1、第 頁(yè) 綿陽(yáng)安縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試題目及答案一、單選題1成年人身體不再長(zhǎng)高的原因是（）。 A年齡大骨的成分發(fā)生變化B紅骨髓變成黃骨髓C骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞不再分裂D骺端的軟骨層骨化成骨 答案：D解析：骨的生長(zhǎng)主要包括兩個(gè)方面，既骨的長(zhǎng)長(zhǎng)與長(zhǎng)粗，在骨的結(jié)構(gòu)中與生長(zhǎng)有關(guān)的結(jié)構(gòu)有骨骺端的軟骨層和骨膜中的成骨細(xì)胞。骨表面的骨膜內(nèi)層有成骨細(xì)胞具有再生功能。對(duì)骨折后骨的愈合起作用。它還能不斷產(chǎn)生新的骨細(xì)胞使骨不斷長(zhǎng)粗。人在幼年的時(shí)候，骨骺端的軟骨層能夠不斷產(chǎn)生新的骨組織使骨不斷長(zhǎng)長(zhǎng)，但到成年后這些軟骨就骨化成骨不再生長(zhǎng)了；因此人成年以后身體不再

2、長(zhǎng)高，故選D。 25月20日是中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日，合理營(yíng)養(yǎng)有助于青少年健康成長(zhǎng)。下列飲食習(xí)慣及解釋?zhuān)悴徽J(rèn)同的是（ ）。 A.多吃新鮮的蔬菜和水果可補(bǔ)充維生素B.每天喝一杯牛奶可獲取蛋白質(zhì)和鈣C.多吃高能量的肯德基和麥當(dāng)勞食品可促進(jìn)身體快速發(fā)育D.多吃綠色食品可減少污染物的攝入 答案：C解析：新鮮的蔬菜和水果中含有維生素，因此多吃新鮮的蔬菜和水果可補(bǔ)充維生素，A項(xiàng)正確。蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，人體的生長(zhǎng)發(fā)育、組織的更新等都離不開(kāi)蛋白質(zhì)。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此每天喝一杯牛奶可獲取蛋白質(zhì)和鈣，B項(xiàng)正確?？系禄望湲?dāng)勞食品大多數(shù)是油炸食物，過(guò)多食用容易導(dǎo)致肥胖、高血脂等疾病，C項(xiàng)錯(cuò)

3、誤。綠色食品是指經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定并使用專(zhuān)門(mén)標(biāo)志的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類(lèi)食品的統(tǒng)稱(chēng)。因此，多吃綠色食品可減少污染物的攝人，D項(xiàng)正確。 3俗話(huà)說(shuō)“食不言，寢不語(yǔ)?！背燥垥r(shí)不能大聲說(shuō)笑的科學(xué)道理是（ ）。 A.食物容易由咽誤人氣管B.唾液腺分泌的唾液會(huì)減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會(huì)減少D.不利于聲帶的保護(hù) 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是會(huì)厭軟骨的作用。人們吞咽食物時(shí)，喉上升，會(huì)厭軟骨向后傾斜，將喉門(mén)蓋住，食物順利進(jìn)入食管；下咽動(dòng)作完成以后，會(huì)厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)，以便進(jìn)行呼吸。倘若吃飯時(shí)談笑風(fēng)生就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及向后傾斜，不能及時(shí)將喉門(mén)蓋

4、住，導(dǎo)致食物“嗆”入氣管。故本題選A。 4胸腺素是胸腺分泌的一類(lèi)多肽激素，可誘導(dǎo)造血干細(xì)胞發(fā)育成T淋巴細(xì)胞，增強(qiáng)T細(xì)胞的功能。據(jù)此分析，胸腺素（ ）。 A.能與病原體特異性結(jié)合B.適宜的給藥方式是口服C.適用于治療細(xì)胞免疫缺陷病D.適用于治療接受器官移植的病人 答案：C解析：胸腺素是一種多肽激素，通過(guò)促進(jìn)T細(xì)胞的分化、成熟，效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞進(jìn)行特異性結(jié)合，殺死靶細(xì)胞，故胸腺素?zé)o法與病原體特異性結(jié)合，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該激素屬于多肽類(lèi)，如果口服的話(huà)，會(huì)因被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B項(xiàng)錯(cuò)誤。胸腺素可以促進(jìn)T淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生，增強(qiáng)T細(xì)胞的功能，可用于治療細(xì)胞免疫缺陷病，C項(xiàng)正確。對(duì)于接受器官移植的病

5、人，T細(xì)胞會(huì)將外來(lái)的器官作為抗原加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 5下列物質(zhì)及其基本組成單位匹配錯(cuò)誤的是（ ）。A.脂肪 磷脂B.糖原 葡萄糖C.抗體 氨基酸D.tRNA 核糖核苷酸 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)的基本組成單位。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B項(xiàng)正確；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，C項(xiàng)正確；tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長(zhǎng)度不同，故脂肪沒(méi)有基本組成單位。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 6蝴蝶的體色，黃色（C）對(duì)白色（C）為顯性，而雌性不管是什么基因型都是白色的。棒型觸角沒(méi)有性

6、別限制，雄性和雌性都可以有棒型觸角（a）或正常類(lèi)型觸角（A），正常類(lèi)型觸角（A）對(duì)棒型觸角（a）為顯性。根據(jù)下面雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推導(dǎo)出親本的基因型是（ ）。親本：白、正常（父本）白、棒（母本）雄子代：都是黃、正常雌子代：都是白、正常 A.Ccaa（父）xCcAa（母）B.ccAa（父）xCcAa（母）C.ccAA（父）xCCaa（母）D.CcAA（父）xCcaa（母） 答案：C解析：控制兩對(duì)性狀的基因均位于常染色體上。父本為白色、正常類(lèi)型觸角，因此父本的基因型為ccA_；母本為白色、棒型觸角，由于雌性不管是什么基因型都是白色，因此母本的基因型為_(kāi)aa。根據(jù)父本和母本的基因型及后代的觸角類(lèi)型可知，

7、后代個(gè)體基因型為_(kāi)cAa。雄子代個(gè)體均為黃色、正常類(lèi)型，因此雄子代基因型為CcAa。根據(jù)子代基因型可知父本和母本應(yīng)為純合個(gè)體，基因型分別為ccAA和CCaa。故本題選C。 7學(xué)習(xí)了“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式屬于（ ）。A.“問(wèn)題探究”式B.“情境陶冶”式C.“合作學(xué)習(xí)”式D.“實(shí)踐體驗(yàn)”式 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識(shí)，獲得真實(shí)感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識(shí)，這種教學(xué)方式

8、是“實(shí)踐-體驗(yàn)”式，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“問(wèn)題-探究”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“情境-陶冶”是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“合作-學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。 8下列選項(xiàng)中，屬于以形象化方法構(gòu)建的物理模型為（ ）。 A.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型B.呼吸作用過(guò)程圖解C.光合作用過(guò)程圖解D.內(nèi)環(huán)

9、境模式圖 答案：A解析：選項(xiàng)中只有DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型屬于形象化的物理模型。 9下列符合義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)評(píng)價(jià)建議的敘述是（ ）。 A.重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)B.倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)替代終結(jié)性評(píng)價(jià)C.在不同內(nèi)容的教學(xué)中采用相同的評(píng)價(jià)策略D.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能答案：A解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中的評(píng)價(jià)建議包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式兩方面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容：重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)；重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成。評(píng)價(jià)的方式：倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多元化，注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

10、；倡導(dǎo)采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)上述內(nèi)容可判斷，A項(xiàng)敘述正確，B、C、D三項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。故本題選A。 10在食物鏈中處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物一定是（）。 A生產(chǎn)者B初級(jí)消費(fèi)者C次級(jí)消費(fèi)者D三級(jí)消費(fèi)者 答案：C解析：營(yíng)養(yǎng)級(jí)是食物鏈中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者，生產(chǎn)者是營(yíng)養(yǎng)傳遞的起點(diǎn)，應(yīng)為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；初級(jí)消費(fèi)者是以生產(chǎn)者為食的，應(yīng)為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)；次級(jí)消費(fèi)者以初級(jí)消費(fèi)者為食，屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)。故答案選C。 11患者腳趾傷口發(fā)炎，可用靜脈注射治療，若藥物從上臂注入，則最快到達(dá)患處的藥物分子經(jīng)過(guò)心臟的次數(shù)是（）。 AOB1C2D3 答案：C解析：本題考查人的循環(huán)系統(tǒng)。上臂

11、注入藥液屬于上腔靜脈注射，藥液隨著靜脈血流動(dòng)到右心房，過(guò)右心室后進(jìn)人肺循環(huán)，氣體交換后過(guò)左心房、左心室，之后進(jìn)入主動(dòng)脈，然后輸送到全身的毛細(xì)血管，此時(shí)方能夠到達(dá)患處。此過(guò)程中兩次經(jīng)過(guò)心臟，故本題選擇C選項(xiàng)。 12有目的、有計(jì)劃地，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究方法是( )。A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是目前世界各國(guó)運(yùn)用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗(yàn)一般是指來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確、真實(shí)、足量的

12、記錄，認(rèn)真篩選、核實(shí)、驗(yàn)證以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是一種有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究活動(dòng)。故本題選A。 13下表為動(dòng)、植物細(xì)胞工程的有關(guān)內(nèi)容比較，你認(rèn)為錯(cuò)誤的有（ ）。 A.0處B.1處C.2處D.3處 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)、植物細(xì)胞工程的異同點(diǎn)。 1答案】B?！窘馕觥縿?dòng)、植物細(xì)胞工程都用到酶。植物細(xì)胞工程用酶解法去除細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞工程用胰蛋白酶處理配制細(xì)胞懸液，“特殊處理”項(xiàng)正確。細(xì)胞融合方法：植物細(xì)胞工程有物理法和化學(xué)法；動(dòng)物細(xì)胞工程

13、除了物理法和化學(xué)法外，還可用病毒等生物方法，此項(xiàng)正確。植物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有人工種子，種間雜種植物；動(dòng)物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有單克隆抗體的制備。動(dòng)、植物細(xì)胞工程培養(yǎng)基的主要區(qū)別是植物培養(yǎng)基常用蔗糖提供營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物培養(yǎng)液中必須添加動(dòng)物血清、血漿等此項(xiàng)錯(cuò)誤。 14關(guān)于核酸的敘述正確的是( )。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、0、N、PD.洋蔥根尖細(xì)胞中的DNA和RNA都分布在細(xì)胞核中 答案：C解析：DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A錯(cuò)誤；T2噬菌體是DNA病毒，其遺傳物質(zhì)貯存在DNA中，B錯(cuò)誤；組成

14、DNA和RNA的元素種類(lèi)相同，都是C、H、0、N、P，C正確；洋蔥根尖細(xì)胞中的RNA不在細(xì)胞核中。D錯(cuò)誤。 151993年科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)培育出新型的棉花類(lèi)型，其中運(yùn)用的生物技術(shù)是（）。 A酶技術(shù)B克隆技術(shù)C轉(zhuǎn)基因技術(shù)D細(xì)胞融合技術(shù) 答案：C解析：將蘇云金桿菌中的抗蟲(chóng)基因轉(zhuǎn)移到棉花的細(xì)胞中，培育出的棉花叫做轉(zhuǎn)基因棉花，運(yùn)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 16下圖表示三種基因重組，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.圖3所示細(xì)胞產(chǎn)生的次級(jí)卵母細(xì)胞內(nèi)不含有等位基因B.圖3和圖4兩種類(lèi)型的基因重組都發(fā)生在同源染色體之間C.R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的基因重組與圖5中的基因重組相似D.孟德?tīng)柕膬?/p>

15、對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2出現(xiàn)新的表現(xiàn)型的原因和圖3相似 答案：C解析：圖3細(xì)胞處于四分體時(shí)期，含有基因B與基因b的染色單體之間發(fā)生交叉互換，圖3產(chǎn)生的次級(jí)精母細(xì)胞中會(huì)含有B和b這對(duì)等位基因，A項(xiàng)錯(cuò)誤。圖3的基因重組發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，圖4的基因重組是由于同源染色體分離，非同源染色體自由組合導(dǎo)致的，發(fā)生在非同源染色體之間，B項(xiàng)錯(cuò)誤。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)化實(shí)質(zhì)是s型菌的DNA片段整合到R型細(xì)菌的DNA中實(shí)現(xiàn)了基因重組；圖5表示外源基因與質(zhì)粒形成表達(dá)載體，導(dǎo)入受體細(xì)胞實(shí)現(xiàn)基因重組。這兩種基因重組相似，C項(xiàng)正確。孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2出現(xiàn)新性狀是由同源染色體分離

16、，非同源染色體自由組合導(dǎo)致的，與圖4的原因相似，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 17下列關(guān)于被子植物果實(shí)發(fā)育的敘述，正確的是（）。 A受精卵發(fā)育成胚乳B受精極核發(fā)育成胚C胚珠發(fā)育成種子D子房壁發(fā)育成種皮 答案：C解析：在被子植物果實(shí)發(fā)育中，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，所以C項(xiàng)正確。 18下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?，錯(cuò)誤的是（）。 A.K+的跨膜運(yùn)輸方式不一定是主動(dòng)運(yùn)輸B.細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細(xì)胞可通過(guò)積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細(xì)胞主動(dòng)吸收葡萄糖的過(guò)程需消耗能量 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊疤?/p>

17、點(diǎn)。 【答案】D?！窘馕觥縆+的跨膜運(yùn)輸不一定屬于主動(dòng)運(yùn)輸，還可以是協(xié)助擴(kuò)散，如神經(jīng)細(xì)胞興奮是K+的外流，A正確。細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻細(xì)胞可通過(guò)積累溶質(zhì)增加細(xì)胞液濃度，防止過(guò)度失水而發(fā)生質(zhì)壁分離，C正確。葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為協(xié)助擴(kuò)散不需要消耗能量，D錯(cuò)誤。故選D。 19在課堂教學(xué)中，教師身體的移動(dòng)有利于師生情感的交流和信息傳遞，這是運(yùn)用了教學(xué)技能中變化技能的哪種類(lèi)型（） A.師生互動(dòng)B.教學(xué)媒體變化C.教態(tài)變化D.信息傳輸信道變化 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教態(tài)變化技能。 【答案】C?！窘馕觥拷處熒眢w的移動(dòng)有利于師生情感的交流和信息傳遞，這是運(yùn)用了教態(tài)變化技能。

18、201976年，美國(guó)的HBoyer教授首次將人的生長(zhǎng)素抑制素釋放因子的基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌并獲得表達(dá)，這是人類(lèi)第一次獲得的轉(zhuǎn)基因生物，此文中的表達(dá)是指該基因在大腸桿菌內(nèi)（）。 A.能進(jìn)行DNA的復(fù)制B.能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和翻譯C.能合成生長(zhǎng)素抑制素釋放因子D.細(xì)菌繁殖肺部感染 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因的表達(dá)。 【答案】B。 【解析】基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)連續(xù)的過(guò)程。 21教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是（）。 A.了解學(xué)生起點(diǎn)行為、檢討教學(xué)活動(dòng)、診斷學(xué)習(xí)困難、評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)B.檢討教學(xué)活動(dòng)、診斷學(xué)習(xí)困難、評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)C.診斷學(xué)習(xí)困難、評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)D.評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)評(píng)

19、價(jià)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A。 22下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的說(shuō)法，正確的是（）。 A.生物圈是地球上最基本的生命系統(tǒng)和最大的生態(tài)系統(tǒng)B.生物大分子如蛋白質(zhì)、核酸，不是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次C.病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它的生命活動(dòng)與生命系統(tǒng)沒(méi)有關(guān)系D.各層次的生命系統(tǒng)層層相依，具有相同的組成、結(jié)構(gòu)和功能 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生命系統(tǒng)層次的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。 【解析】細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)層次，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。生物大分子蛋白質(zhì)、核酸不是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，故B正確。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它的生命活動(dòng)必須依賴(lài)活細(xì)胞才能進(jìn)行，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。各層次的生命系統(tǒng)層層相依，但結(jié)

20、構(gòu)和功能不同，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 23下列關(guān)于微生物的培養(yǎng)和利用的敘述，正確的是（）。 A.微生物培養(yǎng)前需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行消毒B.平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數(shù)C.接種前需了解固體培養(yǎng)基是否被污染。可接種無(wú)菌水來(lái)培養(yǎng)檢測(cè)D.以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養(yǎng)基可選擇和鑒別纖維素分解菌 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用。 【答案】B。 【解析】微生物培養(yǎng)前需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，而不是消毒，A項(xiàng)錯(cuò)誤；平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數(shù)，B項(xiàng)正確；檢查固體培養(yǎng)基是否被污染，應(yīng)將未接種的培養(yǎng)基在適宜的溫度下放置適宜的時(shí)間，觀察培養(yǎng)基上是否有菌落產(chǎn)生，C項(xiàng)錯(cuò)

21、誤：以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養(yǎng)基可選擇纖維素分解菌，但不能鑒定它，D項(xiàng)錯(cuò)誤：故選B。 24根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)界定，下列屬于情感目標(biāo)水平要求的是( )。 A.了解B.應(yīng)用C.模仿D.反應(yīng) 答案：D解析：了解、應(yīng)用屬于知識(shí)目標(biāo)水平，模仿屬于技能目標(biāo)水平，反應(yīng)屬于情感目標(biāo)水平。 25圖5所示進(jìn)化樹(shù)中與生物丙親緣關(guān)系最近的生物是（ ）。 A.甲B.乙C.丁D.己 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):進(jìn)化樹(shù)。進(jìn)化樹(shù)在生物學(xué)中，用來(lái)表示物種之間的進(jìn)化關(guān)系。在進(jìn)化樹(shù)上每個(gè)葉子結(jié)點(diǎn)代表一個(gè)物種，如果每一條邊都被賦予一個(gè)適當(dāng)?shù)臋?quán)值，那么兩個(gè)葉子結(jié)點(diǎn)之間的最短距離就可以表示相應(yīng)的兩個(gè)物種之間的差

22、異程度。在進(jìn)化樹(shù)上，舉例越近的兩種生物的親緣關(guān)系，故己與丙的親緣關(guān)系最近，D項(xiàng)正確。 26圖1是某同學(xué)用顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)時(shí)所觀察到的情況。下列各項(xiàng)中，能正確表示動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的是（ ）。 Aa、b、cBa、c、bCc、b、aDc、a、b 答案：D解析：用顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭時(shí)，判斷動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的依據(jù)是：從較粗的主干流向較細(xì)的分支的血管是動(dòng)脈，由較細(xì)的分支匯集而成的較粗的血管是靜脈，紅細(xì)胞單行通過(guò)的是毛細(xì)血管。其中毛細(xì)血管的特點(diǎn)是：管腔最細(xì)，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)；管壁最薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成；血流速度最慢；這些特點(diǎn)都有利于血液與組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換。據(jù)此可知，圖中的a

23、是靜脈，b是毛細(xì)血管，c是動(dòng)脈。所以能正確表示動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的是c、a、b，故選D。 27下表是某患者血液中激素水平檢驗(yàn)報(bào)告單的部分內(nèi)容，下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。 A.患者的細(xì)胞代謝速率高于正常水平B.患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人高C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的 答案：D解析：甲狀腺激素的主要作用是促進(jìn)代謝活動(dòng)、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育(包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。據(jù)表分析可知，患者的甲狀腺激素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常值，所以患者的細(xì)胞代謝速率和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性都高于正常水平，A、B兩項(xiàng)正確。當(dāng)血液中甲狀腺激素含量高于正常值時(shí)，通過(guò)負(fù)反饋調(diào)

24、節(jié)作用會(huì)抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進(jìn)而控制促甲狀腺激素的釋放，C項(xiàng)正確。促甲狀腺激素含量較低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)，碘是甲狀腺激素的特征元素，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 28下面題目所考查的知識(shí)屬性和認(rèn)知水平分別是（ ）。 A概念性知識(shí)，識(shí)記 B程序性知識(shí)，識(shí)記 C概念性知識(shí)，理解 D程序性知識(shí)，理解 答案：B解析：概念性知識(shí)即抽象知識(shí)，指一個(gè)整體結(jié)構(gòu)中基本要素之間的關(guān)系，表明某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的 知識(shí)是如何加以組織的，如何發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系的，如何體現(xiàn)出系統(tǒng)一致的方式，包括抽象的概念、原理、法則、規(guī)律 等，如細(xì)胞呼吸作用的原理、遺傳的中心法則等。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，主要用來(lái)解決“做什么

25、”和“怎么 做”的問(wèn)題。認(rèn)知的識(shí)記水平指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過(guò)程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框 架的回憶。認(rèn)知的理解水平指以一種語(yǔ)言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性 和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。題中所示題目考查的知識(shí)為實(shí)驗(yàn) 操作方法，屬于程序性知識(shí)；該題目只要求回憶起葉片橫切的方法，認(rèn)知水平屬于識(shí)記，故本題選 B。 29如下圖所示的是酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體四者關(guān)系。下列敘述正確的是（ ）。 A.1、2、3分別表示激素、酶、蛋白質(zhì)B.能產(chǎn)生4的細(xì)胞一定能產(chǎn)生3C.能產(chǎn)生3的細(xì)胞一定能產(chǎn)生lD.體液調(diào)節(jié)都

26、是由物質(zhì)1參與的 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體的化學(xué)本質(zhì)。 【答案】B。 【解析】抗體都是蛋白質(zhì)，大部分酶是蛋白質(zhì)，一部分激素是蛋白質(zhì)。所以圖中1、2,3、4分別表示激素、蛋白質(zhì)、酶和抗體，A項(xiàng)錯(cuò)誤；能產(chǎn)生激素、抗體的細(xì)胞能產(chǎn)生酶，因?yàn)榧に?、抗體合成的化學(xué)反應(yīng)都需要酶催化，B項(xiàng)正確：不是所有細(xì)胞都能夠合成激素，動(dòng)物激素由專(zhuān)門(mén)的內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞合成(植物是一定部位如根尖)，故C錯(cuò)誤。體液調(diào)節(jié)是指某些化學(xué)物質(zhì)(如激素、二氧化碳等)通過(guò)體液(細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液)的傳送對(duì)人和動(dòng)物體等的生理活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)。體液調(diào)節(jié)包含了激素調(diào)節(jié)，激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方面，但體液調(diào)節(jié)還

27、包含其他，例如C02可以調(diào)節(jié)呼吸，但C02不是激素，故D錯(cuò)誤。綜上，故選B。 二、問(wèn)答題30物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體一節(jié)的核心知識(shí)是血液，某教材圍繞血液的成分和功能展開(kāi)，通過(guò)從宏觀到微觀的觀察、探究，使學(xué)生逐漸理解血液之所以是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)脑泽w與其組成成分有密切的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建血液循環(huán)系統(tǒng)這一知識(shí)體系做好鋪墊。依據(jù)上述內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入并確定其三維教學(xué)目標(biāo)。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入技能和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力。 【參考設(shè)計(jì)】(1)創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)。播放視頻：南京產(chǎn)婦沃梅林產(chǎn)后大出血，但因血型罕見(jiàn)，找不到血源。生命垂危，后經(jīng)向社會(huì)求助終于轉(zhuǎn)危為安。學(xué)生觀看后即為“一方有難

28、八方支援”而感動(dòng)不已。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到血液對(duì)生命是何等重要。提出問(wèn)題：血液為什么如此重要 它由哪些成分組成 (2)三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：描述血液的組成和功能。過(guò)程與方法目標(biāo)：觀察血液的成分和人血永久涂片，培養(yǎng)觀察能力，提高使用顯微鏡的技能。解讀和識(shí)別血常規(guī)化驗(yàn)單，體驗(yàn)生活和科學(xué)的緊密聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注造血干細(xì)胞及其研究進(jìn)展，樹(shù)立珍愛(ài)生命和關(guān)愛(ài)他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 31材料： “動(dòng)物在自然界中的作用”一節(jié)的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)： 展示課件幾幅漂亮的圖，提問(wèn)：探究動(dòng)物對(duì)植物的影響 動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中還有哪些作用呢 有人還曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：為了防止鳥(niǎo)吃草籽，有人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子

29、罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然場(chǎng)草牧草卻生長(zhǎng)良好，這是為什么呢 閱讀資料1，分析討論人類(lèi)能隨意剿滅麻雀嗎 為什么 閱讀資料2分析討論野兔數(shù)量增多的主要原因是什么 為什么 閱讀資料3，分析討論蝗蟲(chóng)數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng) 以上資料說(shuō)明動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中有何作用 問(wèn)題： (1)上述提問(wèn)體現(xiàn)了提問(wèn)設(shè)計(jì)的哪些原則 (10分) (2)說(shuō)明課堂提問(wèn)在教學(xué)中的作用。(10分) 解析：(1)上述提問(wèn)體現(xiàn)了提問(wèn)設(shè)計(jì)目的性原則、系統(tǒng)性原則、啟發(fā)性原則和民主性原則。 目的性原則：教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問(wèn)題，都圍繞著教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。本堂課為“動(dòng)物在自然界中的作用”，上述提問(wèn)全部是關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的有關(guān)問(wèn)題。 系統(tǒng)性原則：整體設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，將學(xué)生思維不斷引向深入。提問(wèn)應(yīng)從整體考慮，使提問(wèn)成為一個(gè)問(wèn)題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，由淺入深，由點(diǎn)到面，層層椎進(jìn)，步步提高。材料分析中所設(shè)計(jì)的提問(wèn)由易到難，由動(dòng)物對(duì)植物的作用深入到動(dòng)物在生