【課件參考】六年級語文課教學設計其三_六年級語文上冊教案

[教學目標]

1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

3.借助解釋和詩歌背景，了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思。

4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培育同學的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。

[教學重難點]了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。

[教學課時]2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入(課件出示馬圖)

馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不行替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特別意義呢?今日我們就通過一首古詩，去探究李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)

二、簡介

李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對抱負、理想的追求;對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，常常應用神話傳奇來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。

三、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，留意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。

2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(老師隨機指導，出示詩的朗讀節(jié)奏)

3.指名再讀，評價。

4.老師范讀，同學跟讀，最終全班齊讀一遍。

5.通過剛才的朗讀，請大家思索：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)

6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡腦)

7.理解字詞。

大漠：廣闊的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當：何時將要。

金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結：通過了解字詞的意思，我們可以推斷這是一首邊塞詩。

四、品嘗古詩

(一)學習第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩，小組爭論：

(1)這兩句詩運用了什么修辭手法?

(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

(3)為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特殊的意義?

2.小組派代表匯報。

3.結合解釋，思索這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導同學想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)

5.為什么沙會是如雪的白色?(由于月光的照射，所以是雪白的。)

6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒蕪)

7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的外形，同時也是一種勵志報國的精神象征。

(二)學習第三、四句詩。

1.為什么會期盼給馬戴上金絡腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很珍貴，很受重用，明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)

3.那詩人的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當”說明沒有實現(xiàn)。)

五、理解情感，學習寫法

1.再讀本詩，通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實現(xiàn)幻想的無奈。)

2.這與“馬”又有什么關系呢?(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄予在馬身上。)

3.是用什么方法來表達他的感情的?(托物言志)

4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依托在某個詳細之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為的志趣、意愿或抱負的寄予。)

六、課堂小結

這節(jié)課我們學習了李賀的《馬詩》，領會了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱忱，盼望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

其次課時

教學過程

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點?(指名說)

2.指名背誦《馬詩》。

3.師：同學們，這節(jié)課我們連續(xù)來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩，整體感知

(一)初步感知大意。(以同學自學、匯報為主)

1.熟悉生字詞，借助解釋和工具書了解詩的意思。

2.老師相機指導。

3.同學溝通匯報。

(二)學習《石灰吟》。

1.逐句理解詩意。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石特別困難。等閑:平常。這句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)

(三)學習《竹石》。

1.逐句理解詩意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入裂開的山巖之中。)

(2)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(磨:熬煎。堅勁:堅決強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:患病很多磨難打擊，它還是那樣堅韌挺立;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)

三、品讀古詩，感悟感情

1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

石灰:開采石灰時特別艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。(同學朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)

竹子:長在高山巖石中，高大挺立，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的頑強。同學朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在困難、惡劣的環(huán)境中仍舊堅韌不拔、堅韌不屈的精神。)

2.再讀古詩，思索:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系寫詩時的時代背景及生平，小組爭論，看看你有什么新的發(fā)覺。(匯報)

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”究竟指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻，說明自己不管患病多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品行。表達出不怕犧牲的精神以及永留高潔品行在人間的追求。)

老師小結:這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)覺?(引導同學舉手說)

①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。借贊美巖竹的堅韌，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導同學朗讀，讀出這做人的道理)

②再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導同學朗讀，讀出詩人所言的志向)

四、總結

1.同學們，我們這兩節(jié)課學的三首古詩，它們具有什么共同特點?(托物言志)

2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結合生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?

延長閱讀

課件精選:六班級語文《金色的腳印》教學設計

老師要擔當起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去細心討論如何做一份同學愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的歡樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是我細心收集整理，為您帶來的《課件精選:六班級語文《金色的腳印》教學設計》，僅供參考，盼望可以關心到您。

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

教學重難點：

1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有宏大的愛。

2、引導同學通過這個故事熟悉人與動物的關系，知道人應與地球上全部生命和諧相處的道理。

教學方法：

自讀自悟、溝通、寫作

教學過程：

一、開門見山，直奔主題

今日我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？”

同學活動：邊讀書邊思索，在書上做標注。

二、進入溝通環(huán)節(jié)

小組溝通。

班級溝通。

陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，竟然能想出“調虎離山”之計，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！

張溫馨說：正太郎很和善，他發(fā)覺了老狐貍的隱秘，但他沒有告知爸爸媽媽，還特別盼望老狐貍能用自己的力氣把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力氣，把小狐貍救出來的時候，該是多么高興呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子，我都特別感動。

豐火雷說：狐貍真和善??！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是布滿了人性，多可愛的動物啊！每一個動物都是一條生命，我們應當愛惜它們，珍愛生命，不要損害動物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！

……

三：老師談感受，引導同學拓展課文

聽大家說得這么精彩，我實在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在焦急，大家也擔憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是特別和善的孩子們！可喜的是課文結局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開頭過上了甜美歡樂的生活！

小狐貍一家在森林深處又會發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。

今日課件:《廣玉蘭》六班級教案之三

每一位任課老師，為了能夠給同學給一個最簡潔易懂的教學思路。老師需要提前做好預備，讓同學能夠快速的明白這個學問點。才能有方案、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是我為大家整理的“今日課件:《廣玉蘭》六班級教案之三”,供您參考，盼望能夠關心到大家。

教學目標：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能清是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解為什么寵愛廣玉蘭，培育同學的審美情趣，激勵同學到生活中去感受美。

教學過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。

二：學習其次段。

1、輕聲讀讀其次段，感受一下是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜愛描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學習其次小節(jié)。

（2）默讀其次小節(jié)，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒干凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）同學說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的干凈、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？

（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜愛哪種形態(tài)？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結構。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部開放的都顯得那么高雅，同學們你們喜愛廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜愛廣玉蘭的葉子，可結合觀看實物。

4、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生氣，怎能不令大加贊美。

5、齊讀最終一小節(jié)。

三：總結。

同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你留意到了嗎，在很多公園里、公路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今日學了這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純凈（干凈）雪白（純凈）

2、摘抄你喜愛的詞語。

六班級語文下冊《景陽岡》教學設計

六班級語文下冊《景陽岡》教學設計

一、素養(yǎng)教育目標

（－）學問教學點

學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）力量訓練點

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點

使同學理解武松豪放倔強、英勇無畏的性格。

（四）美育滲透點

體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、英勇無畏的性格美。

二、學法引導

（－）老師教法

談話法，導讀法。

（二）同學學法

自學爭論法。

三、重點、難點、疑點及解決方法

（－）重點

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、英勇無畏的性格。

（三）解決方法

通過小組爭論，老師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計

（－）老師活動設計

1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)同學學習愛好。

2．啟發(fā)同學溝通自學成果，鼓舞他們提出自己的問題。

3．有重點地爭論同學提出的問題，相機點撥同學，理清文章的前因后果。

（二）同學活動設計

1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班爭論解決。

五、教學步驟

（－）揭示課題

1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個聞名的打虎英雄叫什么名字？對，今日，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡介時代背景及

《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)夫起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預習

1．指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么挨次寫的？（是按事情的進展挨次寫的）

2．理清脈絡，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應的段落。

（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸說要過岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經(jīng)過。

（12）武松打虎后下岡。

3．依據(jù)文章內(nèi)容概括小標題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？仔細閱讀，然后和大家溝通，談談自己的理由。

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎。

默讀課文，思索這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎消失、猛虎攻擊、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機靈英勇，武藝超群的特點）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來

躥、掀、吼寫出了虎的氣概，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣概，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松機靈英勇、武藝超群）

3．小組爭論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機靈英勇、勇敢無畏、武藝超群的特點）

4．朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣概以及武松的英勇無畏。

（五）學習其次段

1．指讀提問：第三段是文章的重點，詳細寫了武松打虎的經(jīng)過，我們認真閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，其次段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2．默讀其次段，思索這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動）

3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點）

4．這一段不是重點段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了肯定的作用，通過思想活動使武松英勇無畏的性格特點更加鮮亮，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不行少的。）

（六）學習第四段

1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松英勇無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（爭論歸納：武松究竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當困難，況且此時已精疲力盡了。假如再寫他精力旺盛，預備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服，最終一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更詳細，讓讀者更喜愛他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只給武松三碗酒的緣由是（三碗不過岡。）

2．武松不聽勸說上景陽岡的緣由是（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）

3．武松提不動那只被打死的老虎的緣由是（武松耗盡了力氣，手腳都酥松了，打虎時用完了力氣。）

結果：先下岡去，明早再來理睬。

4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

附：板書設計

【課件模板】語文六班級上冊教案1篇

老師在上課時常常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學方案。為同學帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜愛聽課呢？下面是我細心收集整理，為您帶來的《【課件模板】語文六班級上冊教案1篇》，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關心。

一、簡介李白

（音樂、圖片）

師：同學們，半個多月來，我們攜手一起圍圍著“走進李白”的主題，讀李白詩，品李白文，領會了一代詩仙的風采。這里有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫云海間?！?，這里有李白的瀟灑，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，這里有李白的大氣，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這里有李白的豪邁，“天生我才必有用，千金散盡還復來。”這里有“天生我材必有用，千金散盡還復來?！边@里有李白的大氣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！苯袢瘴疫@個大詩友，和各位小詩友一起來開展這樣一個閱讀溝通會，來溝通我們學習李白的感受，好嗎？

二、我的小詩友——請你來吟誦

師：學習了這么多的李白的詩，你最觀賞的是哪一首？選出你最觀賞的一首，然后用自己喜愛的方式來吟誦給大家聽，你可以獨吟，也可以合作，好嗎？

生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思

師：你為什么喜愛這首詩？

生2：我給大家朗誦

生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城

（配樂）

生4：獨坐敬亭山

生5：春夜洛城聞笛

生6：行路難

生7：將進酒

……

三、我的小考題，請你答答看

師：吟誦詩詞，讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中，我們相互學習，相互考問，你來我問，又成了一道獨特的風景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看?！?/p>

生：自由相互出題考問。

師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。

朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

白發(fā)三千丈——緣愁似個長

城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。

長風破浪會有時——直掛云帆濟滄海。

俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

安能摧眉折腰事權貴——使我不得快樂顏！

四、“我的小發(fā)覺——請你詩為證”

師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是才智的小詩友??！在走進李白的閱讀過程中，我們品嘗，我們發(fā)覺，下面走進“我的小發(fā)覺——請你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)覺李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥?，玉盤珍饈值萬錢?！?/p>

生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞?？梢娫娙艘灿刑摌s一面。

生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見李白是個俠客。

生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”

生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！?/p>

生5：李白愛鳥，在他文中，多次消失各種各樣的鳥“白鷗閑不去，爭拂酒筵飛?！薄坝致勛右?guī)啼，夜月愁空山?！?/p>

生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游?！?/p>

生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望?！?/p>

生8：李白重情重義“贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”“送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！?/p>

四、我的小網(wǎng)頁，請你來跟帖

師；走進李白，讓我們感受許多，同學們都在網(wǎng)上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來觀賞。

觀賞網(wǎng)上留言。請留言同學朗讀，并介紹心得。

李白,中華傲慢[By:三(1)班]

盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字

沖突的李白！

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個花錢如流水的李白，多么糊涂！真是沖突李白！唉！

嫦娥奔月！By:欣欣蘭]今日我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！

李白之死[By:跳跳糖]傳奇，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把宏大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永久在青天明月間向我們微笑！

六班級語文下冊《窮人》教學設計

老師講課同學愛聽，還情愿自學的狀況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份同學易接受的教案。對教學過程進行猜測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道有哪些教案是比較簡潔易懂的呢？下面是由我為大家整理的“六班級語文下冊《窮人》教學設計”，歡迎閱讀，盼望您能閱讀并保藏。

六班級語文下冊《窮人》教學設計

一、素養(yǎng)教育目標

（一）學問教學點

1．學會本課10個生字，理解顧惜、牽強、埋怨、憂慮、忐忑擔心、自作自受、熬過去等詞語。

2．理解重點句

（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受

（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

（二）力量訓練點

1．培育同學理解重點語句的力量。

2．培育同學合抱負象的力量。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美妙心靈，向同學進行關懷他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

二、學法引導

1．老師教法

引導同學通過小組爭論，感情朗讀，激發(fā)同學情感，深化理解課文內(nèi)容。

2．同學學法

自讀自悟，小組爭論溝通，感情朗讀課文。綻開想象，編故事以升華情感。

三、重點難點疑點及解決方法

（一）重點、難點

1．分析把握桑娜內(nèi)心的沖突，體會桑娜的和善是本文重點。

2．綻開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心沖突的重點語句。

（三）解決方法

采納抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)同學在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導同學合抱負象。

四、師生互動活動設計

（一）老師活動設計

啟發(fā)，談話，激發(fā)同學學習愛好，引導同學自主學習課文，老師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）同學活動設計

1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2．小組爭論重點問題。

3．仔細觀看課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。

4．感情朗讀課文，表現(xiàn)仆人公心靈美妙。

5．續(xù)編《窮人》這個故事。

五、教學步驟

第一課時

（一）導入

新課，揭示課題

1．板書課題，同學解題。（窮人就是窮苦的人。）

2．介紹準時代背景

本文是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《跳水》一課。他是宏大的俄國作家，出身貴族，但憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思索：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么挨次敘述的？

2．檢查自學狀況（同桌爭論后集體溝通）。

（1）同學用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

板書：桑娜

漁夫

（2）同學談談對課文中窮人的印象。（很和善）板書：和善

同學談談還讀懂了什么？（老師隨機板書）

（3）本文寫作挨次？（板書：等待丈夫抱回孩子督促桑娜）

（三）學習第一段

1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

（①感受到桑娜家境貧困、生活困難。從補、破帆、牽強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活困難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導同學說出暖和與舒適指的是什么？

暖和指爐火未熄，與室外的寒風咆哮相比而言：舒適指地面潔凈、食具發(fā)亮，孩子們寧靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的境況相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會到桑娜內(nèi)心很和善，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）

2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地和善。

其次課時

（一）檢查復習

課文第一部分講的是什么？

（二）學習抱回孩子部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容，思索：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的和善？（先獨立思索，然后小組爭論。）老師適時出示重點語句投影片、引導同學自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。

（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的狀況下去關懷鄰居的，從這里可以看出桑娜關懷她人、心地和善。）

（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不行抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的和善。）

（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列沖突的心理也說明白桑娜的和善，由于和善心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的看法，他會同意嗎？這是她第一個擔心的地方。自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她其次個擔心的地方。他覺得愧對丈夫，他會揍我的、揍我一頓也好！說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿擔當一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的和善。）

（2）朗讀這部分內(nèi)容，留意要表現(xiàn)出桑娜的和善。

（三）學習漁夫回家后督促桑娜抱回孩子一部分內(nèi)容

（1）自讀課文，思索：漁夫的和善從哪些句子可以看出來：（爭論、溝通）

（得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美妙心靈。）

（快去，別等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來，而且督促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么和善。）

（我們總能熬過去的回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的頑強精神，肯定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關懷他人的美妙心靈。）

老師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思索最終作出打算的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡潔的接濟、施舍，這是多么困難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了關心別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的和善。

（2）指導感情朗讀，留意省略號的作用。

①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

（3）師生共同總結。

老師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商議?了嗎？沒有商議?，而想法和做法完全全都這叫什么？（生：不謀而合）老師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

（四）圍繞重點、學習表達

1．剛才，通過學習，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的和善。那么，是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？

2．同學集體議答：

（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如敲了敲門、一次又一次地敲門、猛地推開門。敲了敲門是出于禮貌做出的動作；一次又一次敲門說明心情急迫，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)狀況；猛地推開門是桑娜意識到狀況不妙，預感有所不測，集中力氣猛地推開門。這些細致動作的描寫，精確?????地突出了桑娜對西蒙的牽掛、憐憫、關注，很好地體現(xiàn)了人物的名貴品質。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫特別貼切，簡潔的幾句話，漁夫的思索過程躍然紙上。

（同學說、老師隨時引導。）

3．小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像這樣，留意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

（五）課堂訓練、進展技能

1．出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸勻稱而安靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。）

2．同學練說，班內(nèi)溝通。

（六）指讀課文，啟發(fā)再次質疑問題（隨機解決）

（七）教同學字新詞

1．同學自己識記字形、重點辨析寡、魁的字形。

2．聽寫生字，了解把握狀況。

（八）布置作業(yè)

1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2．預習第21課。

六班級下冊語文《手指》教學設計

作為大家仰慕的人民老師，要對每一堂課仔細負責。老師需要提前做好預備，讓同學能夠快速的明白這個學問點。從而以舉一反三的方式學會其他的學問點，你知道有哪些教案是比較簡潔易懂的呢？我收集整理了一些“六班級下冊語文《手指》教學設計”，盼望對您的工作和生活有所關心。

《手指》教學設計一

【教學目標】

1、讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方法，領悟課文蘊含的團結全都才有力氣的道理。

3、學習幽默、擬人、排比等修辭表達和生活化的寫作視野。

【教學重點】

了解各根手指的特點及其特點的表現(xiàn)手法。

【教學難點】

學習豐子愷獨特的表達與生活化的寫作視野。

【教學過程】

一、談話揭題。

請同學們伸出你的手來，看著手，你最想說什么?

我們剛剛是按著我們對手的一些熟悉與看法談了，作家豐子愷他比我們觀看得更認真，并寫下了一篇好玩又意味深長的文章《手指》。下面我們來學習這篇《手指》

二、初讀了解內(nèi)容。

1、自讀課文：讀準生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一想，課文寫了有關手指的什么?

2、溝通自學狀況

檢查生字：死力抵住用勁扳住舍命按住

窈窕相貌堂皇養(yǎng)尊處優(yōu)體態(tài)秀麗

渺小附庸

找找這些詞編排的特點，如第一類詞前面兩字為力度之詞，后面是手的動作之詞，它們差別微小，可見用詞精確?????而富有變化。其次類是描寫手的外貌的擬人化之詞。

檢查文章內(nèi)容的了解狀況：文章寫了手指的什么?(每一根手指不同的形狀與特點)

三、細讀課文，隨機了解各手指的特點及表達方法。

1、再讀課文，想想，在寫各根手指時從哪些方面來寫，每根手指各有什么特點

溝通并板書：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作簡單

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，力量薄弱

2、選出喜愛的手指、句子來認真讀，說說喜愛的理由。

3、溝通：

①例如拉總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來;叫他拚命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。(以舉例的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞，讓人好像看到了一個做什么事都情愿出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。同學說完體會后還要讀一讀，體會的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。)

②他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指簡單。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危急的事，都要由他去摸索或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的機敏，打電話、扳槍機必需請他，準備盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。(擬人、排比，寫出了食指身處險境卻勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點)

③他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。(以比方、擬人的修辭寫出了中指姣好的形狀特點)

以上句子為溝通的典型句子，其余隨機。

4、表演五指爭辯。

a、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多。

b、請同學談談體會。

5、齊讀結尾，說說寫作的用意。

雖然五根手指形狀、作用各不相同，但是假如它們彼此孤立，便誰也不能很好的發(fā)揮作用，反之，團結全都，將威力無比。不僅手指導要團結，人處在一個集體、一個班級，都要心往一處想，勁往一處使，集體的力氣才能不斷壯大。讓生明白團結的重要性。

四、寫法遷移。

豐子愷將小小的手指從形狀、到手指寫得如此妙趣橫生，不禁讓人思考。你看到過他筆下手指所從事的事業(yè)、

【板書設計】

5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作簡單

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，力量薄弱

《手指》教學設計二課前預備

1.預習課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫生活中一般事物的小品文，老師可向同學推舉幾篇。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入：生活中平凡的人和事，經(jīng)常會帶給我們啟示，像那個我至今還經(jīng)常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅拘束，顯示著勃勃生氣的桃花心木。其實，生活中還有很多普一般通的事物，對于他們的存在，我們經(jīng)常司空見慣、熟視無睹，可是，假如我們認真觀看、仔細思索，這些一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今日，我們一起學習第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語。

2.指生逐段讀課文，思索：課文的主要寫了什么內(nèi)容?

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別詳細寫()，最終總結寫()。

4.請同學依據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作挨次和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

2.同學自主學習，思索問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。

3.匯報溝通，體會道理

老師引導同學抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

(1)大拇指：短處：姿勢不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡潔，只有一個關節(jié);特長：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿勢不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;特長：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指簡單、機敏。

(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實際并不出力;特長：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

(4)無名指和小指：短處：力量薄弱是其他手指的附庸;特長：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上力量強，有用武之地。

4.適時指導同學朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1.指生朗讀課文最終一個自然段，思索：通過描寫五根手指各自不同的特點，想告知我們一個什么道理?

2.你覺得喜愛哪根手指?本文的描寫果真卻無愛憎在其中嗎?

3.你情愿做哪根手指呢?為什么?

六班級語文下冊《匆忙》教學設計

作為大家仰慕的人民老師，要對每一堂課仔細負責。就必需編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們精確?????的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的學問點，你們有沒有寫過一份完整的教學方案?下面是我細心整理的“六班級語文下冊《匆忙》教學設計”，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關心。

六班級語文下冊《匆忙》教學設計

一、素養(yǎng)教育目標

（一）學問教學點

1．學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（二）力量訓練點

通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點

感悟時間匆忙，要珍惜時間，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點

體會朱自清散文的語言美。

二、學法引導

（一）老師教法

談話法，導讀法。

（二）同學學法

自學爭論法。

三、重點難點疑點及解決方法

（一）重點

理解詳細描寫日子匆忙過去的句子。

（二）難點

由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

（三）解決方法

通過小組爭論，聯(lián)系同學生活實際，老師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

四、師生互動活動設計

（一）老師活動設計

1．從問題入手，激發(fā)同學愛好，同時介紹，便于同學的理解。

2．啟發(fā)同學溝通自學成果，鼓舞他們提出自己的問題。

3．有重點的爭論同學提出的問題，相機點撥。

（二）同學活動設計

1．自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思索、領悟、劃詞劃句，使同學動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班爭論解決。

五、教學步驟

（一）導入新課

1．齊讀題目

2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

（二）介紹

朱自清：我國聞名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是非常有特色的，影響很大。朱自清是在五四浪潮的推動下，走上生活道路，開頭文同學涯，直至逝世。聞名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞颐Α愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思索問題

（1）在這篇文章中想要告知我們的主要意思是什么。

（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會預備溝通。

（2）你有哪些讀不懂的問題，登記來，預備爭論。

（五）溝通

1．第一自然段

（1）第一自然段提出了什么問題？

（2）是怎么提出這個問題的？

（用一個排比句，以比方的方式提出問題。非常新奇，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會的感情。

2．讀其次自然段，解決大家提出的問題。

（1）頭涔涔，淚潸潸是什么意思？

①讀其次自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

（為什么會頭涔涔，淚潸潸？我算著八千多個日子從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀其次自然段。

3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時間在不知不覺中從我的眼前消逝了。）

（2）太陽它有腳啊，輕輕靜靜地挪移，我也茫茫然跟著旋轉

（這句話跟后面有什么關系？這句話采納的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆忙的？是怎樣詳細講的？

（3）出示句子

洗手的時候日子吃飯的時候悄悄時遮挽時天黑時睜開眼時掩面嘆息時

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會對時間的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在時候，時間又溜走了。）

4．讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達了一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結

1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時間，想到自己貪玩，鋪張時間，想到今后應當珍惜時間，努力學習，把握本事。）

2．把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

（七）作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落

六班級語文下冊《燈光》教學設計

作為一學校位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學方案。這樣可以讓同學們很簡單的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是我收集整理的“六班級語文下冊《燈光》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

六班級語文下冊《燈光》教學設計

一、素養(yǎng)教育目標

（－）學問教學點

1、理解課文的主要內(nèi)容。

2、多好啊在文中多次消失，體會句子表達的思想感情。

（二）力量訓練點

l、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

感悟郝副營長的美妙心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今日來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

（四）美育滲透點

讓同學體會生活之美、生命之美，提高同學從生活中發(fā)覺美、辨別美的力量。

二、學法引導

學過自主學習，主動探究。

三、重點、難點、疑點及解決方法

（－）重點

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對將來的美妙向往。

2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

（二）難點

理解由詳細的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

（三）解決方法

指導同學有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

四、師生互動活動設計

老師可放手讓同學自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發(fā)同學努力學習、回報社會的思想感情。

五、教學步驟

（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。老師提問：①你見過什么燈？它們的外形是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？假如沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（同學聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對我閑逛天安門廣場感到光明和暖和有了詳細的熟悉。）

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關系。

（我與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即毀滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。

（這里老師可設計幾個填空，幫助同學弄清這一問題。）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他布滿了對將來的______。

（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連立刻______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

（3）戰(zhàn)斗成功了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（同學通過獨立思索、合作討論完成上述填空后，可引導他們深化分析，使同學體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光布滿了無限的憧憬，為了實現(xiàn)自己的抱負，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

3、讀課文，弄清文中三個多好啊間的關系。

（課文三次消失多好??！這句話，可讓同學從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么狀況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組溝通、集體匯報的形式，關心同學弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的贊美，是引起我回憶的直接緣由。其次次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感艷羨。第三次說這話的依舊是郝副營長，他心中布滿了對將來美妙生活的憧憬和向往。）

（三）激情，練讀

1、指導同學讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出深思、詢問、回憶、向往的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、焦急；戰(zhàn)斗結束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情?？蓪嵭兄缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

2、指導朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰(zhàn)斗膚淺的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

（同學在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

（四）延長拓展

1、簡介，鼓舞課外閱讀。

2、寫出學習本文后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、鼓舞同學課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

附：板書設計

六班級語文《中華少年》教學設計

信任許多老師都盼望自己的課堂上同學們能夠樂觀的與自己互動。老師需要做好課前預備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀我輯為您編輯整理的《六班級語文《中華少年》教學設計》，歡迎您參考，盼望對您有所助益。

《中華少年》是作家李少白的詩歌作品，他抒發(fā)了中華少年愛祖國，要報效祖國的劇烈情感，表現(xiàn)了中華少年的頑強決心以及豪隆情懷。以及對祖國的一片深情。接下來我為大家編輯整理了六班級語文《中華少年》教學設計!

教學目標：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年喜愛祖國的情感

2.為祖國擁有豐富的資源、絢爛的民族文化、悠久的歷史、美妙的將來，為身為中華少年而驕傲。

3.有感情地朗誦詩歌。

教學重難點與突破方法：

教學重點：了解祖國的過去、今日、明天

難點：感受中華少年喜愛祖國的情感和驕傲感。

突破方法：課前引導同學了解祖國的進展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)同學的驕傲感。

教學預備：祖國進展變化的圖片或資料介紹

教學程序

(一)談話引入

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些狀況嗎?

生自由談

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

3.那讓我們驕傲地說：“(讀課題)中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?

(1.以充足的感情朗誦詩歌，讀出驕傲、讀出對祖國的深情。2.采納不同形式的讀，然后溝通讀后的體會。)

實際上學習這首詩的重點在讀和溝通體會。

(三)安排任務，同學自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。老師出示學詩指導

A小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B四人合作朗讀詩文。

C找出不理解的地方，與小組成員爭論得出結論。(可借助學習工具關心學習，如字典)

D爭論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)

2.生分組活動。

(四)全班溝通學習成果

1.生按自己的角色安排，全班一起讀詩文。

2.生溝通小組尚未解決的問題。

如：飛翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容寬闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈活，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：威猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

燦爛：形容珠玉等光榮鮮亮。指更美妙。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)

3.生溝通每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、絢爛的文化、嶄新的進展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更燦爛的詩篇。)

(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比驕傲，卻又責任重大的感情。)

4.溝通自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

(四)朗誦競賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，預備競賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

3.評比總結

中華少年們，你們是祖國的將來，民族的盼望，我真心祝福你們能為祖國譜寫燦爛的詩篇!

板書：

8*中華少年

[2023課件]六班級上冊語文教學設計月度范文精選

為了使每堂課能夠順當?shù)倪M展，在上課前要認真仔細的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的學問。你知道怎樣才制作一份同學愛聽的教案嗎？下面是由我為大家整理的“[2023課件]六班級上冊語文教學設計月度范文精選”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

第1課時

教學目標

學問

1、把握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜愛的部分。

情感教育

3、感受所描寫的境界，激發(fā)同學類似體驗。

重點

有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

難點

感受所描寫的境界，激發(fā)同學類似體驗。

方法

自主、合作、探究

課前預備課件

師生活動過程

一、導入新課

（1）導語。

（2）揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進山林，去訪問他的伴侶。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，訪問的會是怎樣一位伴侶？

二、初讀課文，整體感知

（1）去山中訪問的伴侶究竟是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀后溝通，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞

（1）同學自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

四、師隨機訂正，重點點撥。

五、訪問古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著，一起去訪問他的第一位老伴侶。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老伴侶相見，心里悄悄地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）溝通感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋悄悄無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

（5）體會寫法。

用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

六、抄寫生字詞語

板書設計：

山中訪友

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（簡筆畫）

課后反思記載

在導課時注意培育同學的想象力。上課時，首先出示文題，讓同學揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖，讓同學合抱負象、表達，從而引入本課。同學談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上老師加以引導，引導其合抱負象、表達。

第2課時

教學目標

學問

1、連續(xù)閱讀理解課文。

2．學習擅長運用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

情感教育

3、培育同學喜愛自然、親近自然的美妙情感。

重點

學習擅長運用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

難點

培育同學喜愛自然、親近自然的美妙情感。

方法

自主、合作、探究

課前

師生活動過程

一、聽寫詞語，復習引入

（1）聽寫詞語。

（2）引入：這節(jié)課，我們連續(xù)跟隨，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些伴侶？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“伴侶”有著深厚的感情？

（3）溝通感受，隨機教學。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。體會當時人樹相融的感受。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中伴侶的親熱。

③第6自然段：難點是體驗是在專心地感受。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人沉醉。

三、學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行布滿了好心情。

四、課外延長，強化體驗

在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們溝通，她們成了我們的伴侶，難怪進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學溝通溝通。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜愛的句子或段落背下來。

板書設計：

古橋——老伴侶山泉——姐姐

早晨訪友

懸崖——爺爺

夜色歸家

（好心情）

老柏樹——慈愛

（好記憶）

課后反思記載

本課是一篇構思新穎,富有想象力,布滿奇怪???心的散文,重點是感受對山里伴侶那份深厚的感情,并體會表達感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓同學在感情朗讀中去感悟,體會.尤其是學第五自然段,實行一問一答的方式,同學的想象里特別豐富,而且能讀出美感.大多數(shù)同學都能背誦課文里的段落。

[教案參考]井底之蛙學校教學設計其三

老師要擔當起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前預備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的學問。那么一份優(yōu)秀的教案應當怎樣寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹禰教案參考]井底之蛙學校教學設計其三》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學要求：

1.學會本課生字，理解疲乏、邀請、瞠目結舌、渺小等詞語的意思，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。

3.對比課文，留意朗讀古文的語調，領悟寓意。

重難點、關鍵：

朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。

教具預備：

1.生字卡片;

2.教學掛圖;

3.有關大海的錄像片段。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、匯報預習，導入新課

1.由同學匯報課前預習所搜集的`寓言故事概要及其寓意。

2.老師小結：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。

3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書課題：井底之蛙。師引導：今日學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

二、初讀課文，讀通課文。

1.生字卡片抽讀、正音。

2.自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。

3.全班溝通：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班爭論解決。

4.指名分節(jié)讀文，師點撥。

三、再讀課文，感悟大意。

1.默讀課文，思索你讀懂了什么內(nèi)容?

2.課堂溝通：說說你讀懂了什么?

同學自由說，老師相機疏理。

四、細讀課文，理解內(nèi)容。

(一)學習第一節(jié)

1.師導：青蛙生活在井底有什么歡樂之處?用_______畫出。

2.齊讀青蛙之樂的名字我生活在這里真愉快算是到了極點。

3.用自己的語言說說青蛙之樂(獨占水井、進退自如、生活舒適)

4.指導朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，留意抑揚頓挫的節(jié)奏。師指導。

(二)學習其次節(jié)

1.師導：海鱉生活在大海歡樂何在?用畫出。

2.指讀海鱉之樂的語句，用千里之遙，不能形容海的寬闊這也可以說生活在東海的大歡樂吧!

3.出示古文片段，自由讀一讀，留意古文語調整奏，師指導讀。

夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

4.課堂爭論：鱉生活在海里歡樂是什么?

5.觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。

6.指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的歡樂。

五、精讀課文，理解寓意。

1.質疑：對比井蛙與海鱉的歡樂，說說井蛙為什么瞠止結舌?

2.課堂爭論：井蛙覺得自己渺小的緣由是什么(見識短淺)

3.延長：你認為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說說(生暢所欲言)

4.指導抑揚頓挫地誦讀古文。

六、總結課文，升華情感。

師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)覺自己孤陋寡聞，夜郎自大，熟悉到自己很渺小。

七、指導書寫

強調渺小邀書寫時應留意結構緊湊。澇下方不是方。

八、作業(yè)

1.寫生字。

2.誦讀課文。

3.預習下一課。

人教版六班級語文上冊《窮人》教學設計

一、教學目標

學問與力量：

1．指導同學有感情地朗讀課文。

2．引領同學抓住關鍵詞語，通過有層次的品讀理解課文內(nèi)容。

3．學習通過對環(huán)境、人物對話及心理活動的描寫表現(xiàn)人物品行的寫法。

過程與方法：

1．在創(chuàng)設的情境中進行體驗學習。

2．小組合作探究，同學間進行評讀、賽讀、展現(xiàn)讀。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導同學感受桑娜和漁夫的勤勞、和善的品行，寧可自己受苦也要關心他人的美德，學習他們做和善之人。

二、教學重難點

教學重點：

1．引領同學抓住關鍵詞語，通過有層次的品讀理解課文內(nèi)容，達到與文中人物情感的共鳴，感受桑娜和漁夫的勤勞和和善的品行和寧可自己受苦也要關心他人的美德。

2．學習通過對環(huán)境、人物對話及心理活動的描寫表現(xiàn)人物品行的寫法。

教學難點：

學習通過對環(huán)境及人物心理活動的描寫表現(xiàn)人物