1、如何提高教學(xué)的有效性如何提高教學(xué)的有效性第一什么是 有效性？第三，如何實現(xiàn)教學(xué)的有效性？第二，怎樣的教學(xué)是有效的？第四怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)？問題：什么樣的課，才算是有效的課？一、什么是有效性？為了說明什么是有效性，先來舉一個例子：比穿玉米地和掰玉米第一，比誰穿得快。比從玉米地一端穿到另一端誰用的時間最短，誰第一個到達目的地。這比的是速度。第二，比誰掰的玉米多。你第一個跑到目的地，兩手空空，是不行的。你第一個學(xué)完，沒有學(xué)到東西，也是不可以的。所以我們還要比誰掰的玉米多。這比效益這是我們講有效性的一個最核心的指標(biāo)。穿越玉米地（有效性）時間最短（速度）誰掰的玉米多（效益）誰身上的傷口少（安全）

2、總結(jié)：二、怎樣的教學(xué)是有效的？（一）教學(xué)的有效性第一，就是學(xué)習(xí)的速度指的是學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間。學(xué)習(xí)的速度-學(xué)習(xí)效率。特定的內(nèi)容所化的時間越少，學(xué)習(xí)內(nèi)容越多，收獲越多，學(xué)習(xí)的效率越高，當(dāng)然學(xué)習(xí)的有效性也就越高。第二，就是學(xué)習(xí)的收獲每節(jié)課后，學(xué)生都有實實在在的收獲。主要表現(xiàn)是:從不知到知、從不會到會、從不能到能。學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，并獨立思考，創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)生了變化、有了一定的進步，取得了成績 ，這就是學(xué)習(xí)的收獲。 這是考察有效性的重要核心指標(biāo)。主要是體現(xiàn)教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？也就是教師怎么教的有效，學(xué)生怎么學(xué)的有效。1. 有效講授。講授是教學(xué)運用的最基本的教學(xué)方法，如何使講授有

3、效，講授內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)（知識技能“學(xué)會”、過程方法“會學(xué)”、情感態(tài)度“精神”），通俗易懂、深入淺出、把復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題，經(jīng)過教師講授，突然恍然大悟，有收獲。通過講授，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生愿意學(xué)，想學(xué)，自覺學(xué)。2. 有效傾聽。傾聽是師生都應(yīng)該具有一種品質(zhì)(包括耳聽、心聽、眼聽)，傾聽也是師生互動的過程。學(xué)生傾聽教師的授課內(nèi)容，教師注意學(xué)生在課堂上的反映，要學(xué)會傾聽，邊聽邊思考問題，這樣才能聽得有效。因此，我們要認真注意培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。有效性教學(xué)的具體體現(xiàn)：3.有效提問。提問是激發(fā)學(xué)生思維，教與學(xué)互動、反饋的一個重要手段。如何設(shè)計提問的問題，提問的表述方式與提問的最佳

4、時機，這是有效教學(xué)的重要內(nèi)容。4.有效反饋。有效的教學(xué)依托有效的反饋。教學(xué)如果是沒有反饋的話，是聾子的耳朵，擺設(shè)。因此，反饋是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接、最有效的方法。這是我們講的6個有效1. 有效講授2. 有效傾聽3. 有效提問4. 有效反饋5. 有效活動6. 有效管理（二）教學(xué)的無效和低效 與教學(xué)“有效性”相對應(yīng)的是教學(xué)的“無效或低效”。教學(xué)的無效和低效第一，割裂三個目標(biāo)。把知識技能、過程方法、情感態(tài)度三者割裂開來。（只講課不管學(xué)生是否聽課，“教”與“學(xué)”是兩張皮）第二，教學(xué)內(nèi)容的泛化。沒有認真挖掘和處理教材，沒有結(jié)合生源 特點處理教材，教學(xué)重點不突出。搞一些花架子。（有的盲目補充內(nèi)容、拓展內(nèi)容

5、）具體分析四個方面：第三，教學(xué)活動的外化。有的教學(xué)（一體化教學(xué)、項目教學(xué)等）看起來在做中學(xué)，實際上是放任自流、有形無實、缺少思維或?qū)嶋H動手的力度，有些流于形式，外在化。（學(xué)生無所事事，有的看小說或看與本次教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的書籍）第四，教學(xué)層次低下。心理學(xué)家維果茨基把學(xué)生的發(fā)展分為兩個水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平?，F(xiàn)有發(fā)展水平是低層次的（即：學(xué)生能自己學(xué)會東西或通過獨立思考，就能掌握的，而化大量時間去教，這是低層次教學(xué)）（重復(fù)性講授）這是教學(xué)中的無效和低效的四個方面第一，割裂三個目標(biāo)第二，教學(xué)內(nèi)容的泛化第三，教學(xué)活動的外化第四，教學(xué)層次低下第二，注重課程特色 每門課程都有特色，不能泛化，不能漫無

6、邊際，每節(jié)課都要有中心、有重點，要解決學(xué)生不能解決的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生覺得這門課學(xué)完后，有明顯的進步和提高。（作為教師要很好地挖掘課程的內(nèi)涵）第三，發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動性以學(xué)生為主體，調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動激發(fā)課堂中學(xué)生的主動性激活學(xué)生的心智，啟發(fā)他們觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、歸納、總結(jié)、探究 第四，提高教學(xué)層次 提高教學(xué)的針對性，針對學(xué)生不懂的來教學(xué)，針對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來進行教學(xué)，這種就是高教學(xué)水平。按照維果茨基的觀點，就是“教師走在學(xué)生的前面，教學(xué)走在學(xué)習(xí)的前面”，它能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，帶動學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生發(fā)展，這種教學(xué)才是有效的教學(xué)。要實現(xiàn)教學(xué)有效性知識技能、過程與方法、情感態(tài)度是缺一不可的，它

7、是實現(xiàn)教學(xué)有效性的根本。任何情況下都不得損害三者的和諧發(fā)展。三者要有機的結(jié)合。三、如何實現(xiàn)有效教學(xué)？（一）有效教學(xué)特征1.主導(dǎo)思想-學(xué)生為本2.教學(xué)過程-情感融合3.授課方式-全面互動4.教學(xué)形式-靈活多樣5.教學(xué)方法-直觀形象6.學(xué)習(xí)方法-主動參與7.充分應(yīng)用-現(xiàn)代媒體（二）有效教學(xué)方法教 學(xué) 方 法啟發(fā)引導(dǎo)法直觀演示法實例講解法問題討論法情境教學(xué)法演講啟發(fā)問題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實驗實物展示實物分解案例分析現(xiàn)場考察師生討論學(xué)生討論團隊討論個別討論模擬法項目法表演法四、怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)有思想(見解) 有智慧（靈氣） 有激情（真情）有個性（風(fēng)格）有文化（品位）

8、教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征：優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是有效教學(xué)，而有效教學(xué)不一定是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第一，就是有思想的教學(xué)(見解) 就是老師怎么教是他獨立思考、獨立判斷的結(jié)果，是他自己的追求。我要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己根據(jù)對教育的理解來進行教學(xué)，不是怎樣教能考多少分的問題，別人都是這樣教，我就這樣教，對著教材搞“滿堂灌”，那就是沒自己的思想。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵是老師有思想，對教學(xué)工作，要有自己的見解和判斷。第二，就是有智慧的教學(xué)(靈氣) 老師要充滿靈氣，對教材、對課程的理解很深刻，見解很獨到，不是就事論事，照本宣科。在課堂上，要做到親切自然、游刃有余、引導(dǎo)有方、循序漸進，觸類旁通，使課堂散發(fā)出磁性和魅力。這就是有智慧。第三，就是有激情的教學(xué)(真情) 當(dāng)然這個激情是真情，做一個有真情、有激情的老師。是要經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗的積累，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得“教”與“學(xué)”真正融為一體。如果老師上課沒有真情、沒有激情，那么這堂課是死水一潭。教學(xué)就“無效”，更談不上“優(yōu)質(zhì)”。 第四，就是有個性的教學(xué)(風(fēng)格) 就是老師要經(jīng)過自己的努力，經(jīng)過自己的實踐，經(jīng)過自己的反思，經(jīng)過自己的提練，慢慢形成自己的教學(xué)個性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 第五，就是有文化的教學(xué)(品位) 就是老師要有文化品位的教學(xué)，就是高層次、高