1、淺析大學校長的“首屈一指作用哈佛大學開展的啟示論文關鍵詞:大學校長校長治校治校理念論文摘要:哈佛大學從一所名不見經(jīng)傳的地方性小學府開展成為國際性知名大學，歷任校長的辛勤耕耘功不可沒。對前后28位校長治校過程進展系統(tǒng)分析，歸納總結出校長在學校開展中的重要作用，即校長先進的治校理念是大學開展的源泉，校長出眾的行政才華是大學開展的前提，校長適時的角色轉變是大學開展的時代要求等，這對我國大學的開展可以提供啟示和借鑒。著名教育家陶行知先生曾說過:“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。這一語道出了校長在學校開展中的重要作用。校長在學校管理中居于核心地位、指導地位，引領并推動著學校的開

2、展。在這方面哈佛大學歷任校長的指導和規(guī)劃給了我們深入的啟示。1636年，作為美洲新大陸荒野中的第一朵花哈佛學院成立了，當時它是一所極不起眼的袖珍型、地方性學府，其后經(jīng)過了清教徒時期、枝干蔓延且花朵盛開時期、課程擴大及教育改革時期、轉換時期、莊嚴氣派時期、果實累累及大暴動時期、航向國際期等綿延300多年的歷史L7，開展成為今天的國際性知名大學。究其原因，歷任校長的耕耘功不可沒。第一時期從伊頓到馬沙共經(jīng)歷了7任校長(1637一1701年);第二時期從勒維烈到威拉共經(jīng)歷了6任校長(1708一1804年);第三時期從威布到昆西共經(jīng)歷了3任校長(1806一1845年);第四時期從愛維利特到希爾共經(jīng)歷了5

3、任校長(1846一1868年);第五時期從伊利歐特到羅厄爾共經(jīng)歷了2任校長(18691933年);第六時期從柯南到蒲塞共經(jīng)歷了2任校長(1933一1971年);第七時期從波克到蘇馬共經(jīng)歷了3任校長(1971一至今)。在前后28位校長的指導和規(guī)劃下，尤其是勒維烈、霍里歐克、柯克蘭、伊利歐特、羅厄爾、柯南、蒲塞、波克等幾位出色校長的帶著下，哈佛大學經(jīng)過了300多年的風雨歷程，逐步登上了舉世出名大學的寶座。這與校長的治校理念、行政才華以及角色轉變有親密的關系。一、校長先進的治校理念是大學開展的源泉1.明晰的辦學思想蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學校的指導首先是思想的指導。辦學思想是大學理念的重要組成局部，是

4、大學理念中較為詳細、操作性較強的局部。它是辦學者從總結辦學規(guī)律的角度出發(fā)，概括形成的治校理念，是“大學最高行政主管指導大學管理和開展理論的根本思想和觀念，由此形成使大學有序運行的標準程序、原那么方法。fzl校長辦學思想明晰或獨特與否，不僅決定著大學開展的快慢、改革的成敗，還影響著大學自身辦學特色的形成。在哈佛大學300多年的開展歷程中，不少校長有著鮮明的辦學思想，涉及到學校辦學的方方面面，如對人才培養(yǎng)目的、大學功能、教學品質等的獨到認識。在人才培養(yǎng)目的上，多數(shù)校長主張通才教育，只是在詳細表述上有所不同。例如，第八任校長勒維烈希望“畢業(yè)生不僅是個有知識的教會神職人員，還是個學者、法官、醫(yī)生、軍人

5、、商人，但不是猿猴、孔雀、鸚鵡或農夫，強調畢業(yè)生具備廣博的知識和技能;第十五任校長柯克蘭堅持“健全而博雅的教育是宗旨，主張讓學生活潑于各種社團和活動之中，使他們各方面的才能都得到充分的鍛煉;第二十五任校長蒲塞也將文雅教育作為辦學重點;等等。在大學功能上，不同校長的認識各有側重，有的強調教學功能，有的突出科研功能，還有的兼而有之。例如，第十六任校長昆西一心一意希望“使大學變成一個養(yǎng)育所，來造就高尚心靈，向往尊貴，教養(yǎng)良好，品德端莊，儀態(tài)優(yōu)雅的紳士，強調大學是個教養(yǎng)的場所;第二十一任校長希爾希望哈佛“提供師生時機來鉆研各科各類知識，安排各種幫助，使他們盡力展現(xiàn)天分才智，強調大學是個科研的場所;第二

6、十三任校長羅厄爾希望“大學生值得花費心力在知識研究上。大學應成為教及學令人興奮的所在地，吸引年輕的一代作學術上的奉獻，;第二十四任校長柯南認為“把知識傳給下一代，是今日大學的重要職責。創(chuàng)新知識之余，不忘撒播知識;但只有知識有所進展，才有可能綿延知識，一股學術冒險的狂熱，是每一所大學的特色，主張教學和科研并重。在教學品質上，最為典型的看法是第二十二任校長伊利歐特，他認為“本校老師假設只為大學部學生開課，本校就沒有一流的教學，假設他們也兼教研究生，就會使教學的科目具有無限的開展空間。經(jīng)常做研究，那是一流教學所必須具備的條件。而且，這些校長不只是有辦學思想，多數(shù)能將之付諸理論，并推動大學開展。例如，

7、第八任校長勒維烈為貫徹落實其辦學思想，經(jīng)過努力耕耘，使得哈佛大學得以擴大，并呈現(xiàn)出繁榮的氣象;第二十二任校長伊利歐特在其辦學思想的指導下，大力提倡增設研究所，使得哈佛大學從以前作風老舊、課程古板、類似于文法學校的普通學校搖身變成一所世界級大學。當然，也有少數(shù)校長雖有辦學思想?yún)s無法引領大學開展。例如，第二十一任校長希爾為實現(xiàn)其辦學意圖，大肆興革，但遭遇阻力及困難，難有作為。值得一提的是，在哈佛史上，影響不大，甚至是循規(guī)蹈矩、隨遇而安的校長也并非沒有，但為數(shù)不多，且他們的任期通常也較短。例如，第三任校長喬恩西“只隨著祖先的腳步而已;第七任校長馬沙“竭力維持現(xiàn)狀，;等等。他們的上任雖然不能推動哈佛的

8、開展，但也沒有因此使哈佛出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，所以，哈佛才能茁壯成長?？傊?，校長明晰的辦學思想為大學開展指明了前進的方向。沒有辦學思想，大學的開展將無所適從，其結果不是因循守舊，就是停滯不前。有了明晰的辦學思想，還會因不同學?；蛲粚W校在不同的開展時期辦學思想內容的差異，表現(xiàn)出不同的辦學特色。如前所述，柯克蘭時期強調博雅教育，伊利歐特時期重視開展科學，羅厄爾時期關注人才培養(yǎng)，可謂春蘭秋菊，各有特色。事實上，就我國而言，情況也是如此。不管古今，但凡具有明晰辦學思想的校長，都能推動大學向前開展，早在19世紀20.30年代北京大學的蔡元培、清華大學的梅貽琦、浙江大學的竺可禎等等就是典型的例證。雖說如今具有

9、明晰辦學思想的校長也大有人在，但不可否認，仍然有很多大學校長以政府的開展思路作為自己的辦學思想，因此具有鮮明辦學特色的大學比擬少見。總之，校長的辦學思想至關重要，切不可趕時髦或隨大流!2.提倡學術自由學術自由是大學的精華，高深學問的性質決定了大學必須擁有盡可能廣泛的學術自由，正如愛因斯坦所言:“對學術自由的任何限制都會抑制知識的傳播，從而也會阻礙合理的判斷和合理的行動。知識的推陳出新、思想的多元化、創(chuàng)新活動的開展、積極性的調動，無不需要學術自由的氣氛。哈佛大學之所以能成為全球矚目的大學，與歷任校長對學術自由精神的保衛(wèi)是分不開的。哈佛大學的學術自由精神從最初的追求宗教信仰自由逐漸演變成后來的言論

10、自由。為追求宗教信仰自由，勒維烈、霍里歐克、昆西、伊利歐特等幾任校長都做出了很大的努力。第八任校長勒維烈為哈佛奠定了自由的學風，允許師生在忠誠和敬神等方面的“忽略，此后哈佛大學漸具開放與自由的精神，盡管那時所謂的自由學風在如今看來是少得可憐，但對于正規(guī)的額爾文派(當時哈佛信仰額爾文主義)而言，這已經(jīng)是一種“異端了。后來哈佛的宗教性漸漸淡化，逐步走向“無神。例如，第十任校長霍里歐克“能承受老師的各種論點及不同宗教信仰，對宗教的狂熱采取冷淡與堅決的立場;第十六任校長昆西認為“哈佛學院是一個學府，旨在宣揚唯一神論的主張;此一學府，是由一批不信神明者所組成，;第二十二任校長伊利歐特提議以后的禱告采取自

11、愿的方式;等等。在獲得宗教信仰自由后，哈佛大學轉向關注言論自由。例如，第二十三任校長羅厄爾強調“研究與教學要徹底自由，任何人皆不受干擾。教授必須教誨他所發(fā)現(xiàn)的與看到的真理，并實際執(zhí)行，以維護真理之追求及教學。同事中有人反對校長的意見，他支持去發(fā)表，堅決支持各種言論的自由開展。第二十五任校長蒲塞認為“學者及研究者一定要自由自在地追尋他所擬追求的特定研究。這在現(xiàn)代，已不是什么學術特權問題。學者或科學家有義務來討論并報告他所研究領域的新觀念，即便他的結論為群眾所不喜歡，也不為他的同事所快樂;等等。在當時美國其他許多大學中言論自由受盡壓抑、幾近窒息的情況下，哈佛大學管理人員，尤其是不少校長對學術自由的

12、堅決立場，使得許多老師敢于將他們據(jù)以為真的東西說出來、寫出來并教出來，實屬罕見。這也是哈佛大學卓爾不群、成為世界學術領袖的關鍵所在。審視我國學術研究的狀況，“從研究的內容上，主要是翻譯、介紹和診釋國外理論研究成果;從研究的成果上，根本沒有原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)、理論，更為重要的是沒有創(chuàng)始性的研究領域和問題3。為什么我國大學缺乏原創(chuàng)性學術成果呢?原因在于:長期以來我國高校以行政權利為主，大大小小的事務皆由行政權利來決定，學術權利沒有得到充分的表達。因此，加強學術權利的制度建立刻不容緩!轉貼于論文聯(lián)盟.ll.二、校長出眾的行政才華是大學開展的前提半個多世紀以前，著名教育家陶行知就指出:“做一個學校校長，談何

13、容易!說得小些，他關系千百人的學業(yè)前途;說得大些，他關系國家與學術之興衰。這說明社會對大學校長寄予極高的期望。而校長的行政才華對大學的開展至關重要。行政才華出眾的校長，通常也是治校成功的典范，這樣的例子在哈佛大學開展史上比比皆是。校長的學歷背景和工作經(jīng)歷對大學開展影響不大。例如，哈佛大學校長多數(shù)是文學專業(yè)出生，他們當中既有成績斐然者，也有碌碌無為之輩。經(jīng)歷豐富的校長，如勒維烈、昆西等，主政期間學校繁榮興盛;但愛維利特、費爾通等經(jīng)歷也豐富，可任期內政績并不突出。唯獨校長的行政才華對大學的開展有著深入的影響。但凡處世經(jīng)歷豐富或是行政才華出眾的校長都能推動大學開展。因為良好的人際關系和高超的處事藝術

14、可以團結人、凝聚人，可以把學校的目的化為全體教職工的共同行動，有利于校長意圖和學校整體目的的實現(xiàn)。處世經(jīng)歷豐富的校長，如勒維烈、霍里歐克、柯克蘭等，其處世經(jīng)歷各有千秋。例如，勒維烈校長具有豐富的處世經(jīng)歷，加上整合才能強，精力充分，兼有經(jīng)營天分等，可以順利擔當起管理哈佛這項榮耀又困難的工作;霍里歐克校長學識豐富足以領袖群儒，人情世故老練足以與政要周旋，具有天分上的威嚴及正義感，理解學生并喜歡年青人，主政期間，校運昌隆又進步;柯克蘭校長長于社交，又是個聯(lián)邦論者，遂交上了許多波士頓的商人、律師及神職人員，當政時畢業(yè)生的成就是前無古人后無來者。行政才華出眾的校長，如昆西、伊利歐特、羅厄爾、蒲塞等，在大

15、學運行的不同方面表現(xiàn)出各自的行政才干。例如，昆西校長有長期從政經(jīng)歷，精力旺盛、性格直率、說話流暢，對校舍建筑及財政構造頗有建樹;伊利歐特校長機智靈敏、精力充分、耐力強、判斷力非凡、理性行事、富有奉獻精神，行政才華突出，獨特的素質使他魄力十足，大膽進展改革，增設研究所，改造醫(yī)學院，推行選科制，修正校規(guī)等等，行政效率極高;羅厄爾校長具有希臘人的機靈性，外向、活潑、交談多.，是位教育行政人才，他的智慧及才能使許多學系及部門活力重現(xiàn);等等。與此形成鮮明比照的是，校長僅為優(yōu)秀的學者且人品佳，往往難以引領大學開展。在哈佛大學成長過程中，有些校長學術造詣很深，是某個領域的專家，但綜合素質不高，尤其是缺乏行政

16、管理的才華，只能使大學在平平淡淡中走過。例如，喬恩西校長是個很好的學者，且富有奉獻精神，可由于過于刻板，并不是個成功的校長。藍頓校長也是如此，工作稱職，專精于學術，卻缺乏一股使常人變?yōu)閭ト说纳袷セ鸹ǎ罱K被學生趕下臺!霍爾、愛維利特、史巴克斯、瓦克爾、費爾通、希爾校長等都屬于此類。事實上，并非哈佛如此，所有世界一流大學的閃光歷程，無不與一連串享譽盛名的校長的名字嚴密聯(lián)絡在一起。校長的行政才華對其治校成功與否起著不可無視的作用。沒有非凡行政才華的校長多半不能推動大學向前開展，充其量只能原地踏步，有時甚至是倒退。而真正能成為大學開展原動力的校長，一般而言，都具有較強的行政管理才華、社會活動才能、大

17、膽改革魄力、批判和創(chuàng)新精神、務實獻身精神等等。我國的情況也沒有兩樣。不管是公立高校，還是民辦高校，但凡有所作為的校長，都具有較高的行政才華。就公立高校而言，由于過去相當長的時間內，高校只是政府的附屬機構，校長只是唯命是從的“辦事員，對其行政才華的要求并不高。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，高校逐步面向社會自主辦學，校長的行政才華在某種程度上影響著學校的辦學效益。從民辦高校來看，由于按照市場機制運作，市場優(yōu)勝劣汰的過慮作用，自然就使得某些行政才華突出的校長鶴立雞群，而行政才華欠缺的校長，要么努力進步，要么為社會所淘汰?？傊ｉL的行政才華在很大程度上影響著大學的開展。三、校長適時的角色轉變是大學

18、開展的時代要求校長的角色轉變是時代開展的需要。在不同的歷史開展時期，校長必須扮演不同的角色。在哈佛大學300多年的開展歷程中，校長的角色經(jīng)歷了一個從學者到管理者，再到經(jīng)營者的演變過程。學院成立之初，由于規(guī)模小，內部活動簡單，校長所需管轄的內容是學校的教學和科研活動，此時要求校長是個“學者。因為學者型校長比擬理解老師的需要和學術活動的特點。19世紀末2.0世紀初，伴隨學生人數(shù)急劇增加，學校規(guī)模的擴大，職能的擴大，學術任務日益繁重，事務性工作也隨之增加，內部的管理越發(fā)復雜，純粹靠學術影響已經(jīng)無法涵蓋學校所有的事務。例如，愛維利特校長的人品和學術極佳，但校政卻不怎么樣，愛默生評價他是“一事無成!此時

19、要求校長要具備管理才能。鑒于大學的管理有別于其他組織的管理，“它的管理不是根據(jù)人數(shù)或少數(shù)服從多數(shù)的原那么，而是以知識為基瘡Ual，因此，校長必須是管理專家，即能統(tǒng)籌運用人、財、物來管理全校的工作。例如，昆西、伊利歐特等就是出色的管理專家。昆西校長雖在學術和教學方面步人后塵，但在行政方面那么才華橫溢，尤其是對校舍的建筑和財政構造頗有建樹;伊利歐特校長的行政效率之高也令人咋舌!到第二次世界大戰(zhàn)期間，科學技術的迅猛開展及其在社會中的廣泛應用，使得大學在社會中的地位越來越重要，社會對大學的要求也越來越高，兩者之間的關系日益嚴密，此時的校長除了要處理大學內部的教學、科研等活動，以及諸多的非學術性事務之外，還要處理日益增加的各種外部關系，勢必需要進展角色的再次調整。在繁雜的外部事務中，最令校長頭痛的問題是資金的籌措，尤其是當各國大學普遍面臨財政危機時，籌措資金的要求就更為迫切。有研究說明:學校的財政壓力和老師的士氣之間有一定的關系。財政危機往往導致老師士氣的降低。5)為留住師資，調動老師的積極性，確保學校的安康開展，校長不得不花大量的精力從事資金的籌集工