淺論計算機等級考試與計算機基礎教學淺論計算機等級考試與計算機基礎教學摘要：當前計算機等級考試已經(jīng)逐漸受到各大高校的重視，如同英語四六級一樣，計算機等級證書儼然成為高校畢業(yè)生所應該具有的第三個重要證書。本文就計算機等級考試與計算機基礎教學的關系進行了系統(tǒng)的研究與分析，旨在能夠找尋一個適合二者共同發(fā)展的模式。關鍵詞：計算機；等級考試；基礎教學中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號：1007-9599(2013)02-0000-02自從計算機等級考試出現(xiàn)以來，關于該考試與日常計算機基礎教學之間的關系就受到了一些研究人員的關注?？v觀計算機等級考試施行以來的這些年，可以看出該考試對于日常的計算機基礎教學是由一定促進作用的。但也難免對計算機基礎教學形成了一些負面影響。本文通過對計算機等級考試以及計算機基礎教學的特點及內(nèi)容進行系統(tǒng)的研究，指出了二者之間不和諧之處，同時也提出了一些改善建議。當前計算機等級考試所面臨的主要問題：第一，國家開辦計算機等級考試的根本目的是為了能夠通過等級考試提高計算機操作者的實際應用能力以及一些基礎計算機知識的考察，然而當前很多大學生都將計算機等級證書看作是找工作時的一個敲門石專，還有一些高校甚至將這個證書與學生的畢業(yè)相聯(lián)系，導致大學生完全失去了參與計算機等級考試的意義，為了考證而學習，通過后就完全放在一邊；第二，每年的計算機等級考試，國家都會相應的出一套上機題庫，但是縱觀這些年的題庫，不論是題型還是題目內(nèi)容上基本沒有什么改變，更談不上創(chuàng)新。這種“一脈相承”的做法可以說已經(jīng)完全跟不上形勢的發(fā)展，恰逢當今計算機技術的飛速發(fā)展，如果計算機等級考試依然這樣保持下去，就談不上提高計算機應用能力了；第三，計算機等級考試特別是國家計算機二級考試，在題型的設置上沒有區(qū)別對待不同考生。實際上，很多非計算機專業(yè)的考生，去考他們的編程能力意義不是很大，這部分學生最需要學習的不是編程,而是計算機使用的基本知識。所以在考試內(nèi)容的設計上，計算機等級考試應該對不同類型的考生考察不同的內(nèi)容。當前計算機基礎教學所出現(xiàn)的困境：第一，計算機教學教材的過于單一，很多高校雖然也開設計算機基礎教學課程，但是沒有針對性，往往是按照公共課程的標準進行教學。計算機現(xiàn)在已經(jīng)涉足各個行業(yè),不同行業(yè)對計算機的要求也不同。社會最需要的是復合型人才，不僅僅是要懂得一些計算機的基礎知識，更要掌握一定的計算機專業(yè)技能;第二，學生自身所已具備的計算機操作能力參差不齊。一些學生簡單的將玩電腦游戲厲害與否，來評判計算機使用水平的高低。還有一些學生因為當?shù)亟?jīng)濟水平的落后，甚至于完全沒有接觸過計算機。高校在開設計算機基礎教學課程時，很難以全面照顧到不同水平層次的學生，這就導致一些學生聽不懂，還有一些學生對死板的教材內(nèi)容毫無興趣；第三，學生上手參與實踐的機會較少，很大程度上高校的計算機基礎教學長期停留在理論教學上。這個問題已經(jīng)普遍出現(xiàn)在很多高校中，主要的原因就是高校的硬件設施落后，無法滿足學生的實踐需要。此外就是高校負責人和學生對計算機基礎教學的誤解，認為學習這些計算機理論知識就是為了考證，只要把題庫中的題型記住，能考下來證書就萬事大吉。計算機等級考試與計算機基礎教學中所出現(xiàn)的這些問題，極大地影響著二者的發(fā)展，這也難免會出現(xiàn)二者相互抵觸的現(xiàn)象。也就是說，計算機等級考試在一定程度上對高校計算機基礎教學造成了負面影響。自從計算機等級考試出現(xiàn)之后，大學期間在計算機方面所能考的國家承認的“含金量”最高的就是這個證書，不難想象高校和學生對于這個證書的重視程度。但是過度的重視就會導致部分教師和學生為了考證而教課，為了考證而學習。一些高校計算機基礎教學直接按照國家計算機等級考試大綱進行，大綱考的內(nèi)容重點教授，不重要的或者不考的內(nèi)容簡單介紹即可。這也就不難理解，為什么一些拿到計算機等級證書的學生，實際計算機操作能力或者解決計算機問題的能力很差。但是我們也不能完全否認計算機等級考試的存在，畢竟國家開辦計算機等級考試的目的是為了能夠通過考試來提高學生的計算機應用能力。只是部分高校和學生曲解了國家設立計算機等級考試的用意，沒有達到通過考試來提高自身計算機應用能力的效果。如何對計算機等級考試進行改革與創(chuàng)新，調(diào)整當前高校計算機基礎教學內(nèi)容,達到二者的和諧發(fā)展，相互促進才是我們需要研究的。第一：高校進行計算機教學內(nèi)容及方式改革,對不同計算機水平、不同專業(yè)的學生區(qū)別對待。計算機基礎教學要照顧到毫無計算機基礎的學生，同時也不能浪費時間對已經(jīng)掌握基礎技術的學生重復教學。高校可以定期組織校內(nèi)的計算機技能考試，設計不同的全面的考試內(nèi)容，根據(jù)考試成績對學生進行分層，以便在今后的計算機基礎教學中區(qū)別對待不同層次的學生。此外，計算機等級考試中有很多考試方向供考生選擇，所以學生在日常的計算機基礎知識學習時，可以根據(jù)自身專業(yè)的要求有針對性的去學習相應的計算機知識。這樣學生既能掌握計算機基礎知識，同時還能夠對自己專業(yè)所需計算機技術有著更為深入的學習。高校也可以根據(jù)計算機等級考試所提供的不同方向，開設不同的計算機知識教學，方便學生自主選擇性學習。第二：計算機教師應該在日常教學過程中，不斷地提高自身的計算機知識儲備，達到真正的與時俱進。給學習自主學習提供便利，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。計算機技術的發(fā)展非常迅速，但是計算機基礎教材以及計算機等級考試內(nèi)容很難以和計算機的發(fā)展速度相匹配，無法第一時間介紹給廣大學生。作為教師就要時時的了解當前的計算機技術，把最新的計算機技術與之前的技術內(nèi)容相比較，把區(qū)別和優(yōu)化之處介紹給學生，保證學生能夠了解這些內(nèi)容。引導學生自主的進行新技術的學習，培養(yǎng)學生學習計算機技術的興趣，讓學生在遇到計算機出現(xiàn)的問題時主動地去運用所學的知識進行解決。向學生更多的講解實際的計算機應用實例，幫助學生更好的去理解計算機基礎知識在實際應用中的體現(xiàn)。第三：將計算機等級考試大綱與計算機基礎教學內(nèi)容相整合，實現(xiàn)二者在時間和內(nèi)容上的協(xié)調(diào)同步?？荚嚧缶V與教學內(nèi)容的整合并不是說，教學按照大綱開展。我們可以將等級考試大綱中所要求的實踐內(nèi)容和基礎教學中的上級內(nèi)容相結合，找到共同之處，讓學生通過日常實踐練習或者學期考試來進行實際的演練。這樣既能幫助學生掌握計算機的基礎知識，又能讓學生對等級考試的內(nèi)容有所了解。但是要想更好的實現(xiàn)考試大綱與基礎教學完美結合，最重要的一點就是學校硬件設施的提高。高校領導要對計算機的基礎教學以及計算機等級考試給予足夠的重視，這里所說的重視并不是將等級考試證書與學生的畢業(yè)相掛鉤，而是在學校計算機硬件設施上給予盡可能多的資金支持,不斷地去升級優(yōu)化學校的計算機硬件設施，盡量去給學生營造更好地計算機學習環(huán)境。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能夠給一些生活條件不好的學生提供更多的實際操作機會，幫助他們更好地掌握計算機技術。計算機等級考試與計算機基礎教學的關系一直以來就是專家們研究的熱點，國家也在這方面做著努力。二者相互促進，相互發(fā)展的模式是我們在今后工作中的研究重點，只有學生真正的掌握了計算機應用技術，才是二者存在的最根本目的。參考文獻：[1]任劍.高校非計算機專業(yè)計算機基礎的教學問題及對策分析[J].長沙大學學報，200