?仗勢欺人?(第二課時)講課方案?仗勢欺人?(第二課時)講課方案?仗勢欺人?(第二課時)講課方案?仗勢欺人?(第二課時)講課方案【講課目的】1.依據(jù)提示語，想象畫面，練習朗誦角色對話。2.在表演中意會“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾〞等詞語的含義。3.學慣用一句話歸納，理解“仗勢欺人〞的寓意。【講課方案】板塊一：學習詞串揭題：小朋友們，這節(jié)課我們連續(xù)學習寓言故事――?狐假虎威?。齊讀課題。1.出示第一組詞串。竄過眼珠子骨碌一轉扯著嗓子神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大模大樣1〕指名讀。這組詞是描繪誰的？這是一只如何的狐貍？〔出示：狡猾的狐貍〕2〕學生自讀，指名讀，齊讀。2.出示第二組詞串。逮住一愣被蒙住松開爪子將信將疑東張西望1〕指名讀。這組詞是描繪誰的？這是一只如何的老虎呢？〔出示“？〞〕〔2〕對，這是一只不威風的老虎，想象它的樣子來讀好這些詞?！仓该x，生齊讀。〕3.出示第三組詞串。誘惑嚇得撒腿就跑1〕指名讀。這組詞是寫誰的？〔野獸〕2〕對，是寫大大小小的野獸的?！渤鍪荆捍蟠笮⌒〉囊矮F。生齊讀。〕【設計企圖：講課時逐組出示詞語，教師無需多講，就使學生在讀詞的過程中將課文中出現(xiàn)的“狐貍狡猾、老虎不威風、百獸慌亂逃跑〞的形象印在腦海里，并輕松地將學生帶入到課文的情境，同時也為后邊理解寓意埋下了伏筆，堪稱“一箭三雕〞?！堪鍓K二：圖文互讀過渡：小朋友，我們的語文書上為這個故事配了兩幅美麗的插圖。我們先來看第一幅插圖。〔出示插圖1〕1.圖文比較學習第1自然段。1〕這幅圖上畫的是什么？誰能用一句話把這幅圖的內容求情楚？〔一只老虎逮住了一只狐貍?！嘲鍟皥D一：老虎逮住狐貍〞?！?〕課文的哪一段描繪了這幅圖呢？〔出示第1自然段〕請你來為大家讀一讀?！?〕小朋友，這段話里用了一連串的動詞，把這幅畫寫得動起來了?！舶选案Z過、撲過去、逮住了〞標紅〕4〕誰來讀讀這些動詞？〔談論重點：動詞的朗誦能否讓這幅畫動起來了?！?.圖文比較學習第二幅圖。〔1〕出示插圖二。圖上畫的是什么？誰能用一句話來談談這幅圖的內容？〔畫的是老虎隨著狐貍走，大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。板書“圖三：狐貍嚇跑百獸〞。2〕課文的第7、第8自然段就寫了這幅圖的內容，〔出示第7、第8自然段〕誰來讀？〔談論重點：注意描繪老虎和狐貍不一樣樣神情和動作的詞的朗誦，能否把這幅畫讀活了?！?〕讀的時候，我們要特別注意這些詞語：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大模大樣、將信將疑、東張西望。生讀這些詞。4〕這些詞把老虎和狐貍的神情、動作描繪得活龍活現(xiàn)，看看圖上老虎和狐貍的樣子，能不可以夠把這些詞語表演出來呢？請學生介紹兩位同學把這些動作演一演，教師指導。5〕再請一組學生表演。6〕我們再一同來讀讀這兩段話。〔生齊讀第7、第8自然段?！场驹O計企圖：低年級孩子表演欲念強，所以，在閱讀講課中采納狀況表演法是很受孩子歡送的。課文中描繪狐貍和老虎神情的詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、將信將疑、東張西望〞如何學生理解？講課中，我學生模表演，用個方法來理解。果學生將狐貍和老虎的子演活了，也理解了?？此频谋硌?，卻含了的道理：在演中，在演中學?！堪迦豪?.小朋友，文缺了中一幅。畫的是什么呢？取出文，自己先第2～6自然段，看看里面寫了什么。后溝通：里面寫了狐貍蒙老虎。板“二：狐貍蒙住老虎〞2.那么，狐貍是怎么蒙住老虎的呢？幅畫，畫在我的海里，它不單有形象，有聲音。注意人物的，好，才能幅畫得有板有眼起來?！渤鍪緵]有提示的，指名?！澈偅骸澳愀页晕?？〞老虎：“什么不敢？〞狐貍：“老天派我來管你百，你吃了我，就是抗了老天的命令。我看你有多大的膽量！〞老虎：“??〞狐貍：“我你到百眼前走一趟，你看看我的威。〞3.渡：小朋友，要把人物的好，必定要注意前面的提示。〔出示提示〕4.依據(jù)提示，想想，狐貍和老虎的怎么？〔生練讀，指名讀，師相機指導?！?.下邊老師請小朋友站起來朗誦這段話，看誰讀得最好?！驹O計企圖：抓住文本的這一空白點，讓學生想象狐貍和老虎對話時的狀況，把這幅圖畫表此刻自己的腦海里，并依據(jù)課文提示語來讀。講堂氛圍開朗，學生的朗誦能力獲得了提升，朗誦講課的目標自然得以實現(xiàn)。】板塊四：理解寓意1.小朋友，一個故事，我們用三幅圖歸納出來了。其實，這個故事，我們還能夠夠用課文中的一句話歸納出來，哪句話呢？2.學習第9自然段。指名答：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！采R讀〕這句話，就是“仗勢欺人〞的意思。那么，“假〞是什么意思？〔板書“假：借著；威：威風〞〕3.其實剛剛我們畫在腦海里的那幅畫面也能夠用一句話來歸納，誰來試一試？〔出示提示，生回復?！澈偸墙柚耐L把蒙住的。其實，凡是借著他人的威風來恐嚇他人的行為，都叫“狐假虎威〞。4.這樣的人你喜愛嗎？為何？生溝通，師總結：寓言故事就是叫我們學做人、學做事的。做人要為善，做事要求真?！驹O計企圖：為了讓學生能在學習課文時學會歸納，并不知不覺地理解寓意，講課預設時，我以插圖為主要線索，串聯(lián)起各個板塊的講課活動。在學生依據(jù)每幅圖用一句話概括課文每一局部內容的基礎上，讓學生再用一句話來歸納全文。此后指引學生遷徙運用語言，也用一句話來歸納剛剛想象的狐貍與老虎對話的畫面。最后溝通“像狐貍這樣的人你喜愛嗎〞。這樣步步深入后，揭示寓言故事的道理，學生就能輕松理解，瓜熟蒂落?！堪鍓K五：寫字指導1.講課生字“虎〞。〔出示“虎〞字的甲骨文字形〕這是什么字？古時候的文字都是依據(jù)事物的樣子畫下來的，這樣的字叫象形字?？纯此袷裁?。我們來看看它的演變?！矌煼秾懀崾緦W生隨著書空，注意筆順?！场盎ⅷ暿腔⒆诸^，這個字是半包圍構造。像這類半包圍構造的字，里面的局部要寫得半藏半露，必定要有筆劃伸展出來，這樣整個字的重心才穩(wěn)，才美麗。2.生書寫，師巡視指導?！仓v評重點：能否寫得半藏