1、年師范院校大學(xué)生暑期教課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(可編寫)師范大學(xué)生暑期教課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告這是進(jìn)入大學(xué)后的第二個(gè)暑假。為了豐富漫長的暑期，為了測(cè)試學(xué)生在過去兩年中所發(fā)展的知識(shí)、的能力，我作為一名師范大學(xué)的學(xué)生，在這個(gè)暑期進(jìn)行了一次家教實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)將本次實(shí)習(xí)報(bào)告的詳細(xì)狀況報(bào)告以下:實(shí)習(xí)對(duì)象:一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生(學(xué)習(xí)成績差)在四川師范大學(xué)隸真實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)習(xí)目的:對(duì)學(xué)生一年級(jí)知識(shí)、穩(wěn)固、提升進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，使他對(duì)二年級(jí)所學(xué)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程:我沒有在整個(gè)過程的前兩三天冒然展開實(shí)質(zhì)性的教課活動(dòng)。第一，我讀了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生作業(yè)和試卷，并從他的父親母親那邊學(xué)到了一些信息。我對(duì)學(xué)生的基本狀況有了初步的認(rèn)識(shí):因?yàn)閷W(xué)生向來生

2、活在家長管理較少的學(xué)校，長久學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。詳細(xì)表現(xiàn)包含:內(nèi)部加減不可以正確迅速地計(jì)算拼音字母的拼寫和拼寫。基于上述情況，我為學(xué)生擬訂了一個(gè)“穩(wěn)固基礎(chǔ)，逐漸提升進(jìn)階學(xué)習(xí)”的三步教程計(jì)劃:第一階段是“夯實(shí)基礎(chǔ)”:在加減運(yùn)算中，我給了幾組特別的訓(xùn)練來練習(xí):比如:同樣的和:=(稍有不一樣)加減法并行:=.大概一周(一周五天，一天兩小時(shí))。學(xué)生計(jì)算的速度和正確度都達(dá)到了令人滿意的水平。我以為在這個(gè)教課階段沒有好多方法和技巧。重點(diǎn)在于嫻熟，即勤能補(bǔ)拙。所以，在這兩周內(nèi)，我保證每日有足夠的書面練習(xí)，讓他們隨時(shí)練習(xí)和進(jìn)行口試，以加深印象、穩(wěn)固成效。就“拼音”而言，就是“字母的記憶”。依據(jù)我的察看，這個(gè)學(xué)生屬

3、于“場依存型”,借用了心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語。在課本中列出的聲母表、韻母表、全音節(jié)表中，學(xué)生能夠依據(jù)次序基本正確地辨別和閱讀。但是，一旦序列或單個(gè)提取被履行，學(xué)生很簡單混雜，錯(cuò)誤，甚至不可以辨別和閱讀。這在記憶復(fù)合元音時(shí)特別顯然。針對(duì)這類狀況，我采納了以下方法:“漸漸減少它所依靠的場”和“變換它所依靠的場”。我依據(jù)“相像形”和“易混雜”的原則進(jìn)一步區(qū)分了復(fù)合元音.aiaoanangeierenengeiuieguinuiun.在用這類方法頻頻教它讀和寫以后，它漸漸開始打亂次序，雜亂和錯(cuò)誤的單次提取，大大減少了這類現(xiàn)象。以上二者同時(shí)進(jìn)行仿佛需要稍長一點(diǎn)的時(shí)間，但我以為只有穩(wěn)固基礎(chǔ)，下邊的教課才能順利進(jìn)

4、行。第二階段是“逐漸改良”階段(大概需要三周時(shí)間):因?yàn)榈谝浑A段在“計(jì)算”操作方面很努力，所以在操作規(guī)則和一些練習(xí)的教課中，不論口頭計(jì)算、筆算，加法和減法都相對(duì)簡單?？陬^計(jì)算有點(diǎn)費(fèi)勁，而筆算不可問題。獨(dú)一簡單出現(xiàn)的問題是因?yàn)橛?jì)算馬虎而忽視進(jìn)位、退位。學(xué)生解決簡單的計(jì)算問題沒有智力阻礙。但是，學(xué)生在“實(shí)質(zhì)應(yīng)用問題”上有很大的困難。應(yīng)用問題的指引是整個(gè)過程中最費(fèi)時(shí)費(fèi)勁的環(huán)節(jié)。學(xué)生解決應(yīng)用問題的主要阻礙是:對(duì)語言表達(dá)的理解不足；定量關(guān)系剖析不正確；轉(zhuǎn)移能力差。在解決這個(gè)問題時(shí)，仍舊依據(jù)“由淺入深、順序漸進(jìn)”的原則。我一開始就在為它寫應(yīng)用問題:語言表達(dá)盡可能簡單，數(shù)目關(guān)系盡可能簡單，數(shù)值也包含在內(nèi)。此

5、后，我漸漸增添了難度。語言表達(dá)的數(shù)目關(guān)系略微復(fù)雜一點(diǎn)，數(shù)值也包含在內(nèi)。同時(shí)，為了培育學(xué)生的遷徙能力和語言表達(dá)能力，我將改變他們練習(xí)過的應(yīng)用題的題目，而后抽取“條件”或“問題”使其完好并從頭回答。經(jīng)過這類指導(dǎo)，學(xué)生解決應(yīng)用問題的阻礙基本除去了。對(duì)于“拼音的正確拼寫和拼寫”問題，我第一明確了拼音的拼寫和拼寫的基本規(guī)則，而后在課本的詞匯表中找出簡單發(fā)音錯(cuò)誤、混雜的音節(jié)，并明確指出它們應(yīng)當(dāng)被辨別、辨別。接下來，我將依據(jù)“同音詞、同音詞”的原則對(duì)詞表進(jìn)行分類，并編寫詞表的注音和新詞表的拼音，以便詞表能夠書寫漢字。為了加深他們對(duì)字體和發(fā)音的印象、拼寫。達(dá)成這個(gè)練習(xí)后，我將整理練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我將供給正確

6、的答案，讓他們?cè)诼爩懬氨孀R(shí)出、并高聲朗誦。這是為了“漸漸減小包圍圈”和除去“死角”而重復(fù)了幾次。最后，學(xué)生們?cè)谧鲋T如“漢字注音”和“看拼音寫單詞”這樣的練習(xí)時(shí)有很高的正確率。第三階段是“高級(jí)學(xué)習(xí)”階段(需要兩周時(shí)間):即預(yù)習(xí)第三卷的內(nèi)容。在這個(gè)階段，我沒有對(duì)學(xué)生施加太嚴(yán)格的要乞降太大的壓力。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的第二年馬上接觸到乘法，所以我先向他解說了乘法的含義和運(yùn)算方法，并讓他背誦乘法口訣表。在漢語方面，他主要讓自己經(jīng)過拼音學(xué)習(xí)一些新單詞。練習(xí)的結(jié)果:最后，讓學(xué)生用漢語、數(shù)學(xué)做模擬試卷，全部的試卷都能夠達(dá)到年級(jí)以上，理解乘法的含義，掌握乘法的運(yùn)算方法，達(dá)成乘法口訣表的背誦，學(xué)習(xí)第三冊(cè)中一半以上的漢字

7、，并流暢地背誦新課文。預(yù)期結(jié)果已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):第一，教課需要“特其他(鉆)心”:我已經(jīng)投入了大批的精力來準(zhǔn)備這個(gè)實(shí)踐的順利進(jìn)行。固然我說我對(duì)一年級(jí)的知識(shí)沒有問題，但我仍舊發(fā)現(xiàn)教材和教師要集中精力備課，并努力做到知識(shí)正確。除了努力學(xué)習(xí)“教什么”和“怎么教”，我不敢粗心。我翻閱了一些專業(yè)書本，如教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、小學(xué)語言、數(shù)學(xué)教課法等。我在網(wǎng)上搜尋有關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流，在充分尊敬少兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下展開教課活動(dòng)。第二，教課需要“耐心”:面對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生，他接受和記憶知識(shí)的方式和能力有其自己的特色和限制，我們不可以從自己的教課主體性中“想自然”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐心解說他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到的阻礙。假如他們不可以做一次，他們應(yīng)當(dāng)做兩次，兩次，三次。同時(shí)，他們也應(yīng)當(dāng)反省自己的教課方法能否正確，防止“簡單粗暴”。第三，從事教課工作需要“與人交流”:在教課中，不可以“憑空捏造”、“一葉障目，一目盲泰山”。一個(gè)人需要與外界交流，掌握更多的信息來豐富自己的教育背景。我著重與父親母親的交流。一方面，深入認(rèn)識(shí)學(xué)生的狀況有益于我“有的放矢”，另一方面，我實(shí)時(shí)向家長反應(yīng)教課進(jìn)度，有益于家長的合作和支持。與此同時(shí)，我也向我從前的很多老師