1、觀潮作業(yè)設(shè)計(jì)教材根源：小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)/人民教育初版社2004版內(nèi)容根源：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第一單元主題：走進(jìn)自然適合對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者:一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、有感情地朗誦課文，背誦課文第三、四自然段。、感覺(jué)錢塘江大潮的壯麗奇景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。二、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）、在帶點(diǎn)字的正確讀音后邊劃“”.籠蓋（lnglng）薄霧（bbo）余波（bp)風(fēng)號(hào)浪吼（hoho）（二）、寫近義詞。瞬時(shí)()抬頭(）抖動(dòng)（）（三)、依照意思寫詞語(yǔ).(1）形容合集的人好多.(）(2）形容朦模糊朧.（)3）沒(méi)有風(fēng)波,比喻沉寂。（）（四）、比較詞語(yǔ)填空.(1）奔跑沸騰只見(jiàn)水天一線的

2、地方出現(xiàn)了一條白線，人群又（）起來(lái)了。瞬時(shí),潮頭（）西去,但是余波還在漫天卷地地涌來(lái)。（2)恢復(fù)重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，他掌握不好,（）幾十次此后，終于成功地達(dá)成了。掌聲雷動(dòng)，過(guò)了許久,劇場(chǎng)才（）沉寂.（3）賞析欣賞媽媽站在花壇邊,（）著綻開(kāi)的牡丹。我們到音樂(lè)廳（）音樂(lè)。（4）希望等待黨和人民（）我們快快長(zhǎng)大。地下資源（）我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。(五）、依照課文內(nèi)容填空。_，仿佛.過(guò)了一潮來(lái)了，作者先聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)會(huì)兒，浪潮越來(lái)越近了,那聲音仿佛_，仿佛.當(dāng)潮頭奔跑西去后，江面如故.（六)、按次序排列下面的句子，用序號(hào)表示。)浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。(）那條白線很快向前搬動(dòng),漸漸拉長(zhǎng)、變粗。)潮來(lái)了

3、,只見(jiàn)東邊水天一線的地方出現(xiàn)一條白線。)潮頭奔跑西去,過(guò)了許久,江面才恢復(fù)了沉寂。）白線更近了，只見(jiàn)白浪翻騰，形成一道兩丈多高的白色城墻。(七)、閱讀短文,回答以下問(wèn)題。午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,仿佛悶(mnmn）雷轉(zhuǎn)動(dòng)。馬上熙熙攘攘。有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面仍是海不揚(yáng)波，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天一線的地方出現(xiàn)一條白線，人群又沸騰起來(lái)。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩大蕩地奔馳而來(lái)那聲音仿佛山崩（bnbng）地裂仿佛大

4、地都被震得抖動(dòng)起來(lái)1、劃去文中不正確的音節(jié)，并在第二自然段空白之處加上標(biāo)點(diǎn).2、“鼎可查音序;還可先查部首,再查畫(huà).“鼎在詞典里的講解有：(1)古代煮東西的器物;（2）浩大；(3）正為、正在?！岸Ψ械摹岸Α睉?yīng)取第種講解.3、短文從、這三方面描繪潮來(lái)之時(shí)的情況.4、依照時(shí)間次序把第一自然段分紅兩層（用“/”標(biāo)出)，點(diǎn)明這一次序的詞語(yǔ)是、。1）第一層寫江潮要來(lái)時(shí)的特點(diǎn)是。2）第二層寫江潮剛來(lái)時(shí)的特點(diǎn)是。5、用“”畫(huà)出文中打比方的句子。6、依照課文內(nèi)容填空，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。（1）作者在描繪大潮到來(lái)時(shí)的壯觀情況時(shí),只依照從到的次序察看的。不單寫了親眼看到的浪潮的，還寫了親耳聽(tīng)到的浪潮的.寫得有板有

5、眼，生動(dòng)形象。（2）作者察看仔細(xì),詳細(xì)地寫出了大潮到來(lái)時(shí)的變化過(guò)程。描繪聽(tīng)到的聲音變化次序是：從遠(yuǎn)處傳來(lái)，仿佛；過(guò)了一會(huì)兒,響聲;浪潮越來(lái)越近時(shí),，。（3）描繪看到的情況的變化次序是：遠(yuǎn)處，水天一線的地方出現(xiàn)了；那白線很快地向我們移來(lái)，；再近些，；浪潮越來(lái)越近，。（4）我還從、這三個(gè)詞語(yǔ)意會(huì)到觀潮人的欣喜之情。、找出短文中四個(gè)字的詞語(yǔ)。、8、讀了這兩個(gè)自然段，你有什么感覺(jué)？請(qǐng)寫下來(lái)。三、談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)依照授課目的，觀潮一課的作業(yè)我是這樣安排的：一、二、三題是基礎(chǔ)題,所有學(xué)生必做題。第四、五、六題為綜合題，中等學(xué)生適做題。第七題為提高題,拓展延長(zhǎng)，知足學(xué)生求知欲，提高學(xué)生綜合能力。四、談?wù)摲磻?yīng)的形式及

6、其合理性剖析隨著課程改革的推進(jìn),素質(zhì)教育的實(shí)行，儒家教育也越來(lái)越被世人追捧。做為一名小學(xué)教師，我向來(lái)秉著著孔老先生“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”以及“因材施教”的授課理念,除掉講堂授課，作業(yè)設(shè)計(jì)便成為師生之間交流的主要路子。我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)要涉趣，因材施教。要依照學(xué)生能力差別分層次部署作業(yè).一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)題應(yīng)試慮從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，既知足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力這樣才能改換全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體收效,五、學(xué)生達(dá)成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況剖析這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn),給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇做難做的，能力衰可做簡(jiǎn)單的，但由于學(xué)生好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“近來(lái)發(fā)展區(qū)”去跳一跳,摘到“果子。六、拯救或改良舉措1、依照習(xí)題的難易程度，1-6大題百分之95的學(xué)生能夠獨(dú)立達(dá)成，經(jīng)過(guò)同桌互評(píng)、組長(zhǎng)批閱等形式，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，敦促糾正，穩(wěn)固練習(xí)，達(dá)到掌握.2、第七大題為課內(nèi)閱讀,部分學(xué)生有