1、淺談高中體育教學(xué)如何強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)摘要：強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠主動克服學(xué)習(xí)困難，取得更高的學(xué)習(xí)成就，這也是高動機(jī)水平的學(xué)生通常具有高成就水平的原因。對于高中階段的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)的過程是長期的，也是復(fù)雜的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)的方向，對其學(xué)習(xí)行為有啟發(fā)和維持的作用，同時(shí)也能夠利用學(xué)習(xí)動機(jī)來維持學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)習(xí)的效果。在高中體育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要策略，同時(shí)也對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的意義。因此，高中體育教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化，使其積極地參與到體育實(shí)踐當(dāng)中來，幫助學(xué)生形成終身體育運(yùn)動意識，促進(jìn)

2、其身心健康且全面成長。關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)是一個(gè)主觀的過程，是通過渴望認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力來激發(fā)個(gè)體主動學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過程。這一過程是心理的狀態(tài)，也是一種隱性的過程。高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，但是這一階段學(xué)生往往是由外部目標(biāo)引導(dǎo)而驅(qū)動其學(xué)習(xí)動機(jī)的。誘因容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生期待上的落差，從而使得學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，也就難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生身心發(fā)展相對比較成熟，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該從學(xué)生的主體出發(fā)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)知，提高其學(xué)習(xí)主動性以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程能夠得以堅(jiān)持。高中體育是教學(xué)的重點(diǎn)科目，也是推動學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑之一。體育教師需要以強(qiáng)化學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)動機(jī)為基礎(chǔ)開展科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生更積極地參與到體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中來，并使其更多地關(guān)注體育知識與技能，使其在體育實(shí)踐中感受體育的快樂，發(fā)展其體質(zhì)，也讓素質(zhì)教育培育完人的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。一、立足自身，讓全新教學(xué)方法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生（一）分層教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)1.分層教學(xué)的價(jià)值學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方面，而通過教學(xué)方式的創(chuàng)新讓教學(xué)去適用學(xué)生自身，是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段。分層教學(xué)是需要教師在面對諸多學(xué)生時(shí)，從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及興趣點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)與之認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)相符的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在不斷感受成功的過程中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，并將自我實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)緊密相連的

4、教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)是針對整個(gè)班級來開展相同進(jìn)度的教學(xué)指導(dǎo)的，這會導(dǎo)致教學(xué)中產(chǎn)生“吃不了和吃不飽”的現(xiàn)象。而通過分層教學(xué)能夠讓教學(xué)更突出因材施教的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的身體條件進(jìn)行因材施教。例如，有部分學(xué)生身體素質(zhì)并不是特別高，但是對一些競技球類十分感興趣，教師就可以開展乒乓球、羽毛球的教學(xué)引導(dǎo)，有針對性地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉，逐步地讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的快樂，也提高其體育鍛煉的信心。在針對整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來采取不同的教學(xué)方法，例如，教師可以采用小組合作法，讓學(xué)生在小組探討中掌握基礎(chǔ)的體育技能知識?；蛘呤峭ㄟ^開展班級內(nèi)體育運(yùn)動競賽的方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生找到

5、自己喜愛的運(yùn)動，并養(yǎng)成良好的競賽和運(yùn)動習(xí)慣，提高其終身體育意識。由此可見，開展分層教學(xué)指導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信，激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)也能夠使其在自我學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更準(zhǔn)確的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化。2.分層教學(xué)的策略要想切實(shí)地利用分層教學(xué)來開展體育實(shí)踐，并且利用分層教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行分層歸類。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要讓學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符，從而使學(xué)生能夠更容易地獲得學(xué)習(xí)自信和提高學(xué)習(xí)成就感，這是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵。但是要想做好分層歸類，教師要從隱性分層和顯性分層兩個(gè)方面出發(fā)。如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對體育運(yùn)動十足的興趣，而且擁有良好的身體

6、素質(zhì)和體育運(yùn)動基礎(chǔ)，教師就可以將其分為A層次。B層次的學(xué)生雖然身體素質(zhì)較好，但是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)的完成質(zhì)量不高。身體素質(zhì)較差，不能夠跟著體育教師完整地進(jìn)行體育運(yùn)動流程的學(xué)生則可以分為C層次。在隱性分層中，切記不要給學(xué)生貼上標(biāo)簽，以免讓學(xué)生的自尊心遭受傷害。而針對顯性分層，教師可以通過課上具體體育項(xiàng)目的評價(jià)或者是定期開展體育測評等活動來進(jìn)行分層，將評價(jià)目標(biāo)分為三個(gè)層次，由高到低分別是A、B、C層。根據(jù)不同學(xué)生的層次水平來進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，要求學(xué)生選擇自己感興趣的1到2個(gè)體育項(xiàng)目為主攻方向，開展具有延伸性和拓展性的體育教學(xué)活動，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)也強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要做到

7、分層訓(xùn)練、梯次進(jìn)步，讓班級學(xué)生都擁有良好的身體素質(zhì)。在高中體育的評測中，必備的項(xiàng)目分別是俯臥撐、仰臥起坐、短跑。對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生來說，這些目標(biāo)是很容易達(dá)到的，教師就可以讓這些學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。例如，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓已經(jīng)達(dá)標(biāo)的學(xué)生做小組長，提高小組長的責(zé)任感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。而小組內(nèi)學(xué)生通過合作、相互監(jiān)督等方式獲得外部的激勵(lì)，從外部誘因出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過這樣的方式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的體育運(yùn)動水平以及身體素質(zhì)，還能夠在內(nèi)部和外部兩個(gè)方面出發(fā)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，使其更積極地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。（二）體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)1.項(xiàng)目體驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用不僅能夠在

8、課堂實(shí)踐中來保障學(xué)生的主體地位，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，是構(gòu)建高效課堂并強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)的主要途徑。在針對體育項(xiàng)目來開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，高中體育教師要注重多媒體手段的運(yùn)用，既要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)體育項(xiàng)目資源的延伸，同時(shí)也要從教學(xué)手段的豐富和多樣化出發(fā)來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在足球教學(xué)當(dāng)中，教師就可以利用數(shù)字資源為學(xué)生講述一些足球的基礎(chǔ)知識，并為學(xué)生播放足球競賽的視頻，讓學(xué)生針對其中的違規(guī)項(xiàng)目進(jìn)行判定。在此之后，教師還要利用數(shù)字情境來教授學(xué)生基礎(chǔ)的足球技巧或者是戰(zhàn)術(shù)技巧，讓學(xué)生了解足球比賽的基本陣形，教師也要利用數(shù)字情境，讓學(xué)生了解各個(gè)位置的戰(zhàn)術(shù)要求以及

9、職責(zé)。最后，教師要與學(xué)生一同開展足球教學(xué)活動和班級內(nèi)的足球競賽活動。通過數(shù)字情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)足球的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，并在自主思考中激發(fā)起足球?qū)嵺`的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，最后再通過學(xué)生與教師的足球?qū)嵺`來強(qiáng)化學(xué)生已知的足球戰(zhàn)術(shù)和基礎(chǔ)技能，并在項(xiàng)目體驗(yàn)中去感悟體育運(yùn)動的魅力。通過這樣的方式，教師不僅能夠通過單個(gè)體育項(xiàng)目來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情境體驗(yàn)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。2.團(tuán)體體驗(yàn)除了足球教學(xué)之外，籃球也是深受青少年喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動。在高中階段，籃球有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，很大一部分學(xué)生都了解籃球的基本戰(zhàn)術(shù)以及技巧。教師從這一點(diǎn)出發(fā)來開展籃球團(tuán)體的教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠從學(xué)生的興趣愛好

10、出發(fā)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，還能夠以團(tuán)體體驗(yàn)的形式來營造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和動機(jī)，以此來保障課堂效率，使學(xué)生更積極地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。在籃球教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要開展基礎(chǔ)技能的教學(xué)指導(dǎo)活動，讓學(xué)生以小組為單位開展投籃競賽。學(xué)生以三人為一小組分別開展投籃活動，三人若是投進(jìn)兩球，則按一球一分計(jì)算，若是三人投進(jìn)三球則每一球加一分，通過小組之間的競爭來決出班級內(nèi)的獲勝隊(duì)伍。在投籃的過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分小組的學(xué)生并不懂得如何配合。此時(shí)教師就可以開展5人籃球賽的競賽活動，讓學(xué)生利用二三聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行相互配合。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生了解到籃球是一個(gè)通力協(xié)作的體育運(yùn)動，可以提高學(xué)生

11、的合作與團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)還能夠在競賽籃球團(tuán)體體驗(yàn)當(dāng)中來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使學(xué)生在小組成員的通力合作中獲得一定的成就感。這既能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也能夠不斷地提高其籃球基本技能。二、以生為本，讓學(xué)生自覺參與到體育學(xué)習(xí)中（一）翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用新課程改革對高中體育提出了更新的要求，教師不僅要以學(xué)生的發(fā)展為中心，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體來開展教學(xué)實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂是立足于以學(xué)生為主體的核心理念上的教學(xué)理念，摒棄了以往知識傳授和學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，更著力于學(xué)生的自主探究。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生的自主性有了更大的發(fā)揮空間，同時(shí)也能夠讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與探索當(dāng)中來，既滿足了學(xué)生對體育

12、知識自主分析的需求，也通過課堂角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正地成為了自己學(xué)習(xí)的主人，更有利于吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在籃球投籃技巧的訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組，根據(jù)小組內(nèi)的需求來選擇不同的投籃技巧并開展小組內(nèi)的監(jiān)督性練習(xí)。針對身高條件不夠優(yōu)秀的小組學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生練習(xí)突破上籃的投籃方法，要求學(xué)生左手和右手都要學(xué)會上籃。在基礎(chǔ)的練習(xí)之后，教師可以讓小組內(nèi)學(xué)生與其他小組進(jìn)行投籃方法的交流，并開展組織間的投籃探討活動，讓學(xué)生掌握更多種的投籃技巧。通過這樣的方式，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)投籃的技巧與方法，并且教授其他學(xué)生技巧與方法，把自己當(dāng)成教師來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅

13、能夠從花樣投籃的興趣點(diǎn)出發(fā)來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的投籃方法，用外部目標(biāo)的誘因來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。（二）先導(dǎo)后教理念的落實(shí)先導(dǎo)后教的教學(xué)模式也是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念之一，其目的是建立以教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，讓學(xué)生在主動探索和創(chuàng)造當(dāng)中發(fā)揮其主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過具體的任務(wù)設(shè)定來把握教學(xué)的導(dǎo)向，讓學(xué)生針對具體的問題來進(jìn)行分析與探索。例如仰臥推成橋的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和想象，用身體的姿勢通過小組合作或者是獨(dú)立藝人等方式“造橋”。在此過程中可以讓學(xué)生以小組研討來進(jìn)行思維的拓展，并通過教師講解的基礎(chǔ)動作要領(lǐng)，來進(jìn)行創(chuàng)造性地練習(xí)，這可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問

14、題的能力。這樣不僅能夠讓學(xué)生在思維發(fā)散中更深入地了解所學(xué)知識和掌握基礎(chǔ)的體育技能，還能夠以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。三、課后延伸，讓體育氛圍成為體育學(xué)習(xí)之動機(jī)（一）校園體育社團(tuán)的組建良好的體育氛圍是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵。在高中體育教學(xué)中，教師可以收集學(xué)生的體育興趣愛好，開展多種多樣的體育運(yùn)動社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和愛好參與到社團(tuán)之中。社團(tuán)可以定期開展體育競賽活動，學(xué)校也可以利用不同的社團(tuán)來組織校園運(yùn)動會。通過豐富的校園社團(tuán)，讓體育成為校園中的一抹亮色，也讓濃濃的體育氛圍來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。（二）校園賽事的豐富開展校園賽事是進(jìn)一步強(qiáng)化體育氛圍的關(guān)鍵，同時(shí)也

15、是創(chuàng)設(shè)良好體育環(huán)境的主要途徑。教師可以針對某一項(xiàng)目開展校內(nèi)的體育賽事活動。以足球教學(xué)為例，教師就可以讓足球社團(tuán)內(nèi)的學(xué)生與其他班級的學(xué)生開展足球競賽，選出優(yōu)秀的足球隊(duì)開展校園聯(lián)賽，與其他學(xué)校進(jìn)行競賽實(shí)踐。以此來豐富校園賽事，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（三）新媒體課后體育服務(wù)新媒體的應(yīng)用讓教學(xué)消除了傳統(tǒng)空間和時(shí)間上的不足，也讓體育融入到了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用新媒體微課的形式，將體育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)上傳到教學(xué)應(yīng)用上，讓學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)與鞏固。教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持一項(xiàng)體育運(yùn)動，做好21天良好習(xí)慣打卡活動，讓學(xué)生將體育運(yùn)動的視頻上傳到應(yīng)用當(dāng)中，讓其他學(xué)生與教師進(jìn)行監(jiān)督幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣和終身運(yùn)動意識。通過新媒