1、淺談初中自然科學教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)浙江省黃巖實驗中學現(xiàn)代教育的本質規(guī)定主要是為促進經濟發(fā)展和社會的全面進步，為未來社會培養(yǎng)和造就高素質的創(chuàng)造型。用什么樣的教育，教育模式、教學方法，才能發(fā)揮教育的這一特殊功能，這是當前教育界中的一個熱門話題，也是當前中小學學科教學中亟需探究的一個重點問題。在青少年學生中，實際上已經存在著不可抵估的創(chuàng)新意識的萌芽與求知欲、創(chuàng)造欲和求異思維。他們對未知世界的好奇和探求，對已有結論的質疑和發(fā)問，以及渴望用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造出新花樣的夢想-這些都是他們未來科技創(chuàng)造的潛在源泉。只是由于平時教學中很少顧及他們的這種創(chuàng)新，有時甚至把它扼殺在搖籃中。當前，各地都在開展創(chuàng)新

2、教育的探究，如何結合學科教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是一個值得探究。浙江省綜合學科之一的自然科學，知識面廣，與日常生活聯(lián)系密切，演示、動手實驗多，趣味性強等特點，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力提供了一個有利的條件和契機。一、利用自然科學起始年級的教學，對學生進行學習與的培養(yǎng)“是最好的老師”。是積極探究某種事物或進行某種活動的基礎，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的向導，有，注意力就會集中，思維就會活躍、敏捷，想象力才能豐富。而良好的慣則是后繼學習的一個源動力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個必備條件。初中學生由于學習環(huán)境的改變，學科門類的增多，授間的縮短，學科特點的區(qū)別，故對他們進行學習與的培養(yǎng)是很有必要的。為此，可否嘗試以下幾點：

3、（一）學生原有、的了解通過問卷，了解初中學生原有的學習與，以及他們感的東西和比較喜歡的教學方法，以便在今后的教學中做到心中有數(shù)。（二）學生學習自然科學的培養(yǎng)通過自然科學教學中實驗的引入，及對日常生活的聯(lián)系，學生的學習；通過提問、舉例，由淺入深的程序教學，激發(fā)學生的學習；通過設疑分析和動手實驗，穩(wěn)定深化學生的學習。如在物質的密度一節(jié)的教學中，首先介紹物理學史上英國物理學愛瑞利，通過測定密度的方法發(fā)現(xiàn)了空氣中的新氣體氬，而獲得物理獎這一事實，激發(fā)學生的學習（三）學生良好和創(chuàng)新慣的培養(yǎng)。通過開學初對學習常規(guī)的宣傳、學習、導及優(yōu)秀學習經驗介紹，矯正學生不良的，使學生明確常規(guī)內容要求；通過學法指慣，培養(yǎng)

4、良好的常規(guī)；通過開展優(yōu)秀作業(yè)本、筆記本的評選，進一步規(guī)范和強化學生的學習常規(guī)，使學生較快地在新、舊知識間架起一座橋梁，構建新的知識體系，以適應初中階段的學習。二、利用自然科學知識面廣，與日常生活聯(lián)系密切等特點，對學生進行問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)代思維科學認為，問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題的。問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。培養(yǎng)學生現(xiàn)問題、解決問題的能力，是素質教育的需要，是創(chuàng)造型素質的意識，提高他們發(fā)。初中自然科學涉及到的知識內容跟生產、生活有著廣泛的聯(lián)系，只要精心準備、創(chuàng)設情境，是容易引起學生積極思考主動探求的，使他們在探求中不斷完善自己的知識體系和能力結構。

5、為此，可否嘗試以下幾點：（一）培養(yǎng)學生掌握觀察問題的方法研究自然科學最根本的方法就是觀察，通過課堂教學及實驗演示，使學生了解觀察的含義；通過組織學生有目的和無目的地參觀校史陳列室、自然科學儀器室，要求學生敘述觀察到的現(xiàn)象等事例，使學生了解、明確觀察的程序和方法，同時結合平時實驗教學，著重要求學生注意觀察實驗前、實驗中和實驗后的現(xiàn)象變化。然后引導學生分析，培養(yǎng)他們全面、系統(tǒng)、科學的觀察方法。特別是一些細微的、不易引起察覺的實驗現(xiàn)象，更要引起重視，如分子擴散運動實驗，大部分學生只注意到紅色的變化，但很少有學生注意到混合后總體積的減小。（二）課堂教學中創(chuàng)設良好氛圍，鼓勵學生質疑問難與清水混合后，顏色

6、發(fā)生了學生有沒有問題意識，能不能提出問題，取決于是否有一個良好的教學氛圍。教師在教學活動中起著主導作用，教師的教學行為以及教學過程中的師生關系是影響教學氣氛的重要。1、創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，適應教學過程中師生學生的主體性。2、創(chuàng)設機會并提供時間，引導學生在學習過程中的各個環(huán)節(jié)發(fā)言，使學生敢于提問。如在并聯(lián)電路的教學中，對于并聯(lián)的個數(shù)越多與并聯(lián)的分阻越大，這個教學難點，可讓學、的關系，充分發(fā)揮生先通過計算下圖1不路的總電阻，然后引導學生通過對計算出的總電阻數(shù)值進行比較分析，澄清這兩個不同的概念。3、開展每課最佳一問、最佳一答評比，讓學生放開，根據自己的，結合學科知識，提出問題。同時就學生選出

7、“最佳回答”，激發(fā)他們提問的有思維價值，向學生征求解答辦法，從中篩，養(yǎng)成他們樂于提問的。如學習了大氣污染及防治的內容后，學生提出了就如何防止“溫室效應”，減少大氣中的等氣體含量的六種設想：（1）開發(fā)使用節(jié)能新技術，減少向大氣中排放等氣體；（2）積極開發(fā)新能源，像能、風能、地熱能、潮汐能等；（3）大量綠化造林；（4）繁殖海洋；（5）發(fā)射浮游生物，如藻類等，通過光合作用吸收大氣中的能，把能轉化為微波，再把微波轉化成電能，減少火力發(fā)電；（6）將海底。壓縮，封入4、在引導、鼓勵學生質疑問題的同時，要正確處理學生情地保護學生提問積極性，使他們勇于提問。（三）精心設計問題情境，促進學生積極思考較為幼稚，熱

8、博士：“人與人之間只有很小的差異，但是這種差異卻往往造著名心理學家成巨大的差異。很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗?！眲?chuàng)設問題情境，是培養(yǎng)學生積極心態(tài)，問題意識的主要方法。1、根據中學生的求知心理，設計一些與教學內容有關，但他們又不完全清楚。如初二自然熱輻射內容的教學中，提出以下問題：夏天喜歡穿淺色的衣服覺得涼快，為什么？而?？吹揭恍├夏耆嗽谑覂瓤傁矚g穿深色（黑）的衣服，這又是為什么？2、根據中學的求動心理，設計一些課堂小實驗，布置一些課后小實驗。3、根據中學生的求新心理，設計一些新穎別致、妙趣橫生能引起爭議。如：在物體浮沉條件的教學中，通過演示葡萄干在汽水

9、中浮沉的實驗，提出以下問題：（1）葡萄干為什么能浮起來？（2）葡萄干在浮到液面后，為什么又沉下去？（3）過一會兒為什么又浮起來？4、創(chuàng)設問題情境，不僅是教師設疑，學生回答，教師還應該有目的地創(chuàng)設一種促使學生提出問題的情境，啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并讓學生，教師適時點撥引導，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，這對培養(yǎng)學生提高他們提出問題、解決問題的能力起著重要的作用。三、利用自然科學實驗多、學生喜歡好動等特點，對學生進行探索精神的培養(yǎng)意識，要創(chuàng)新，就要學會獨立思考和探索。學生好奇心強，求知欲旺盛，這是十分寶貴的，要正確引導，使他們敢于思考、敢于鉆研、敢于嘗試實踐，去探索知識的奧

10、秘。針對自然科學實驗多，學生喜歡動手等特點，（一）實驗要求的調整可采用以下嘗試。將自然科學教學中的部分驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?。如杠桿平衡條件的研究，液體壓強與深度關系等實驗；原來編排內容學前、學生實驗驗證在后，改變?yōu)閷W生探索，講解分析在后的方法。（二）實驗模式的改變改變以往實驗教學模式，變教師先講為學生先做，變教師先提實驗要點、為學生動手后談成功秘訣和失敗原因，變教師總結為學生小結。如：液體壓強的教學設計：創(chuàng)設問題情境（示出下端扎有橡皮膜和側壁扎有橡皮膜的玻璃管，分別注入一定量的水，引導學生觀察）學生（橡皮膜為什么向下、向外凸）得出初步結論（液體對容器底部和側壁都有壓強）提出新問題（液體是否

11、有壓強，它特點？）學生實驗探索（實驗前先介紹壓強計的使用，將書本的演示實驗改變?yōu)閷W生自己探索，不提實驗要點）學生交流（包括實驗步驟、現(xiàn)象、數(shù)據及等方面）實驗的各個方面都結果匯報（談實驗現(xiàn)象及結果）實驗結論（師生共同歸納得出：液體有壓強，壓強隨深度的增加而增大，在同一深度，向各個方向的壓強都相等）。（三）實驗教學中對問題策略的改變實驗教學過程中，對疑難問題，教師不要急于把正確和結論告訴學生，要鼓勵他們積極探究、獨立思考，在實踐中尋找、發(fā)現(xiàn)、總結。不要馬上對學生問題，持肯定或否定態(tài)度，防止挫傷被否定學生的探索積極性，保持學生創(chuàng)造思維的“火種”，不要在學生回答問題不著邊時，急于出面，而要適當鼓勵、啟

12、發(fā)、引導，甚至于重做實驗，讓每一個學生都品嘗到得到正確或結論時的喜悅；對實驗外的實驗不要統(tǒng)得過死，允許學生提出申請要求，適當給時間，給機會，滿足學生的好動。四、利用自然科學知識應用性廣、實用性強等特點，對學生進行信息鏈結加工及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。知識經濟時代，學生學習接觸到比較廣，內容也比較豐富，知識發(fā)展的速度也日新月異，但如何對接受的信息進行鏈結加工、處理，變?yōu)橐延械闹R，并付之于實踐，這也是當代我國中學生的一個弱點。活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最好舞臺，自然科學的學科特點，為學生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)提供了施展的機會。為此，可采用以下嘗試：（一）教學過程中在重視雙基的同時，注重能力的培養(yǎng)和訓練；增加一些信息給予題的練習，培養(yǎng)學生對信息的獲取、鏈結加工及處理方面的能力。（二）通過開展自然科學基本實驗操作比賽，培養(yǎng)學生的基本操作能力和動手能力。（三）通過小、小制作、小發(fā)明評比活動，達成學生對知識的類比、聯(lián)想，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們對問題的表達能力和動手創(chuàng)造能力。有的看起來是乎是很平常、很簡單的事例，但可能對學生以巨大