課堂提問的方式與技巧摘要：在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?，對于?zhǔn)確理解教育對象，開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生思維，活潑課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。關(guān)鍵詞：課堂提問；方式；技巧作為一名合格的老師，在課堂提問時必需要具有一定的提問技巧和選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端(1)老師的對“問題〞的研究角度誤區(qū)在傳統(tǒng)的以老師為主體的教育觀點的影響下，老師對“問題〞的研究角度出現(xiàn)了偏向。在教學(xué)過程中，老師把自己視為課堂的絕對“主宰〞，使課堂民主化程度不高，造成學(xué)生有問題而不敢問、不能問。老師在課堂把知識上掰開、揉碎、深挖、細(xì)掘、講深講透，使學(xué)生不用考慮就能明白。這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不去追究知識、技能的來龍去脈，長此以往，將使學(xué)生將學(xué)生定性為被動接收。久之，將毫無創(chuàng)造力可言。(2)學(xué)生價值取向誤區(qū)從學(xué)生方面來看，學(xué)習(xí)的價值取向進(jìn)入了誤區(qū)，學(xué)習(xí)是獲取功名謀得職業(yè)，還是為充實和開展自我？在這兩種不同的學(xué)習(xí)價值取向中，由于學(xué)而優(yōu)那么仕的用人選擇制度，使得學(xué)生瘋狂地追求考試成績，這種追求使學(xué)生對知識的尊重蛻變?yōu)閷滩暮屠蠋煓?quán)威的崇拜。因此只有跟著書本轉(zhuǎn)、圍著老師跑、不管有不同的見解和疑心。這種承受式學(xué)習(xí)使學(xué)生變成了課堂的奴隸，思維逐步變得僵化，缺乏自主思維的習(xí)慣和獨立人格，以致喪失了自我。2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性對教學(xué)來說，沒有創(chuàng)新，就沒有開展，因此，創(chuàng)新教育是教育教學(xué)過程中需要研究的重要問題。作為擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生重任的老師，更要注重更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的才能，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，千萬別舉起扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的槍。(1)問題是創(chuàng)新教育的需要。創(chuàng)新始于問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出問題。因為思維開場于問題，學(xué)生的思維活動是伴隨著層出不窮的問題展開的?！?〕“問題〞意識是進(jìn)步教學(xué)效果的需要。教學(xué)的成敗，應(yīng)不在于老師講了多少知識，用了多少時間，而在于學(xué)生問了多少為什么，不在于課堂上承受了多少知識，學(xué)生聽了多少內(nèi)容，而在于學(xué)生質(zhì)疑批判了多少。二、課堂提問的意義和作用1.課堂提問的意義提問是教學(xué)語言中最重要的局部，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義主要在于以下幾個方面：(1)課堂提問是老師教學(xué)的重要手段。提問是課堂教學(xué)活動的有機組成局部，老師在教學(xué)提問方式、技巧和藝術(shù)程度的上下，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。提問是老師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目的的根本控制，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要局部?！?〕課堂問題有利于開展學(xué)生的個性。學(xué)習(xí)的過程本質(zhì)上是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地從“生疑〞到“質(zhì)疑〞再到“釋疑〞的過程。在教學(xué)實際中，老師下功夫進(jìn)步課堂提問技巧和藝術(shù)程度，就能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。有利于學(xué)生感悟知識、提醒矛盾、開展思維和開展個性。2.課堂提問的作用我國的教育教學(xué)非常重視啟發(fā)式教學(xué)，老師要想教好學(xué)生必需要做好兩件事，一是提問，二是指點。好的提問，不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，又能檢查學(xué)生掌握知識情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。它的作用主要表如今以下幾點：(1)增進(jìn)師生交流。教學(xué)活動是老師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，而課堂提問，能很好地促進(jìn)師生之間的交流互動，和諧師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氣氛。老師在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)展教學(xué)提問，講求提問的態(tài)度、方法和技巧，就能保證師生交流渠道的暢通。(2)集中學(xué)生注意。課堂提問能增強教學(xué)的吸引力，像磁石般把學(xué)生的注意力牢牢吸引，從而使課堂教學(xué)活動得以順利進(jìn)展，使老師教學(xué)目的能順利實現(xiàn)。(3)激發(fā)學(xué)生的興趣。好奇是人類的第一美德。興趣是最好的老師，教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)提問可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造濃重的學(xué)習(xí)氣氛。(4)促進(jìn)學(xué)生思維的開展。課堂教學(xué)一個最主要的作用是促進(jìn)學(xué)生思維的開展。問題是思維的表現(xiàn)形式。教學(xué)中一個巧妙的提問，常?？梢砸幌伦臃_學(xué)生思想的閘門，使他們思潮千萬，引導(dǎo)他們開展智力，進(jìn)步思維才能。(5)鍛煉學(xué)生表達(dá)才能。學(xué)生語言表達(dá)才能的形成和程度的進(jìn)步總是離不開一定的語言表達(dá)才能情境及其相應(yīng)的活動。老師要把學(xué)生置于一個正確的位置上，放手發(fā)動學(xué)生，讓他們敢于發(fā)言，敢于答復(fù)提出的問題，給學(xué)生自由表達(dá)自己思想的空間，從而使他們在語言上得到鍛煉和成長。(6)提供教學(xué)反應(yīng)信息。通過課堂教學(xué)提問，師生都能從中獲得各自有益的反應(yīng)信息。老師可以通過提問理解學(xué)生對知識的理解程度，檢查學(xué)生對所教的重點、內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識鏈條上的破綻和產(chǎn)生錯誤的原因，全面掌握學(xué)生的差異和個性特點，反省自己教學(xué)中的缺乏或錯誤等。三、提問的方法和技巧提問的方法和技巧是課堂提問中的重要因素。老師要采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，在教學(xué)提問的技巧上有所改良，推行自己的提問方式，不管是語文教材、數(shù)學(xué)教材和其它教材，提問的方法可以有如下幾種：1.次序法這種提問是根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題，通過提問使學(xué)生逐步掌握教材知識和邏輯體系。2.鋪墊法老師在講授一堂新課之前或解決一個主要問題時，可以讓學(xué)生先完成一些鋪墊性的準(zhǔn)備題目或在主要問題下設(shè)計幾個鋪墊性的問題，這樣可以起到鋪路搭橋的作用。3.核心法核心法是為了突出教材重點內(nèi)容而設(shè)計的提問，目的在于解決教學(xué)中的主要矛盾。這就需要老師在教學(xué)中精心設(shè)計問題，使學(xué)生在答復(fù)下列問題的過程中把握教材重點和難點。4.比照法這種方法是將互相聯(lián)絡(luò)或容易混淆觀念加以比照而設(shè)定的提問，它的優(yōu)點在于能使學(xué)生比擬容易地認(rèn)識和把握相類似的知識或概念的共同點和不同點。5.點睛法所謂點睛法就是根據(jù)課文中或者數(shù)學(xué)問題中非常重要的一環(huán)，也是解決問題中的點睛之點的所進(jìn)展的設(shè)問，這種設(shè)問能有利于學(xué)生把握知識的關(guān)鍵。6.想象法有不同的問題，就有不同的想象，而根據(jù)問題內(nèi)容讓學(xué)生想象提問中的問題，同時也更有利于豐富學(xué)生的感情，也能開展學(xué)生的思維才能。7.尋求法對于提出的問題和事件總有前因后果，作為老師，要從對原因的提問開場，逐步引出結(jié)果，經(jīng)過這樣的尋求性設(shè)問，來激發(fā)學(xué)生的興趣。8.破題法顧名思義就是根據(jù)題目設(shè)問，因為題目是破解問題的眼睛，它是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵，好的破題法的運用能起到使學(xué)生茅塞頓開的作用。9.綜合法這種方法是對解決提問中的問題的小結(jié)，也是對提問中的題目重點詞和重點句的分析。老師要抓住問題中的重點詞句，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)臍w納綜合，最后解決問題。10.評論法這是讓學(xué)生對其他學(xué)生答復(fù)下列問題的情況進(jìn)展評點，然后老師在最后對學(xué)生進(jìn)展評點的方法，也就是說看誰對問題的解決更合理，結(jié)果更準(zhǔn)確。四、課堂提問的要點在教學(xué)時，提問是圍繞教學(xué)的中心點而展開的，在提問時應(yīng)注意以下幾點：1.要精心設(shè)計，注意目的性問題要少而精，具有典型性，否那么就會偏離課堂教學(xué)中心。所提的問題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。2.新穎別致,注重興趣性課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃重的興趣，繼而積極考慮，激起探究的欲望。對于一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新穎感。3.循循善誘，注意啟發(fā)性啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問，是蹩腳的提問，老師在提問時要注意綜合運用發(fā)散性提問和開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪。4.因勢利導(dǎo)，注意靈敏性課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此老師在提問時要注意運用機智，根據(jù)變化的情況，有針對性地發(fā)問，也不能在學(xué)生答不出時一個勁地等待或追問學(xué)生，要多運用疏導(dǎo)性提問，鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。5.要正確評價，注意鼓勵性當(dāng)學(xué)生答完問題后，老師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指明缺乏，提出期望，切不可對答錯的同學(xué)白眼相待，挖苦挖苦，也不能無原那么地贊美。老師應(yīng)給每個學(xué)生以成功的體驗，并為他們指明努力的方向。6.要面向全體，注意廣泛性老師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問方式。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每一個學(xué)生用心答復(fù)下列問題。7.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注意開放性開放主要指題目的條件不完備或結(jié)論不明確，其中蘊含多種可能，這就要求學(xué)生開動腦筋，自行解決。對于開放性問題，學(xué)生可以從多種角度去考慮，尋求答案。參考文獻(xiàn)：[1]陳玉琨，代蕊華.課程與課堂教學(xué)[].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.[2](蘇)蘇霍姆林斯基.給老師的建議[].北京：北京教育科學(xué)出版社，1980.[3]于漪，陳賢德.老師的修養(yǎng)[].上海：上海教育出版社，1985.[4]張仁賢.素質(zhì)教育的理論與理論[].北京：北京科學(xué)普及出版社，997.abstrat:inteahing,adequatequestiningplaysapsi