1、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題及答案 最新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測ss=txt學(xué)校 分?jǐn)?shù)一、填。 40 ，每空 2 1語文課的基本特點(diǎn) 和 的統(tǒng)一。2語文課總目標(biāo)第五是 “主動(dòng)進(jìn)行 學(xué)，在 中學(xué) 習(xí)，運(yùn)語文。3語文課資源包括 資源和 資源。 4語文教應(yīng)在師 生 的過程進(jìn)行。5是讀和寫作的礎(chǔ)，是 12 年的教學(xué)重點(diǎn)6閱讀教的重點(diǎn)是培學(xué)生具有 、 、賞和評(píng)價(jià)的 力。、寫作是運(yùn)語言字進(jìn)行 和 的重要式，寫作 力是 的綜表達(dá)81 年級(jí)從 、 手，是了降低起段的難，重 在培養(yǎng)生的寫作和 。9突出語課程評(píng)價(jià)的體性和綜合，要從 、方面進(jìn)評(píng)價(jià)，以面考察生的語文養(yǎng)。二、選題從每小題的個(gè)備選答中選擇個(gè)正確答， 1-5 每題 2

2、 ， 題 3 ，共 1貫徹新程 “以人本 ”的教理念首先應(yīng)做到 . 充分地 傳授知 b. 重學(xué)生格，關(guān)注體差異 c. 培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí) 態(tài)度 讓學(xué)自主地選擇程 2、新課改整設(shè)計(jì)九年一的義務(wù) 教育課，在小學(xué)段 第 頁共 4 頁a. 以綜課程為 b. 以分科程為主 . 分科課 程與綜課程相結(jié) d. 分課程為主，合課程補(bǔ)充 3“關(guān)注個(gè) 體差異”是根據(jù)學(xué)生際存在的好、興和差異 a. 完由 學(xué)生自決定如何習(xí) 將學(xué)生按優(yōu)中差班教學(xué) c . 使每個(gè)學(xué) 生的特都得到發(fā) d. 大培養(yǎng)單科獨(dú)的尖子生 4新課程核 心理念 a. 為了每個(gè)學(xué)生的展 b. 好地提高生成績 c . 滿足社家長 提高升率的需求 d. 高教師

3、的教水平5新課程調(diào)將學(xué)生學(xué)知識(shí)的過程化為形成正價(jià)值觀的過， 其價(jià)值是指 a充分認(rèn)知識(shí)對(duì)社會(huì)價(jià)值 b、學(xué)科、識(shí)、個(gè)人、會(huì)價(jià)值有 機(jī)地結(jié) 、讓學(xué)生尊知識(shí)重教師 d. 將知識(shí)轉(zhuǎn)為巨大的濟(jì) 利益 、關(guān)于課程基本理念，課標(biāo) ”正確當(dāng)?shù)谋硎牵好嫣岣呱恼Z素養(yǎng)。 積倡導(dǎo)自主、作、探究的習(xí) 方式。力建設(shè)開而有活力的文課程。 正把握語文教 的特點(diǎn) a、 b、 c d 、 7 、 關(guān)于第學(xué)段識(shí)字寫字，課標(biāo)提出 字寫字閱讀和作的基礎(chǔ)。 2 年要多認(rèn)少寫 引導(dǎo) 學(xué)生掌基本的書技能。步感受字的形體美a 、c、 d 8、各個(gè)學(xué)段的閱讀學(xué) 都要重： 朗角色讀。 表讀。讀a 、 、 d、 9、綜合性習(xí)的評(píng)價(jià)著 重于學(xué)的： 合

4、作精 新意識(shí)參與程度究精神1 第 共 4 頁a b、 、 d、 、學(xué)生作修改的評(píng)價(jià) 要： 意考察生修改文內(nèi)容 注考察學(xué)生修作文態(tài)度 注 考察學(xué)修改作文程 意考察學(xué)生改作文方a b c d、1新課程革實(shí)際上就新一輪的教改革。 、新課程改 的核心的是培養(yǎng)面發(fā)展人。3新課程小學(xué)階段是分科課程為，在初中階是以綜合課 為主。 4新課程中小學(xué)教由 “國制”為“審制 ”形 成了教編寫、出、選用混亂局面，不于教師握教學(xué)和試的標(biāo)。 5標(biāo)準(zhǔn)提出的要使生 “成健康的審情趣 ”培養(yǎng)目標(biāo)， 能在語、美術(shù)、音課中才能現(xiàn)，其課程沒有法培養(yǎng)生的審美趣。 6標(biāo)準(zhǔn)提出要使生 “具良好的心素質(zhì) ”這一培養(yǎng)目 很有必，不但應(yīng)在心理康

5、教育課培養(yǎng)，他課程也應(yīng)該 關(guān)注和養(yǎng)學(xué)生的理素質(zhì) 7標(biāo)準(zhǔn)提出的要使生 “步形成正確世界觀、人觀、價(jià) 值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只在思想品課中才實(shí)現(xiàn)，其課程無實(shí)現(xiàn)這一養(yǎng)目 標(biāo)。 8、調(diào)教師做生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，明傳授識(shí)已經(jīng)不 是新課對(duì)教師的求了。 9每一位師都應(yīng)該把驗(yàn)新課程的程作為自己業(yè)成長的過。 、新課程提倡教學(xué)過程中師生互動(dòng)，是要求老師 課時(shí)多問，學(xué)生極地舉答復(fù)。 第 頁共 4 頁四、簡題。每 5 ，共 15 分 1、你怎樣面提高生語 文素養(yǎng)？2你在教中是怎樣發(fā)師生雙方的動(dòng)性和創(chuàng)造的？3為什么文教育要重踐、重體驗(yàn)2 第 共 4 頁(很全) 3】txt一、填空題1語文課的基本理念：全面提高生的人文素，正確把握

6、 文教育特點(diǎn)、積倡導(dǎo)自、合作、究的語學(xué)習(xí)方式努力 建設(shè)開而有活力語文課。2 文性 與 具性 統(tǒng)一，是語文程的基本特。語文課程 致力于生語文素的形成發(fā)展。語素養(yǎng)是生學(xué)好其課程 的基礎(chǔ)也是學(xué)生面發(fā)展終身發(fā)展基礎(chǔ)。3語文程標(biāo)準(zhǔn)階目標(biāo)從 “識(shí)字與寫字、閱讀 ”、 寫作 ” 小學(xué) 12 年級(jí)為話，6 年級(jí)為“作 ”“語交際”個(gè) 方面提要求。課標(biāo)準(zhǔn)還出了 “合性學(xué)習(xí)的要求以加強(qiáng)語 文課程其他課程與生活聯(lián)系，促學(xué)生聽讀寫等語能力 的整體進(jìn)和協(xié)調(diào)展。4語文是 實(shí)性很強(qiáng) 的課，應(yīng)著重培學(xué)生的 文實(shí)踐能力 而培養(yǎng)種能力的要途徑應(yīng)是 語文實(shí)，不宜刻意求 文知 識(shí)的系與完整。5新課程導(dǎo) 自主 、 作 、 探究的學(xué)習(xí)方

7、。6漢語拼教學(xué)的要求：讀準(zhǔn) 聲母、韻母、調(diào)和整體認(rèn)音 節(jié)；準(zhǔn)拼讀 音節(jié)；正確書寫 母、韻母聲調(diào)；認(rèn)識(shí) 大寫字母； 熟記 漢語拼字母表。7漢語拼能幫助 學(xué)生識(shí)字幫助 學(xué)生說好普通，幫助 學(xué)生閱 讀 。8識(shí)字是 閱和 寫的基礎(chǔ)，是 生語文習(xí) 的教學(xué)點(diǎn)。9形象、觀的教學(xué)手包括 間筆畫、 演示實(shí)物、體、 電 教媒體 。10、穩(wěn)固識(shí)字的好方法是 現(xiàn) 。11、口語交際能的訓(xùn)練不僅重視口語際課的學(xué)，而且在 語文教的各個(gè)環(huán)和日?；钪杏幸獾劐憻捝目谡Z際能 力，全位、多角地訓(xùn)練12、口語交際課教學(xué)設(shè)計(jì)，先要 選擇好話題話題要貼 活， 密切聯(lián)學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)世界和 象世界使每個(gè)學(xué)有話可，有話 要說。13、口語交際的心

8、是 際二字，重的是與人之間的 交流與溝 通 。口語交能力的培養(yǎng)在 向互動(dòng)的語實(shí)踐中進(jìn)行14、 學(xué)會(huì)傾聽、于表達(dá) 是落實(shí)語交際主要任務(wù)15、閱讀教學(xué)過是 生、 教師、 文本 之間話的過程16、現(xiàn)代閱讀觀為，學(xué)習(xí)者 原的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)的基礎(chǔ)，知或信 息的獲是學(xué)習(xí)者過 新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間復(fù)的、雙的相互用和 過程而 建構(gòu)成，外信息的入如果沒 體已有的驗(yàn)作為 礎(chǔ)，這信息對(duì)于生來講是毫無意的。17、語文課程準(zhǔn)指出： “作教學(xué)應(yīng)近學(xué)生際，讓學(xué) 易于動(dòng) ， 于表達(dá)，應(yīng)導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)， 熱生活，表真 情實(shí)感 ”18、語文課程準(zhǔn)提出小各學(xué)段習(xí)教學(xué)的標(biāo)是：低級(jí) 側(cè)重激興趣，培自信，于寫話，年級(jí)側(cè) 引學(xué)生熱、關(guān)注生，自由表，高年側(cè)

9、重 讀書、廣見、善思考、個(gè) 性地表。19、課標(biāo) “實(shí)施議 ”明確提出 綜合性習(xí)，主要 學(xué)生 自行設(shè)和組織活。 ”20、語文綜合性習(xí)應(yīng)以 活 為主要開展形，溝通課內(nèi)外， 充分利 學(xué)校 、 庭、 社等教育源。21、開展綜合性習(xí)活動(dòng)，拓 學(xué)習(xí)空間增加 學(xué)生的語文踐 時(shí)機(jī) ，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的親身經(jīng) ，要求學(xué)積極參與到項(xiàng)活動(dòng)中去 在 、 察 ”、“實(shí)驗(yàn) ” 、 “探 ”等系列活動(dòng)中現(xiàn)和決問題 體驗(yàn)和受生活，展 實(shí)能力 和創(chuàng)新能 。22語文程標(biāo)準(zhǔn)提： “文綜合性習(xí)有利于 感興趣的 主活動(dòng)全面提高文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué) 動(dòng)探究、 團(tuán)協(xié)作、 勇 于創(chuàng)新重要途徑應(yīng)該積提倡。 ”23、語文課程準(zhǔn)的設(shè)計(jì)路明確指：課程標(biāo)根據(jù) 識(shí)

10、和 能力、 過程和法、 情感態(tài)度與價(jià)觀三個(gè)度設(shè)計(jì)。個(gè)方面 相互滲，融為一，注重文素養(yǎng) 的體提高。24、教學(xué)目標(biāo)有種敘寫方式 解式目和 交融式目 。25、“分解式目標(biāo)”照 識(shí)和能力、 過程和方、 情感態(tài)度與 價(jià)值觀個(gè)維度進(jìn)設(shè)計(jì)，個(gè)維度根實(shí)際情羅列假設(shè) 小 標(biāo)。這敘寫方式思路清，具體明，便于作。26 融式目 ”在敘寫時(shí) 不會(huì)出 “知識(shí)能力 ”“程和方 ”、 “感態(tài)度價(jià)值觀 ”這幾個(gè)明顯的示語，但它每一點(diǎn)目標(biāo)極好地把 二維乃 維的目標(biāo)都 交 在一起。大的優(yōu)點(diǎn)就敘寫 方便。27、 清明確 ，乃是教學(xué)標(biāo)敘寫的靈。28、教學(xué)目標(biāo)敘時(shí)，首先，注意選用適的 畫動(dòng)詞 ，然后 要明確述教學(xué)后生應(yīng)該達(dá) 何結(jié)果，最后

11、注意 用用語準(zhǔn) 確而有寸。這樣可表達(dá)標(biāo)達(dá)成的 層次和 分度，也可強(qiáng) 教學(xué)的 可操作與教效果的 可測度性。29、學(xué)生只有認(rèn)了 一定數(shù)量 的字，并能夠正確理字義，才 有可能利地閱讀報(bào)，學(xué) 文化科學(xué)識(shí)，提 認(rèn)識(shí)力30、語文課程目根據(jù)知識(shí)和力、過程方法、感態(tài)度和值 觀三個(gè)度設(shè)計(jì)。個(gè)方面 相互滲透， 融一體 ，注重語素養(yǎng) 的 整提高 。各個(gè)學(xué)段相聯(lián)系， 螺旋上升，最全面達(dá)成總 標(biāo)。31、閱讀教學(xué)的點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)具有 感 、 理解 、 欣賞 評(píng) 價(jià)的能。32、語文教學(xué)必在大量的言實(shí)踐過程，培養(yǎng)生的識(shí)字字 能力、 閱讀 能力、 寫作 能力 口語際 能。33、語文課程準(zhǔn)在評(píng)價(jià)議中指出 “價(jià)學(xué)生口語交際 力，應(yīng)視考

12、察學(xué)的 參意識(shí)和情意度。評(píng)價(jià)須在具的 交 際情境進(jìn)行，讓生承擔(dān)實(shí)際意義 際任務(wù)，以映學(xué)生真 實(shí)的口交際水平 ”34、語文課程準(zhǔn)提出： “年制義務(wù)育階段語文課程必 須面向 全學(xué)生，使生獲得 基本語文素養(yǎng)。 ”35、語文課程準(zhǔn)在 “總標(biāo)中提出口語際教學(xué)的要是： “有日常語交際的本能力在各種交活動(dòng)中學(xué)會(huì) 傾聽 、 表達(dá) 與 交流 初步學(xué)會(huì)明地進(jìn) 人溝通 和 會(huì)交往 ，發(fā) 展 合精神 。36、課堂即時(shí)評(píng)對(duì) 調(diào)控教學(xué)、 激學(xué)生能起及時(shí)調(diào)與導(dǎo)向 的作用又能為終評(píng)價(jià)積素材。37、課程資源從在形態(tài)看，以劃分為 有形源和 無形資源兩 大類。38、“語文課程應(yīng)育學(xué)生熱愛國語文的思感情，指導(dǎo)生正 地 理和運(yùn)用 祖國

13、文，豐富 言積累，培 感，發(fā)展維。 39、漢語拼音教的要求是：讀準(zhǔn)聲母韻母、調(diào)和整體讀 音節(jié)，拼讀音節(jié)正確書 母、韻和音節(jié)， 識(shí)大寫母， 熟記語拼音字表。40、語文素養(yǎng)從級(jí)到高級(jí)、簡單到復(fù)主要分六個(gè)層次一 是必要語文知識(shí)二是豐的語言積，三是練的言語能， 四是良的學(xué)習(xí)習(xí)，五是 深厚文化素養(yǎng)，是 高雅的談舉止41、課程資源從取途徑看，以劃分為 內(nèi)資源 校資源、網(wǎng) 絡(luò)化資三大類。42、課程是 動(dòng)態(tài)的生系統(tǒng)，因 教師學(xué)生、文本間不斷地 相互作而生長。這個(gè)系中， 學(xué)生 是最活的因素。43、語文課程準(zhǔn)指出： “文課程豐的 文蘊(yùn)涵學(xué)生精 神領(lǐng)域影響是深的，學(xué)對(duì)語文材的反應(yīng)又往是 多元 的因此，應(yīng)重視語的熏陶

14、感作用，意 教學(xué)內(nèi)的 價(jià)值取向 同時(shí)也應(yīng)尊學(xué)生在學(xué)習(xí)程中的獨(dú)特 驗(yàn)。”44、語文課程準(zhǔn)提出，年級(jí) “寫簡單的 記作文和想像 作文，學(xué)寫 讀書筆記和常見 應(yīng)用文。”二、基概念題1語文素：語文素養(yǎng)語文知識(shí)為礎(chǔ)，語文能識(shí)字、寫、 閱讀、作、口語際為心，是語能力和文知識(shí)。文積 累文底蘊(yùn)、美情趣思想道德思想品、學(xué)習(xí)方和習(xí) 慣的融。這種素不僅表為有較強(qiáng)閱讀、作、口語際的能力，且也表現(xiàn)有較強(qiáng)綜合運(yùn)用力 在生活運(yùn)用語文 能力以不斷更新識(shí)的能。2自主學(xué)： “主 ”習(xí)是與接學(xué)習(xí)相對(duì)而的，指學(xué)生 己有目的學(xué)習(xí)，自己的習(xí)內(nèi)容和習(xí)過程自覺意識(shí)自我 冬至的習(xí)方式。導(dǎo)自主習(xí)的關(guān)鍵于引導(dǎo)要幫助學(xué)提高 學(xué)習(xí)的覺性，逐掌握學(xué)方法

15、，養(yǎng)良好的習(xí)習(xí)慣。3合作學(xué) : “作學(xué)習(xí)”是在學(xué)獨(dú)立讀書獨(dú)立思的基礎(chǔ)上 有自己見解以后去 “合作”。過學(xué)生間的“合學(xué)習(xí)，相取 長補(bǔ)短不斷豐富己，加理解，提認(rèn)識(shí)，取深刻的驗(yàn)， 同時(shí)培一種與他相處、同生活、同學(xué)習(xí)處世態(tài)度合作 意識(shí)、隊(duì)精神。4探究學(xué)即 “在教中創(chuàng)設(shè)一類似于術(shù)或科研究情 境，通學(xué)生自主獨(dú)立的現(xiàn)問題，驗(yàn)、操、調(diào)查、息、 搜集與理、表達(dá)交流等索活動(dòng)，得知識(shí)能，發(fā)展感與 態(tài)度，養(yǎng)探索精和創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)式和過。 ”“探 ”要的 不是結(jié)，而是探過程本。要培養(yǎng)學(xué)生主探究的意，要 使學(xué)生探究過程獲取探的樂趣。5課程資：是指形成程的要素來以及實(shí)施課必要而直接 條件。知識(shí)、技、經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)方式方法、感態(tài)度和

16、值觀 以及培目標(biāo)等方的因素就是課程要素來。直接決課程 實(shí)施范與水平的力、物、財(cái)力和間、場、媒介、備、 設(shè)施、境，以及于課程認(rèn)識(shí)狀況因素，屬于課程實(shí)施 條件。6語文課資源：是教的基礎(chǔ)，是文實(shí)踐的必。它可以理 為為語教學(xué)服務(wù)、有利學(xué)生語文養(yǎng)的形與發(fā)展的內(nèi)、 校外的切課程資。7人本語課程資源：人為載體的文課程資源包括教師、 生、家以及社會(huì)關(guān)人士。8動(dòng)態(tài)語課程資源：指為語文教服務(wù)的、有于學(xué)生語文 養(yǎng)的形與發(fā)展的那些以動(dòng)過程為體的語課程資源9體驗(yàn)學(xué)：指個(gè)人在際活動(dòng)中充參與并獲得人經(jīng)驗(yàn)，在 話交流獲得新的識(shí)，并之整合運(yùn)于未來解決方案策略 上，達(dá)目標(biāo)或愿。簡而之，但凡活動(dòng)為始，先知行的 學(xué)習(xí)方，都可以之為體

17、學(xué)習(xí)。10、對(duì)話：閱讀學(xué)中的對(duì)話學(xué)生、教、文本編者之間平 等的情下，就教問題展的互動(dòng)的有意義構(gòu)的、全位的 信息溝和多元的義重構(gòu)動(dòng)。語文讀教學(xué)是在對(duì)話程中 培養(yǎng)學(xué)搜集處理息、認(rèn)世界、發(fā)思維、取審美體的能 力，提學(xué)生感受理解、賞的能力使學(xué)生備終生學(xué)的能 力。11 課堂即時(shí)評(píng)：是指課堂學(xué)過程中，師針對(duì)對(duì)學(xué)的語言、 思維等習(xí)行為，出即時(shí)價(jià)值判斷12、人本語文課資源 是指那些人為載的語文課程源。13、物本語文課資源：是指些以物資載體的文課程資。14、動(dòng)態(tài)語文課資源：是指些以活動(dòng)程為載的語文課資 源。15、“三維目標(biāo)：知識(shí)和能 ”“程和方法、情感態(tài)和價(jià)值 觀”。16、交融式目標(biāo) 融式目標(biāo)”在敘寫不會(huì)出現(xiàn)

18、“知和能力 ”、 “程和方 ”“情感度和價(jià)值觀幾個(gè)明的提示語但它的一點(diǎn)目標(biāo)極好地二維乃至維的 目標(biāo)都融在一起最大的點(diǎn)就是敘方便。17、分解式目標(biāo) 解式目標(biāo)”按照知和能力、過和方法、情 感態(tài)度價(jià)值觀三維度進(jìn)設(shè)計(jì)，每維度根實(shí)際情況列假 設(shè)干小標(biāo)。這種寫方式思路清晰具體明，便于操。18、生字復(fù)現(xiàn) ：是指生字語言環(huán)境中次見面。19、語文課程的本理念：全提高學(xué)生語文素、 確把握 文教育特點(diǎn)、積倡導(dǎo)自、合作、究的學(xué)方式、努建設(shè) 開放而活力的課。三、簡題1語文課的基本理念什么？語文課的基本理集中在大方面：面提高生的語文養(yǎng)； 正確把語文教育特點(diǎn)；極倡導(dǎo)自、合作究的學(xué)習(xí)式； 努力建開發(fā)而有力的語課程。2語文課的

19、性質(zhì)和地是什么？語文是重要的交工具，人類文化重要組部分。工性與 人文性統(tǒng)一，是文課程基本特點(diǎn) 語文課程致力于學(xué)生 語文素的形成發(fā)。語文養(yǎng)是學(xué)生好其他程的基礎(chǔ)也是 學(xué)生全發(fā)展和終發(fā)展的礎(chǔ)。語文程的多功能和基作用， 決定了在九年義教育階的重要地。 ”3為什么文教育要重踐、重體驗(yàn)語文是踐性很強(qiáng)課程，著重培養(yǎng)生的語實(shí)踐能力而培 養(yǎng)這種力的主要徑也就語文實(shí)踐不宜刻追求語文識(shí)的 系統(tǒng)和整。語文是母語育課程，習(xí)資源實(shí)踐時(shí)機(jī)處不 在，無不有。因，應(yīng)該學(xué)生更多直接接語文材料在大 量的語實(shí)踐中掌運(yùn)用語的規(guī)律。”為么語文教要重實(shí)、 重體驗(yàn)？首先是于語言用往往因 約定俗 ”無理可講， 人們的語是在生中自然得的。從本上

20、和師那兒獲的， 只有比然習(xí)得的為集中標(biāo)準(zhǔn)，并有、也可能改變?nèi)涣?xí)得中的踐經(jīng)驗(yàn)和累等本。而且，由于學(xué)的生活閱、處 世方法個(gè)性特點(diǎn)社會(huì)背等的不同以至想也不一樣一千 個(gè)讀者有一千個(gè)姆雷特，因此，文教育尊重學(xué)生特的 情感體，和獨(dú)特個(gè)性化、多元化創(chuàng)新理。再者，文課 程是應(yīng)型課程，“用求實(shí)踐要求在踐中的體和感悟4新課程師角色應(yīng)如定位？新課程調(diào)構(gòu)建民、平等和諧的師關(guān)系。教師的角定位 為學(xué)生習(xí)的合作、引導(dǎo)和參與者認(rèn)為教過程是師交往、 共同發(fā)的互動(dòng)過。教師色由傳授轉(zhuǎn)化為進(jìn)者；由理者 轉(zhuǎn)化為導(dǎo)者由居臨下轉(zhuǎn)平等中的席。5語文程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語拼音教學(xué)哪些要求？語文程標(biāo)準(zhǔn)漢語拼的要求是學(xué)會(huì)漢拼音。能準(zhǔn)聲 母、韻、聲調(diào)和體認(rèn)讀節(jié)

21、。能準(zhǔn)地拼讀節(jié)，正確寫聲 母、韻、音節(jié)。識(shí)大寫母，熟記漢語拼字母表6漢語拼教學(xué)在語文學(xué)中具有什地位？語拼音助學(xué)生字；語拼音助學(xué)生好普通話；語拼音助學(xué)生讀。7識(shí)字教在語文學(xué)習(xí)有哪些作用字能認(rèn)客觀事；字是閱和寫作起點(diǎn)。8你是這看待識(shí)字教中的 “復(fù)現(xiàn)”的？復(fù)現(xiàn)是固認(rèn)字最的方法認(rèn)字和認(rèn)一個(gè)道：一回生二回 熟，三四回成了朋友。此，作為堂教學(xué)的織者，老要善于設(shè)豐富多的教學(xué)境，比方置一 些游戲營造一種松的氛，讓孩子在游戲?qū)W，在語環(huán)境 中多次字見面。9語文程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語交際教學(xué)出了哪些要？語文程標(biāo)準(zhǔn)口語交總的要求：具有?？谡Z交的基 本能力在各種交活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)與流，初步會(huì)文 明地進(jìn)人際溝通社會(huì)交，發(fā)展合精神。

22、10、口語交際教應(yīng)注意哪些題？趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)民和諧的交際圍；設(shè)情境激發(fā)學(xué)互動(dòng)交際的機(jī)；向互動(dòng)發(fā)展學(xué)口語交際的力；動(dòng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)良好口語交習(xí)慣的形。11、什么是閱讀學(xué)？閱讀與讀教學(xué)有么區(qū)別閱讀教是學(xué)生、師、文間對(duì)話的程。閱讀教與閱讀有大的不。通俗地，閱讀是讀書、文章， 是個(gè)體行為。而讀教學(xué)在學(xué)校里堂上發(fā)的事情。讀教 學(xué)有很的功利目。除了使學(xué)生在讀教學(xué)閱讀一些章書 籍，還有意識(shí)地過閱讀陶冶教化生 使學(xué)生立正確的 人生觀價(jià)值觀、界觀、學(xué)的思考題的方，有意識(shí)通過 閱讀引學(xué)生掌握些知識(shí) 文的、自然、科學(xué)的、會(huì)的、人文的.要通過閱讀使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣喜歡閱讀，成閱讀好的習(xí)慣 讀教學(xué)除 “讀的自然能之外，在 客

23、觀上附加上了多的其。這是閱教學(xué)與讀的根本別。12、閱讀教學(xué)應(yīng)養(yǎng)學(xué)生哪些力？閱讀教的重點(diǎn)是養(yǎng)學(xué)生有感受，解、欣和評(píng)價(jià)的力。13、與以往的教大綱相比，語文課程準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)作教提 出了哪新的要求語文程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)習(xí)教學(xué)的目要求，是要培養(yǎng)生的 習(xí)作興，讓學(xué)生于動(dòng)筆樂于習(xí)作培植習(xí)的自信心鼓勵(lì) 學(xué)生把中所想、中要說話用文字下來，除寫作的秘感。 新的語文課程準(zhǔn)對(duì)作提出了新的要，這就是倡自 由表達(dá)提倡想象文，提表達(dá)個(gè)人獨(dú)特感，注重培學(xué)生 寫話和作的興趣自信心創(chuàng)新能力14、低段的寫話學(xué)與中高段習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)有些不同？低年級(jí)重激發(fā)興 ,植自信,樂寫話 中年級(jí)重引導(dǎo)生熱愛 生活,關(guān)注生 自由表達(dá) ;年級(jí)側(cè)重讀書 ,見聞,善思

24、考有個(gè)性地 表達(dá)。15、語文綜合實(shí)活動(dòng)有什么義？語文綜性學(xué)習(xí)應(yīng)活動(dòng)為要開展形，溝通堂內(nèi)外，分利 用學(xué)校家庭、社等教育源，開展合性學(xué)活動(dòng)，拓學(xué)生 的學(xué)習(xí)間，增加生的語實(shí)踐時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)學(xué)的親身經(jīng)，要 求學(xué)生極參與到項(xiàng)活動(dòng)去，在做考察、驗(yàn)、探究一系 列活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解問題，驗(yàn)和感受活，發(fā)實(shí)踐能力創(chuàng)新 能力。16、語文綜合實(shí)活動(dòng)的選題分重要，認(rèn)為有些途徑？語文教中發(fā)現(xiàn)題，即與閱教學(xué)相結(jié)。校園活中發(fā)現(xiàn)題。社會(huì)大境中發(fā)課題。17、“分解式目標(biāo)”交融式標(biāo) ”異同是什？分解式標(biāo)按照知和能力過程與方，情感度和價(jià)值三個(gè) 維度進(jìn)設(shè)計(jì)，每維度根實(shí)際情況列假設(shè)小目標(biāo)。種續(xù)寫方式思路清晰具體明，便于操。交融目標(biāo)在續(xù)時(shí)不 會(huì)出現(xiàn)識(shí)

25、和能力過【篇三：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題及答案】txt一、填空題。 1語文課應(yīng)致力于學(xué) 的形成和展。2語文教應(yīng)在平對(duì)話的過程進(jìn)行。 是語文學(xué)的 主人， 是學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和組織者3課程目按 體設(shè)計(jì)根據(jù) 、三個(gè)度設(shè) 計(jì)。4語文課的基本特點(diǎn) 和 的統(tǒng)一。5語文課總目標(biāo)第五是 “主動(dòng)進(jìn)行 學(xué)習(xí)，在 中習(xí)， 運(yùn)用語。二、判題。 1語文能是學(xué)生學(xué)好他課程的基，也是學(xué)生面發(fā)展和終 發(fā)展的礎(chǔ)。 2學(xué)生是文學(xué)習(xí)的主，教師是學(xué)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者。 3識(shí)字與字的要求相， 1 級(jí)要多多寫。 4閱讀教是學(xué)生、教、文本之間話的過程。 5綜合性習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)進(jìn)行，培養(yǎng)生策劃、組、協(xié)調(diào)和實(shí) 的能力 6語文綜性學(xué)習(xí)是培學(xué)生主動(dòng)探，團(tuán)

26、結(jié)合作于創(chuàng)新精神 重要途，應(yīng)該積提倡。 7語文教的特點(diǎn)一是文性，二是踐性，三是族性。 8語文實(shí)的基本方式說、唱、讀寫。 9課改的身不是目的不能為了課而課改，課是為實(shí)施素 教育服的。10、新課程使教過程中教師支配的因少了。 三、選。 24 1課程目根據(jù)知識(shí)和力、過程和法、情感態(tài)和價(jià)值觀三 維度設(shè)，三個(gè)方相互滲，融為一，注重 的體提高。a語文知 b語文能力 c語文素養(yǎng)2 是語學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。a學(xué)生 b、教師 c、學(xué)生和教師3閱讀是生的 行為，不以教師的分來代替生 閱讀 實(shí)踐。a個(gè)性化 b、整化 c綜合化4語文教必須在課程標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)觀念和 、評(píng)目的 和方法方面進(jìn)行統(tǒng)的改。a學(xué)習(xí)態(tài) b、學(xué)習(xí)方式 、學(xué)習(xí)的5評(píng)價(jià)是了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，展性評(píng)價(jià)的心是 a關(guān)注學(xué)的學(xué)業(yè)成績 b、關(guān)注學(xué)在群體中的置c關(guān)注和進(jìn)學(xué)生的發(fā) d、幫助學(xué)生認(rèn)自我，建自信6探究學(xué)實(shí)施的過是 a.計(jì)劃階段 問階段 研究階段解釋階段 反階段b.問題階段 計(jì)劃段 究階段釋階段 反