感的陶冶。因此，在學(xué)習(xí)中，要理清作者的思路，歸納文章的主要觀點(diǎn)，并加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教材

分

析中國建筑的特征是中華文化審美精神的重要體現(xiàn)。因此講授這篇課文不能僅僅簡單地停留在說明方法的分析與整理上。這篇課文講授時(shí)擬從學(xué)生的質(zhì)疑入手，以說明方法為綱，從建筑的一般特征入手，由淺入深地立體研討中國建筑乃至中國文化的特征。

這篇課文為一課時(shí)新授課。通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生充分地接觸文本，找出文章中核心的說明方法并對于其中的建筑特征進(jìn)行概括歸納。課上主要引導(dǎo)學(xué)生以說明方法為綱、采用合作探究的學(xué)習(xí)模式深入地探討中國建筑審美意蘊(yùn)與現(xiàn)代傳承。學(xué)

情

分

析1學(xué)習(xí)興趣：對于理科班的同學(xué)來說，科學(xué)普及的知識(shí)具有相當(dāng)?shù)奈Α?/p>

2學(xué)習(xí)能力：對于高二的學(xué)生而言，已經(jīng)基本上具備了篩選、概括文章信息的能力。

3信息素養(yǎng)：大多數(shù)同學(xué)都能夠熟練地使用平板電腦查閱資料。教

學(xué)

目

標(biāo)

1知識(shí)與技能：通過科學(xué)視角縱深了解中國建筑的基本特征。

2過程與方法：通過合作探究立體地感知中國建筑的文化內(nèi)涵。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者蘊(yùn)藏在中國建筑中的情懷。教

學(xué)

重

點(diǎn)1．運(yùn)用科學(xué)視角立體探究中國建筑的特征。2．探討中國建筑的文化審美意蘊(yùn)。教

學(xué)

難

點(diǎn)

以“文法”為切入點(diǎn)，理解作者蘊(yùn)藏在中國建筑中的情懷。教

學(xué)

思

路文字概括中國建筑的基本特征→圖片感知中國建筑的基本特征→深入探討中國建筑的文化審美意蘊(yùn)→感悟作者的深刻情懷

教學(xué)

方法講授法、合作探究法教學(xué)

環(huán)境數(shù)字化教室、Pad教室

教

學(xué)

資

源1文字資源：導(dǎo)學(xué)案。

2文獻(xiàn)參考資料：梁思成《中國建筑史》、李澤厚《美的歷程》、蔣勛《美的沉思》等幾部作品中談及建筑的相關(guān)章節(jié)段落。

3多媒體資源：教學(xué)課件。

4教學(xué)工具：平板電腦。課前

預(yù)習(xí)1閱讀課文與學(xué)案的相關(guān)鏈接及文本拓展部分。

2根據(jù)課文內(nèi)容完成學(xué)案的相關(guān)練習(xí)。

（1）選擇自己認(rèn)為最具有中國特征的古代、現(xiàn)代建筑各一處，寫出名字，并至少使用兩種說明方法對其進(jìn)行科學(xué)說明。

（2）找出文章使用的三種核心說明方法。

（3）歸納中國建筑的主要特征，繪制思維導(dǎo)圖。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)

入

新

課1播放紀(jì)錄片《梁思成林徽因》的剪輯部分，提示學(xué)生帶著以下問題觀看：在這段視頻中你看到了什么感受到了什么

2比較一下我們針對紀(jì)錄片概括出的詞語與課文的題目有什么不同。

3找出課文當(dāng)中表明作者對于中國建筑的情感與態(tài)度的詞語。

4引出本節(jié)課要重點(diǎn)解決的三個(gè)問題：

（1）作者為何不特別強(qiáng)調(diào)“古代”建筑

（2）中國建筑的主要特征有哪些

（3）作者蘊(yùn)藏在文字背后的深厚情感是什么

5明確呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6動(dòng)態(tài)生成板書。1觀看視頻。2瀏覽課文內(nèi)容。

3思考并回答問題。1引發(fā)學(xué)生對課題的興趣。

2引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3引出本課重難點(diǎn)。

4熟悉文本。預(yù)

習(xí)

與

延

伸1引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的視角：

引導(dǎo)回顧課前作業(yè)中學(xué)生選擇的具有中國特色的古代或現(xiàn)代建筑，并說明選擇原因。

2提示梁思成的視角（科學(xué)視角）。

提示學(xué)生快速瀏覽，找到作者在文章主體部分使用的三種核心說明方法。

3概括與歸納（1）組織學(xué)生組內(nèi)整合學(xué)案上的思維導(dǎo)圖，概括教材中的中國建筑的九大特征。

（2）教師明確文中中國建筑的九大特征。1思考選擇原因。

2提煉說明方法。

3整合小組學(xué)案。1明確中國建筑的主要具體特征。

2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并了解作者選擇不同說明方法的意圖以及不同說明方法的作用。合

作

與

展

示1組織學(xué)生開展小組活動(dòng)搜索圖片

2點(diǎn)評與總結(jié)

3教師提問與啟發(fā)

為何在談及中國文化特征之時(shí)沒有特別提及“古代”1分組抽簽并猜出古詩文所描述的建筑特征。

2根據(jù)抽簽結(jié)果利用網(wǎng)絡(luò)資源查找與所抽到的建筑特征相符合的圖片。

3根據(jù)抽簽結(jié)果為大家講解有關(guān)建筑特征中蘊(yùn)藏的中國文化與中國智慧。

4回答教師問題1將學(xué)生對于中國建筑的特征的認(rèn)識(shí)從模糊強(qiáng)化為清晰，從感性層面提升到理性層面。2讓學(xué)生在客觀上認(rèn)識(shí)建筑與文化審美在傳承上的互通性?？?/p>

結(jié)

與

提

升1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合打比方的手法體會(huì)梁思成對“中國建筑特征”抽象性的說明。

2啟發(fā)學(xué)生深刻體會(huì)“文法”這一概念對中國建筑的傳承的作用以及其中蘊(yùn)藏的作者的深厚情感。

3帶領(lǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片理解文章創(chuàng)作的相關(guān)背景與作者深藏內(nèi)心的情感。

4讓學(xué)生結(jié)合作比較的手法體會(huì)梁思成對于中國建筑可譯性與世界性的認(rèn)識(shí)。

5通過紀(jì)錄片形象感知梁思成心目中理想的中國建筑。1細(xì)讀文本。

2分析討論。1使學(xué)生了解打比方這一手法對說明中國建筑抽象性的作用。

2使學(xué)生了解“文法”對于中國建筑傳承的重要價(jià)值。

3使學(xué)生了解作者對于中國建筑的熱愛和情懷。延

伸

拓

展1指導(dǎo)學(xué)生從文法傳承的角度評價(jià)一處自己認(rèn)為最具備中國特征的現(xiàn)代建筑

2呈現(xiàn)學(xué)生課前選擇的建筑：世博會(huì)中國館，

考察學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。

3展示沈陽造幣廠的一組圖片（清末、民國、建國后、現(xiàn)在），讓學(xué)生猜一猜，同時(shí)體會(huì)中國現(xiàn)代建筑對于傳統(tǒng)文法的回歸。1靈活使用所學(xué)知識(shí)解決問題。

2從文法傳承的角度對具有中國特色的現(xiàn)代建筑進(jìn)行描繪。1使學(xué)生能夠使用學(xué)到的知