作文指導(dǎo)——鋪墊渲染技巧目錄解說(shuō)一解讀二策略三試題解析四解說(shuō)

何謂“鋪”？“鋪”就是把東西展開(kāi)、攤平。何謂“墊”？“墊”就是用東西襯高襯厚。“鋪”與“墊”連用，在寫(xiě)作上比喻為了突出主要人物、事物或事件，先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述的一種表現(xiàn)手法。通俗地說(shuō)，先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯，為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢(shì)。解說(shuō)渲染原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是對(duì)所畫(huà)物品的主體濃墨重彩加以點(diǎn)染，使主體突出出來(lái)?！颁帧?，就是在皴擦處略敷水墨或色彩：“染”，就是用大面積的濕筆在形象的外圍著色或著墨，烘托畫(huà)面形象。這種技法引用到寫(xiě)作上，是指作者通過(guò)對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中細(xì)膩地描寫(xiě)，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。解讀

◎朱自清《背影》在開(kāi)篇點(diǎn)題之后，并沒(méi)有立即去寫(xiě)背影，而是宕開(kāi)筆墨，反復(fù)渲染父子之情：先寫(xiě)父親在祖母去世和丟了差事的逆境中還安慰?jī)鹤樱@是一述愛(ài)子之情；繼而，寫(xiě)父親事忙，已叫人陪“我”，在這種情況下仍然堅(jiān)持親自送“我”，這是二述愛(ài)子之情；再寫(xiě)上車(chē)時(shí)，不必囑咐的話，父親都囑咐了，托人照應(yīng)是白托但他還要托，這是三述愛(ài)子之情。這三次敘述父子之情，就是由遠(yuǎn)而近的三層鋪墊。三層鋪墊把感情積累得濃郁飽滿，然后全力刻畫(huà)父親為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的背影，水到渠成，感人泣下。解讀

◎陶鑄《松樹(shù)的風(fēng)格》前幾段的大量文字濃墨重彩地描繪松樹(shù)的形象，贊美它“要求于人的甚少，給予人的甚多”，又用楊柳、桃李同松樹(shù)作對(duì)比，補(bǔ)充說(shuō)明松樹(shù)“給人以啟發(fā)、以深思和勇氣”，直到第九段作者才筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)明題旨說(shuō)：“我每次看到松樹(shù)，想到它那種崇高的風(fēng)格的時(shí)候，就聯(lián)想到共產(chǎn)主義風(fēng)格。”原來(lái)此篇前面對(duì)松樹(shù)的描繪和贊美是鋪墊蓄勢(shì)，后面對(duì)共產(chǎn)主義風(fēng)格的贊美才是全文的主旨。這篇文章正因?yàn)橛辛饲懊嫘蜗蟾腥说匿亯|，后面入題也才顯得格外堅(jiān)實(shí)有力。解讀

◎《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，重點(diǎn)寫(xiě)了魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)面，之所以給人留下深刻的印象，是因?yàn)橛昧吮扔鞯氖址?，?duì)這三拳進(jìn)行了充分的渲染：鼻上一拳，“打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻似開(kāi)了個(gè)油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來(lái)?！毖劭綦H眉梢又一拳，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪的：紅的、黑的、絳的，都綻將出來(lái)。”第三拳，“太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)：磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響?！睆奈队X(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)作了一大串形容，充分渲染了魯智深伸張正義，懲罰惡人時(shí)那痛快淋漓勁兒。策略二、關(guān)于渲染一、關(guān)于鋪墊策略

一、關(guān)于鋪墊

1.鋪墊的作用：

①鋪墊能構(gòu)成前后照應(yīng)，使作品針線細(xì)密，情節(jié)發(fā)展既出乎意料之外，又在情理之中。

②通過(guò)鋪墊，可以制造懸念、渲染氣氛，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，增強(qiáng)作品的吸引力。策略

③鋪墊是主要情節(jié)的基石，通過(guò)動(dòng)作和情態(tài)細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)故事，為高潮到來(lái)做鋪墊，可以透視人物隱微心理變化，能層層深入地遞進(jìn)情節(jié)內(nèi)涵。

④鋪墊是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，對(duì)人物命運(yùn)有暗示作用。策略

2.常見(jiàn)的鋪墊形式：

①背景式鋪墊。即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。文章中的環(huán)境描寫(xiě)一般是為故事作鋪墊，背景式鋪墊使故事更真實(shí)合理。策略

②襯托式鋪墊。即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如劉鶚的《明湖居聽(tīng)書(shū)》主要表現(xiàn)白妞出神入化的說(shuō)書(shū)藝術(shù)，但文章并不直接從王小玉入手，而是先寫(xiě)戲園子里聽(tīng)眾爆滿，人們都慕名來(lái)聽(tīng)王小玉說(shuō)書(shū)；接著寫(xiě)一個(gè)面貌丑陋的琴師演奏技藝的超群；又寫(xiě)了黑妞的精妙絕倫、讓人嘆為觀止的演唱，最后才是主角王小玉出場(chǎng)，她的演唱又壓倒了前邊的黑妞，折服了所有的觀眾。這樣寫(xiě)來(lái)，如同拾級(jí)而上，步步登高，愈高愈奇，愈奇愈妙，從而達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。策略

③反差式鋪墊。即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。如莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》開(kāi)頭濃墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“發(fā)了財(cái)”的于勒回來(lái)，如何對(duì)于勒的錢(qián)擬定上千種計(jì)劃，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒竟是個(gè)靠賣(mài)牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差，情節(jié)跌宕，意味深長(zhǎng)，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。

④鋪陳式鋪墊。在抒情散文中，對(duì)景物的描寫(xiě)、鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。策略

3.運(yùn)用鋪墊手法應(yīng)注意的問(wèn)題：

①做鋪墊的多為一些場(chǎng)景或環(huán)境描寫(xiě)，也有人物描寫(xiě)和情節(jié)交代。鋪墊既然是為主要情節(jié)服務(wù)的，為主要情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、突變提供條件和因素，因而必須在主要情節(jié)中得到照應(yīng)。正如契訶夫所說(shuō)：“如果在第一幕里你在墻上掛了一支槍?zhuān)悄┰谧詈笠荒焕锞偷瞄_(kāi)槍?zhuān)蝗痪筒槐匕阉鼟煸谀莾?。”策?/p>

②要與中心事件、主要人物、主旨表達(dá)保持高度的相關(guān)和扣合。任何游離于文章主旨之外的文字都是多余的。所以鋪墊的內(nèi)容要真正為中心事件、人物形象和文章主旨服務(wù)。

③要自然合理，爭(zhēng)取做到“無(wú)縫對(duì)接”。鋪墊的內(nèi)容與中心事件和寫(xiě)作重點(diǎn)之間要銜接自如，合乎邏輯，不能生搬硬套。策略

④要避免喧賓奪主、主次顛倒。文章很忌諱的是跑題偏題，鋪墊在考場(chǎng)作文上最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是開(kāi)始洋洋灑灑，后面時(shí)間不夠，或者空間不足（指卷面被寫(xiě)滿），還沒(méi)有切入正題，還沒(méi)有真正寫(xiě)到關(guān)鍵環(huán)節(jié)或者關(guān)鍵語(yǔ)段，文章的篇幅已經(jīng)被擠占得差不多了，時(shí)間也喚不回了，結(jié)果閱卷老師看到的是一篇重點(diǎn)游移甚至結(jié)構(gòu)不完整的文章。這樣的鋪墊不要也罷。策略

4.鋪墊和伏筆的區(qū)別：

①?gòu)哪康纳峡?，鋪墊描述的是次要人物或事件，目的卻在為表現(xiàn)主要人物或事件蓄勢(shì)；伏筆是為了對(duì)下文作暗示，以使下文的情節(jié)不引起讀者疑惑。

②從形態(tài)上看，鋪墊是“顯性”的，對(duì)次要人物或事件作濃墨重彩的描述；而伏筆是“隱性”的，往往一筆帶過(guò)。

③從位置上看，鋪墊一般在文章開(kāi)頭，伏筆常見(jiàn)于文章中間。策略

二、關(guān)于渲染

1.渲染的適用范圍：

①描寫(xiě)人物時(shí)，如果這個(gè)人物的外貌、某種行為、某個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)刻畫(huà)人物性格的關(guān)系非常密切，我們就要加以渲染。策略

在《林黛玉進(jìn)賈府》中有這樣一段對(duì)林黛玉的描寫(xiě)：“兩彎似蹙非蹙營(yíng)煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！边@是運(yùn)用工筆對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，這也是在《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)中對(duì)這個(gè)主要人物的首次外貌描寫(xiě)，重在通過(guò)外貌來(lái)暗示人物性格，即林黛玉的美麗、弱質(zhì)和她的細(xì)心、多慮與自尊，這種性格也是人物在全文中發(fā)展的主體，所以作者抓住主要特征，極力鋪陳給人以鮮明印象。策略

②需要利用景物來(lái)渲染氣氛，襯托某種心情或想起到引人入勝的作用時(shí)，也可以采用渲染的手法來(lái)描寫(xiě)。

如魯迅《故鄉(xiāng)》的開(kāi)篇：“時(shí)候既然是深冬，漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，鳴鳴的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭素的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！边@是一幅故鄉(xiāng)冬景畫(huà)，用墨節(jié)儉而鮮明，感情濃郁而深重，它展示了故事的特定環(huán)境，對(duì)人物的心理情緒和作品的主題，都起著有力的渲染作用，使人深受感染并產(chǎn)生鮮明的印象。策略

③對(duì)所要描寫(xiě)的人物、事件、景物和場(chǎng)面，需要用渲染的表現(xiàn)手法時(shí)，要學(xué)會(huì)從多角度入手，運(yùn)用多種表現(xiàn)方法和修辭方法。要學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮活的詞語(yǔ)給人以深刻印像，達(dá)到突出表現(xiàn)的目的。

我們可以通過(guò)《明湖居聽(tīng)書(shū)》中，對(duì)王小玉說(shuō)書(shū)的動(dòng)聽(tīng)的聲音的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)一下各種寫(xiě)作方法的綜合運(yùn)用：策略

那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。策略

這是一段贊美王小玉說(shuō)書(shū)聲音的刻意描寫(xiě)?；旧鲜怯昧斯すP細(xì)描的寫(xiě)法。有直接對(duì)聲音的描繪，也有對(duì)聽(tīng)眾反應(yīng)的描寫(xiě)的襯托，有比喻，有夸張，有比擬，有通感，有對(duì)單音的描寫(xiě)，也有對(duì)多音齊發(fā)的描繪，充分表現(xiàn)出王小玉高超的說(shuō)唱藝術(shù)。策略

2.渲染的方法：

①環(huán)境渲染法。這是最常用的一種渲染方法。就是通過(guò)特定事物的選擇，色彩、聲音、物態(tài)及感受的刻畫(huà)，營(yíng)造獨(dú)特的氛圍，表現(xiàn)作者或文中主要人物的心理、情感、情緒、感受。

②人物場(chǎng)面渲染法。這種方法刻畫(huà)的對(duì)象主要是人，一般針對(duì)的是群像，通過(guò)刻畫(huà)場(chǎng)面中不同人物的表現(xiàn)和整個(gè)人群的共同表現(xiàn)來(lái)渲染氣氛。策略

③情節(jié)渲染法。就是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以情節(jié)的緊湊、動(dòng)作的迅捷、時(shí)間的短暫來(lái)表現(xiàn)氣氛的緊張；以情節(jié)的舒緩、動(dòng)作的輕柔、時(shí)間的緩慢來(lái)營(yíng)造輕松閑適的氛圍；以情節(jié)的緩慢、動(dòng)作的緩慢沉重、時(shí)間的停滯來(lái)營(yíng)造壓抑、沉重悲傷的氛圍等等。

④時(shí)間渲染法。以時(shí)間為文章的明線，選擇若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)，每時(shí)間點(diǎn)精確到幾時(shí)幾分，甚至精確到秒，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)之間相差無(wú)幾，通過(guò)時(shí)間的分秒變化，來(lái)呈現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展，營(yíng)造緊張、焦急的氛圍。一般重大事件報(bào)道、重大事故及救援等等，通常采用這種方法。策略

⑤心語(yǔ)渲染法。用內(nèi)心的獨(dú)白、責(zé)問(wèn)、自問(wèn)的方式，渲染某種氣氛、某種情緒、某種心理。

⑥數(shù)量渲染法。選取有獨(dú)特意義的數(shù)字，來(lái)渲染氣氛。在數(shù)字中，“0”代表空無(wú)，引申為絕望，“1”代表最少，也代表至高無(wú)上，還代表起步、起點(diǎn)，引申為孤單寂寞、超然物外、高處不勝寒等情緒、感受。“千”和“萬(wàn)”代表數(shù)量眾多，“十”代表圓滿等。策略

運(yùn)用這些數(shù)字，可以營(yíng)造某種獨(dú)特氛圍。如清代王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》：“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋?！弊髡呓柚耙弧边@個(gè)獨(dú)特的數(shù)字，反復(fù)運(yùn)用，就渲染了遠(yuǎn)離紅塵、超然物外的獨(dú)特氛圍。

渲染氣氛，還有一些方法，只是我們不常見(jiàn)，也不常用，這里便不再一一羅列講述，初中學(xué)生，甚至高中學(xué)生掌握以上方法，在閱讀和寫(xiě)作中就能游刃有余。策略

3.運(yùn)用渲染手法應(yīng)注意的問(wèn)題：

①使用渲染手法要有明確的目的，這就是為主題服務(wù)，為正文服務(wù)，為人物或情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，為說(shuō)明的事物或?qū)ο蠓?wù)，為激發(fā)興趣感染讀者服務(wù)。

②要注意分寸，防止渲染過(guò)度，以至臃腫堆砌，影響主題的集中表達(dá)。策略

4.使用渲染氣氛帶來(lái)的藝術(shù)效果：

①能夠營(yíng)造某種氣氛，讓人身臨其境，激發(fā)讀者的情感共鳴。

②能夠增強(qiáng)文章的感染力，使文章呈現(xiàn)情文并茂的特點(diǎn)。

③能夠細(xì)膩地刻面人物，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的心理、情緒、感受、情感。

④便于作者抒發(fā)自已的情感。

⑤能夠突出人物形象，表現(xiàn)人物性格、命運(yùn)和思想感情。試題解析寫(xiě)作導(dǎo)引范文展示名師點(diǎn)評(píng)試題解析題目：你是我的太陽(yáng)要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。800字左右。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。寫(xiě)作導(dǎo)引

這是一道完全命題的作文考題，這個(gè)題目對(duì)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)并不難。題目運(yùn)用比喻的修辭手法，題中的“太陽(yáng)”一詞，代表“溫暖”“光明”“希望”“力量”“安慰”等等正能量的詞，而“你”既可以是具體的人或物，也可以是抽象的精神。

寫(xiě)“人”，就能讓考生情不自禁地想起自己從懂事的童年到初中畢業(yè)的這十幾年的生活中所遇到的最最重要的人，選材范圍可以很廣泛。內(nèi)容上既可以寫(xiě)親情、友情、師生情等。這次作文實(shí)際上就是“對(duì)我影響最深的人”“難忘的人”等等之類(lèi)命題作文的一種變體。寫(xiě)作導(dǎo)引

寫(xiě)“物”可與以前所寫(xiě)的“與書(shū)為友”等等之類(lèi)的題轉(zhuǎn)換圓通，運(yùn)用擬人手法，和生命中難以割舍的珍貴事物作傾心的交流，也是可圈可點(diǎn)的。

這道題目能讓考生說(shuō)真話、抒真情，因?yàn)槊總€(gè)考生總會(huì)有那么一個(gè)令人難忘的人，有一段令人懷念的美好時(shí)光。這就可以避免考生在考場(chǎng)作文中無(wú)病呻吟或胡編亂造。所以，這道題目非常平易而有親和力，容易入手又容易出彩。

考試時(shí)除了寫(xiě)人記事的記敘文外，也可以寫(xiě)成議論文。當(dāng)然，所寫(xiě)文章要提煉出一個(gè)明確的中心。提倡正能量，弘揚(yáng)真善美，應(yīng)該是鮮明的永恒的主題！范文展示你是我的太陽(yáng)

寒風(fēng)凜冽……這是寒流來(lái)臨后的第三個(gè)晚上，誰(shuí)都未料到這次寒流的降臨。當(dāng)班上同學(xué)坐在教室里打哆嗦、跺腳跟的時(shí)候，窗口便接連地出現(xiàn)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)的面孔，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……看著同班的寄宿生都穿上了各種顏色的棉襖，臉上飄出了一朵朵燦爛的笑容時(shí)，我的心里還在默念著：也許，映在窗口的下一位就是奶奶慈祥的臉，或是媽媽漂亮的臉，至于爸爸……我心里一陣酸楚……范文展示

想起爸爸，我又打了一個(gè)寒戰(zhàn)，他不是出差去了嗎？出差前，他到學(xué)校來(lái)過(guò)一回。那天，爸爸興沖沖地來(lái)學(xué)校找我，透過(guò)窗口，我一下子發(fā)現(xiàn)了他的身影，可我也看見(jiàn)，班主任“攔截”了他?！霸愀?！剛進(jìn)行過(guò)考試，我的成績(jī)落下了一個(gè)馬拉松的距離！”我一下子如掉進(jìn)了冰窖。過(guò)了半個(gè)鐘頭，爸爸才找到我，一臉陰沉，半晌，才拋出一句話：“你太令我失望了，我要去出差，你得反省反??！”說(shuō)完，他便轉(zhuǎn)身如風(fēng)般走遠(yuǎn)了。望著他的背影，我只覺(jué)得全身降到了冰點(diǎn)，手腳不自覺(jué)地發(fā)抖——慈愛(ài)的爸爸從來(lái)沒(méi)有用過(guò)那樣冰冷