五年級(jí)上冊(cè)語文人教版全冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)板書>本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。下面由我為大家整理了有關(guān)五年級(jí)上冊(cè)語文人教版全冊(cè)教案板書，供大家參考。

>五年級(jí)上冊(cè)語文人教版全冊(cè)教案板書1

>【教學(xué)目標(biāo)】

>1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

>2、有感情地朗讀課文。

>3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

>4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

>【教學(xué)重、難點(diǎn)】

>1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

>2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

>【教學(xué)時(shí)間】

>兩課時(shí)。

>【教學(xué)過程】

>第一課時(shí)

>一、導(dǎo)語

>“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

>二、初讀課文

>1、默讀課文兩遍。

>2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

>3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

>三、交流反饋

>1、梳理內(nèi)容：

>竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

>(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

>2、識(shí)讀詞語：

>竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

>3、范寫觀察：

>餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

>4、生書寫練字本上的漢字。

>四、再讀課文

>1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

>2、體會(huì)：

>這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

>五、放聲朗讀全文

>六、結(jié)束語

>“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

>──很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

>第二課時(shí)

>一、復(fù)習(xí)詞語

>竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

>屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

>二、學(xué)習(xí)課文

>1、體會(huì)作者看書的急切心情：

>⑴指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

>⑵標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

>詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

>體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。

>⑶板書：

>跨、踮、鉆、擠、找

>心情急切動(dòng)作描寫。⑷讀出這種感受。

>2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

>⑴指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。

>⑵為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

>板書：

>懼怕找到相關(guān)的語句體會(huì)：

>①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

>②常此這樣，自己感到不好意思。

>板書：

>獨(dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。

>⑷如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

>⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

>(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?

>⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

>“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

>3、出示讀書名言：

>⑴抓緊時(shí)間讀書：

>黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

>⑵讀好書：

>讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

>──趙樹理

>⑶善讀書：

>讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

>──朱熹

>⑷讀書的樂趣：

>我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

>4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

>三、拓展延伸

>1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

>2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。

>四、作業(yè)

>1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

>2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

>【板書設(shè)計(jì)】

>竊讀記

>復(fù)雜：快樂懼怕(心理描寫?yīng)毺馗惺?

>急切：(動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找)

>五年級(jí)上冊(cè)語文人教版全冊(cè)教案板書2

>教學(xué)目的

>知識(shí)與能力：1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

>2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;

>3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容;

>過程與方法：能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

>情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

>一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書和學(xué)習(xí)的熱愛。

>一線：緊扣對(duì)話，聯(lián)系實(shí)際。把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

>一、新課導(dǎo)入

>童年時(shí)的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學(xué)習(xí)另一篇課文《小苗與大樹的對(duì)話》。

>二、初讀課文

>思考

>1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)

>2、這篇課文與以往我們學(xué)過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過的課文有什么不一樣的地方?(訪談錄)

>(“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。)

>三、模擬采訪

>結(jié)合插圖定好人物對(duì)話的基調(diào)：

>苗苗：稚氣、禮貌。

>季老：親切幽默、平易近人。

>四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)

>1、他們談了些什么內(nèi)容?

>(具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文”四個(gè)內(nèi)容。)

>學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

>2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問題?結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來談一談。

>(學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。)

>預(yù)設(shè)

>(1)“閑書”問題：

>①在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢?能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?

>②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。)結(jié)合自己的體會(huì)，還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎?

>③教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!

>(2)偏科：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。

>(3)學(xué)好外語：游學(xué)、交流、社會(huì)對(duì)人才的需求。

>(4)古詩詞積累：語文書上、中文經(jīng)典。

>3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎?

>(表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成都的內(nèi)容。)

>五、拓展延伸

>采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

>交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。

>板書設(shè)計(jì)

>小苗與大樹的對(duì)話訪談錄

>閑書不“閑”

>不要偏科

>學(xué)好外語

>五年級(jí)上冊(cè)語文人教版全冊(cè)教案板書3

>教學(xué)目標(biāo)：

>1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

>2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

>3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

>教學(xué)重點(diǎn)

>把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

>教學(xué)難點(diǎn)

>理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

>課前準(zhǔn)備

>①課件出示相關(guān)句子。

>②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

>第一課時(shí)

>一、學(xué)習(xí)要求：

>1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評(píng)價(jià)。2、認(rèn)讀生字口頭組詞。

>3、寫生字，寫正確。小組評(píng)價(jià)，比比誰寫的規(guī)范漂亮。

>二、分組學(xué)習(xí)。

>三、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果：指名讀課文，聽寫生字。

>第二課時(shí)

>一、談話導(dǎo)入

>①同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機(jī)?不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長時(shí)間呢?

>②出示課文課件，學(xué)生朗讀出示資料：

>麥哲倫完成人類歷第一次環(huán)球航行用了整整3年。

>日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。

>2006年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

>③學(xué)生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會(huì)選擇書。

>你對(duì)作者的選擇有異議嗎?

>④出示作者小資料揭示課題：

>本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭。齊讀課題，認(rèn)讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?

>二、讀書交流，體會(huì)作者情感

>1作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢?

>自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。(小組交流)。

>①學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

>匯報(bào)交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?”

>指名讀有關(guān)的句子。

>a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)!”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)!”好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

>b.你對(duì)朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

>a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美?！?/p>

這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

>b.指導(dǎo)感情朗讀。

>課件出示三個(gè)反問句

>a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句)

>b.給他換一個(gè)說法。(指名說)

>c.從三個(gè)反問句中你體會(huì)到什么了?交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

>寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢?

>一本好書能讓人“常讀常新”，就像，就像。

>小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

>隨著回答課件出示句子：

>你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

>我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

>一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

>②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

>③讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?

>(讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。)

>你能把體會(huì)到通過朗讀讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

>(讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。)

>你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

>(讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。)

>(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)

>能把體會(huì)到的讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

>④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會(huì)。

>⑤通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程，是因?yàn)?點(diǎn)擊課件引說三個(gè)句子)

>⑥引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價(jià)值。

>生可能會(huì)問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?

>2、過渡語：作者不僅愛書，而且會(huì)讀書，作者向