1、圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一篇：圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)與反思圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)與反思樂(lè)山七中王東英教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握兩圓的五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)、判斷。2、使學(xué)生初步掌握相切兩圓和相交兩圓的性質(zhì)。3、通過(guò)兩圓位置關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索和創(chuàng)造；讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。4、通過(guò)教學(xué)和應(yīng)用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)分類討論思想。 教學(xué)重難點(diǎn)：五種位置及其對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系的探究和應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了與圓有關(guān)的位置關(guān)系有哪些？對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系怎樣？（生答，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)直線與圓的位置關(guān)系有兩種判定，其中一種判

2、定是直線與圓的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)來(lái)確定位置關(guān)系）那么兩個(gè)圓的公共點(diǎn)的情況怎樣呢？我們一起動(dòng)手來(lái)觀察二、探究?jī)蓤A的位置關(guān)系1、師用多媒體演示運(yùn)動(dòng)中的兩個(gè)圓（其中一個(gè)稍大的圓固定不動(dòng)，小圓在過(guò)大圓圓心的直線上運(yùn)動(dòng)），讓學(xué)生觀察兩圓的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)。師：顯然在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，兩圓的位置關(guān)系不同，這就是我們今天所要探究的內(nèi)容：圓與圓的位置關(guān)系，板書(shū)課題。師問(wèn)：兩圓的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)有幾種情況？你能給這三種情況命名嗎？（類似的，命名為相離、相切、相交）師板書(shū)兩圓的三種位置關(guān)系。2、再演示，注意觀察，都是相離（或相切），兩種圖形有什么區(qū)別？學(xué)生回答后師總結(jié)相離分為外離和內(nèi)含，相切分為外切和內(nèi)切。（這里提醒學(xué)生解題時(shí)注意分類討

3、論）板書(shū)兩圓的5種位置關(guān)系3、由前面的學(xué)習(xí)我們知道，位置關(guān)系都有對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，而且都是圓的半徑與“距離”的關(guān)系，那么兩圓的位置關(guān)系對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系是誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系呢？在這里，有兩個(gè)圓，當(dāng)然“半徑”是兩圓半徑R和r，而圓的位置由圓心來(lái)確定的，故“距離”是兩圓心的距離，即圓心距d。那現(xiàn)在我們一起來(lái)探究?jī)蓤A半徑與圓心距的關(guān)系，三種關(guān)系中哪一種最特殊呢？那我們就從相切來(lái)研究。通過(guò)演示，學(xué)生很容易觀察得出結(jié)論：兩圓外切d=R+r，兩圓內(nèi)切d=|Rr|。從運(yùn)動(dòng)中一目了然得出：兩圓相交|Rr|R+r；兩圓內(nèi)含0d4、為了方便記憶，可把5種位置關(guān)系在數(shù)軸上表示出來(lái)。（注意兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)R+r和Rr） 三、探究性質(zhì)

4、1、相切兩圓的性質(zhì) 2、相交兩圓的性質(zhì) 3、由此常見(jiàn)的輔助線 4、兩圓的位置關(guān)系中的分類討論：相切分為外切和內(nèi)切；相離分為外離和內(nèi)含；已知相交兩圓的半徑和公共弦長(zhǎng)求圓心距分為圓心在公共弦的同側(cè)和異 1 側(cè)。 5、復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)的與圓有關(guān)的分類討論 四、應(yīng)用 例1、線段OP=8，O半徑為5，若P與O相切，則P半徑為多少？ 例2、已知兩圓的半徑分別為R，r，且Rr，R、r是方程x25x20的兩根，設(shè)兩圓的圓心距為d. 11（1） 若d，判定兩圓的位置關(guān)系； 2（2） 若d=3，判定兩圓的位置關(guān)系；（3） 若d=4.5，判定兩圓的位置關(guān)系； （4） 若兩圓相切，求d的值。 五、小結(jié)全課 六、教材中的練

5、習(xí)和習(xí)題 七、作業(yè)（略） 分析：用直線與圓的位置關(guān)系類比教學(xué)圓與圓的位置關(guān)系學(xué)生易理解新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別；用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不易忘記知識(shí)，可以在腦袋里呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，一切相關(guān)知識(shí)也得以呈現(xiàn)；從特殊到一般進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，而且更容易探究出不特殊時(shí)候的情況；在教學(xué)中時(shí)?？偨Y(jié)分類討論情況，學(xué)生解題時(shí)不易漏解；例題設(shè)置注意分類討論和一題多解；練習(xí)的呈現(xiàn)注意變化性和由易到難。 反思：引入新課時(shí)可以用實(shí)際生活中的兩圓的一些位置情況；探究時(shí)可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好兩個(gè)大小不同的圓，先在桌上自己固定一個(gè)圓，作平移運(yùn)動(dòng)，觀察、分析，師再用多媒體演示兩圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 第二篇：圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)反思

6、圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)反思 汪明靜 這節(jié)課的內(nèi)容與 “直線和圓的位置關(guān)系”有密切的聯(lián)系，但這節(jié)課的兩圓位置關(guān)系遠(yuǎn)比直線與圓的位置關(guān)系復(fù)雜。 因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，我在黑板上舉了日月食的形成過(guò)程引入新課。讓學(xué)生類比直線與圓的位置關(guān)系，猜測(cè)兩圓可能存在的位置關(guān)系，然后討論，歸納確定兩圓位置關(guān)系的各種情況。學(xué)生熱情高漲都積極參與。 在與兩圓位置關(guān)系相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的研究中，鑒于學(xué)生已有直線與圓的位置關(guān)系中兩量（半徑、圓心到直線的距離）的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知基礎(chǔ)，就只運(yùn)用了類比遷移的方法。這些方法的運(yùn)用，都是為了充分發(fā)揮學(xué)生在探求新知過(guò)程中的主體作用。 其次，與五種位置關(guān)系相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的研究中

7、，我采用“先易后難，突破關(guān)鍵”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生解決易于解決的“外離”、“外切”、“內(nèi)切”時(shí)的三量的數(shù)量關(guān)系，再解決“內(nèi)含”時(shí)的三量的數(shù)量關(guān)系，最后突破相交時(shí)三量的數(shù)量關(guān)系：Rr 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得課堂就應(yīng)該交給學(xué)生，而不是一味的填鴨式灌輸給學(xué)生，這樣反而達(dá)不到預(yù)期的效果出來(lái)。 而判斷圓與圓的位置關(guān)系，體現(xiàn)的是解析幾何的思想：用方程處理幾何問(wèn)題，用幾何方法研究方程性質(zhì)。所以我在教材處理上，兩種方法貫穿始終，使學(xué)生對(duì)解析幾何的本質(zhì)有所了解。 下面是我在設(shè)計(jì)這掌課時(shí)的一點(diǎn)想法。 第一、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)必須在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)與形成。所以，我一開(kāi)始復(fù)習(xí)此節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題

8、解決，以舊引新，提出新的問(wèn)題，以類比的方法研究圓與圓的位置關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)初是怎樣研究判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法?這種方法是否同樣可以運(yùn)用到研究圓與圓的位置關(guān)系上來(lái)?能否用來(lái)判斷圓與圓的位置關(guān)系?使學(xué)生很自然的從直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法類比到圓與圓的位置關(guān)系的判斷方法。第二、教學(xué)的過(guò)程就是在教師控制下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)是怎么樣有效的控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在教學(xué)的過(guò)程中，我較好的處理了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，既留給學(xué)生充分思考與探索的時(shí)間與空間，又嚴(yán)格限定時(shí)間。 第三、把解決問(wèn)題步驟算法化，提前介入算法的思想，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)，也有

9、利于學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路和規(guī)化解決問(wèn)題的程序。 對(duì)于問(wèn)題探究的題型選擇的一些思考：第一，側(cè)重點(diǎn)之一是必須注意到相切的兩種位置關(guān)系：內(nèi)切與外切；側(cè)重點(diǎn)之二在于如何找到這兩個(gè)圓的圓心，是為了讓學(xué)生回顧兩相切圓心與切點(diǎn)在同一直線上這一性質(zhì)，由此得到圓心坐標(biāo)。第二研究一個(gè)半徑變化的圓與定圓相切，求題中參數(shù)變化的問(wèn)題，同樣要注意是相切的兩種情況。 上完這掌課有幾個(gè)值得反思的問(wèn)題： 1.設(shè)計(jì)思路。圓與圓的位置關(guān)系在教材中不如之前直線與圓位置關(guān)系的應(yīng)用性廣，有關(guān)它的題型受教學(xué)要求的局限，使教學(xué)設(shè)計(jì)增加了難度，但是運(yùn)用已學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系，用類比的方法去處理圓與圓的位置關(guān)系又是一個(gè)很好的材料，所以我采用

10、了類比的思想，讓學(xué)生自主探討出圓與圓位置關(guān)系的判斷方法，這也比再次獨(dú)立研究圓與圓位置關(guān)系大大的縮短了時(shí)間，為后面節(jié)省了時(shí)間，這種思路是否可行? 2.時(shí)間把握。課前復(fù)習(xí)是有必要的，是為了學(xué)生類比舊知識(shí)，聯(lián)想新知識(shí)，但復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間應(yīng)該限定在三分鐘以內(nèi)，復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)導(dǎo)致鞏固練習(xí)的時(shí)間不足和問(wèn)題展開(kāi)不夠充分。 3.限時(shí)訓(xùn)練。為了讓學(xué)生更有效率的做題，限定時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或是過(guò)短都是不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力這點(diǎn)還有待研究。 第三篇：圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)反思圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)反思 由于本節(jié)圓與圓的位置關(guān)系是新課，這節(jié)課的內(nèi)容與 “直線和圓的位置關(guān)系”有密切的聯(lián)系，但這節(jié)課的兩圓位置關(guān)系遠(yuǎn)比直線與圓的位置關(guān)系復(fù)雜。

11、因此，我通過(guò)實(shí)例引入和讓學(xué)生動(dòng)手操作類比直線與圓的位置關(guān)系，猜測(cè)兩圓可能存在的位置關(guān)系，然后經(jīng)過(guò)討論，歸納確定兩圓位置關(guān)系的各種情況。在與兩圓位置關(guān)系相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的研究中，鑒于學(xué)生已有直線與圓的位置關(guān)系中兩量（半徑、圓心到直線的距離）的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知基礎(chǔ)，就只運(yùn)用了類比遷移的方法。這些方法的運(yùn)用，都是為了充分發(fā)揮學(xué)生在探求新知過(guò)程中的主體作用。 其次，與五種位置關(guān)系相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的研究中，我采用“先易后難，突破關(guān)鍵”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生解決易于解決的“外離”、“外切”、“內(nèi)切”時(shí)的三量的數(shù)量關(guān)系，再解決“內(nèi)含”時(shí)的三量的數(shù)量關(guān)系，最后突破相交時(shí)三量的數(shù)量關(guān)系：Rr 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得課

12、堂就應(yīng)該交給學(xué)生，而不是一味的填鴨式灌輸給學(xué)生，這樣反而達(dá)不到預(yù)期的效果出來(lái)。 圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)反思 西安鐵一中 惠慧芳 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程,即數(shù)學(xué)知識(shí)的提出、形成、發(fā)展和探索過(guò)程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中變被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動(dòng)經(jīng)歷思維過(guò)程，使思維在過(guò)程中展開(kāi)，能力在過(guò)程中發(fā)展。 現(xiàn)代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生動(dòng)手參與課堂教學(xué)、主動(dòng)的探索、研究問(wèn)題提供了空間。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：教師借助信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，提高教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的有效性，將學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程，可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

13、性，收到事半功倍的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生搭建研究問(wèn)題的平臺(tái)，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來(lái)啟動(dòng)、誘發(fā)學(xué)生的思維，這是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)措施。在圓和圓的位置關(guān)系一課我作了以下嘗試。 一滲透主題、激趣導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望 首先，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)啟始畫(huà)面：在色彩明快活撥的版式正中書(shū)寫大標(biāo)題：圓和圓的位置關(guān)系，揭示主題；右上角是教學(xué)目標(biāo)：1.理解圓和圓的五種位置關(guān)系. 2.探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性. 3.會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題；通過(guò)觀察、類比，體會(huì)事物間相互聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)變化的辨證統(tǒng)

14、一思想；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問(wèn)題的精神，旨在滲透目標(biāo)教學(xué)；左下角以flash動(dòng)畫(huà)的形式直觀展示兩個(gè)圓在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系，并配以零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲相信自己烘托氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參與作心理準(zhǔn)備。在節(jié)奏明快、催人奮進(jìn)的樂(lè)曲聲中有目的、有方向地將學(xué)生從課前準(zhǔn)備的低谷帶到波峰。使學(xué)生產(chǎn)生急切的“愿聽(tīng)其詳”的心境。 二精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟動(dòng)學(xué)生探索、研究的積極性 人的學(xué)習(xí)是一種自主的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，活動(dòng)的需要與動(dòng)力是首要的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有無(wú)興趣和求知的欲望是能否積極思維的動(dòng)力因素。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，行之有效的方法是精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，引起

15、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的濃厚興趣，做到“把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”，重視研究能造成學(xué)生迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的課堂教學(xué)模式。 在教學(xué)中，我精心的剪輯了幾段錄像片來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境：卡通片黑貓警長(zhǎng)：黑貓警長(zhǎng)所騎摩托車的車輪體現(xiàn)了兩個(gè)圓之間的關(guān)系；奧運(yùn)五環(huán)：象征五大洲團(tuán)結(jié)的奧運(yùn)五環(huán)也是由一些圓組成。射擊靶子：記錄射擊運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的靶子也是由一些圓組成；滾珠軸承：利用物理學(xué)原理設(shè)計(jì)的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣、拼搏、團(tuán)結(jié)、向上的情感，而且體現(xiàn)了學(xué)科間的知識(shí)滲透。使學(xué)生在上課之前先領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種“未入其文”、“先動(dòng)其情”的方式，喚起學(xué)生無(wú)盡

16、的聯(lián)想，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)他們積極想象，從而提高獲得知識(shí)的欲望。 三精心指導(dǎo)嘗試活動(dòng)，促使探索、研究的活躍性 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性的嘗試活動(dòng)是一種較高級(jí)的思維活動(dòng)，它主要是為了解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助于觀察、試驗(yàn)、類比、歸納以及概括、經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)等，形成猜想或假說(shuō)，在已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系基礎(chǔ)上演繹出問(wèn)題的結(jié)論，從中獲得新概念，從而豐富原有的知識(shí)體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的一系列活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)放棄一講到底的做法，試著讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)，去嘗試研究、探索，促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在嘗試點(diǎn)選擇較好的課堂上，我深深感到學(xué)生的思

17、維特別活躍，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能。 在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系一課時(shí)時(shí)，假如照本宣科說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系”來(lái)引課，很明顯是暗示學(xué)生接受這一事實(shí)，則不易喚起創(chuàng)造性的思維。因此，在教學(xué)中我首先借助多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式聲情并茂的展示了直線和圓的位置關(guān)系，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)喚醒學(xué)生舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)：直線和圓由遠(yuǎn)到近在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的不同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過(guò)直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來(lái)。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生類比運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)和形的問(wèn)題通過(guò)數(shù)來(lái)反映的這種研究問(wèn)題的方法，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入幾何畫(huà)板設(shè)定的情境，借

18、助幾何畫(huà)板數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測(cè)算功能，親自動(dòng)手拖動(dòng)兩圓相對(duì)運(yùn)動(dòng)，去嘗試、觀察、探索、研究；學(xué)生的積極性高漲，興奮的操作，激烈的辯論，你爭(zhēng)我搶的上臺(tái)展示自己的結(jié)果。通過(guò)類比歸納、互相討論、合作交流，從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對(duì)應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系，達(dá)到了參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教師此時(shí)需要做的只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助，保護(hù)好他們的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)其創(chuàng)造。同學(xué)之間的相互啟發(fā)、不甘示弱的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性靈感，一束智慧的火花就這樣被點(diǎn)燃了。四、積極評(píng)價(jià)、延伸挑戰(zhàn)，激活探索、研究的期望 在學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)通過(guò)

19、精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)，及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí)，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探知的期望。 在本課即將結(jié)束時(shí)，我借助多媒體播放了一曲民樂(lè)慶豐收，伴隨著豐收喜慶的音樂(lè)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面小結(jié)：一是知識(shí)：對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)；二是方法：對(duì)本課獲取新知識(shí)所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納；三是技能：感受在本課的學(xué)習(xí)中探究、協(xié)作帶來(lái)的心理體驗(yàn)。作業(yè)則是針對(duì)不同學(xué)生精心設(shè)計(jì)的軟件包，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點(diǎn)擊。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性、趣味性、開(kāi)放性、探究性及生活性應(yīng)用，并且均配有金鑰匙鏈接自查，必要時(shí)還可以動(dòng)畫(huà)演示。這樣，以開(kāi)放式的

20、學(xué)習(xí)實(shí)踐沖擊固有的觀念。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是對(duì)社會(huì)、自然和人生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，同時(shí)也是不斷獲得終身發(fā)展能力的過(guò)程，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標(biāo)。 這樣的一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的激情、興奮、積極和好奇給我留下了很強(qiáng)的沖擊，之前準(zhǔn)備工作中的多辛勞、瑣碎、煩惱也一掃而光。我深深的體會(huì)到：要上好一節(jié)課，教師對(duì)教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊！學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，投入到課堂中，享受課堂，教學(xué)效果還會(huì)不好嗎？下課鈴聲響了，還有學(xué)生不愿意離開(kāi)板凳，眼睛盯著屏幕尋找著、操作著；還有學(xué)生圍過(guò)來(lái)詢問(wèn)這詢問(wèn)那，甚至問(wèn)：老師，您這是怎么做的？咋讓它動(dòng)起來(lái)的？這種執(zhí)著很讓人感動(dòng)。盡管這一節(jié)沒(méi)有傳統(tǒng)課堂好操作、好掌控，但是，

21、老師和學(xué)生收獲的又其至是一節(jié)課的知識(shí)？教師達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生延伸了自我挑戰(zhàn)！ 第四篇：圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)圓與圓的位置關(guān)系（1）教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷圓與圓的各種位置關(guān)系的探究過(guò)程，最終能總結(jié)出圓與圓的五種不同的位置關(guān)系。 2、掌握用圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系來(lái)判斷兩圓的位置關(guān)系的具體方法。 3、通過(guò)對(duì)圓與圓的各種位置關(guān)系的探究，滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。 4、掌握?qǐng)A與圓的位置關(guān)系的應(yīng)用。 5、在具體的探究過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 圓規(guī)，一枚硬幣（學(xué)生：圓規(guī)、一枚硬幣） 三、教學(xué)過(guò)程 師說(shuō)：在上課之前大家一起來(lái)觀看一段視頻。（大

22、約2分鐘） 師問(wèn)：在剛才的視頻中，我們看到了什么現(xiàn)象？ 生答：日全食。 師說(shuō)：那接下來(lái)我們一起再來(lái)看一個(gè)日全食的模擬動(dòng)畫(huà)。(PPT2) 我們站在下面，朝天空看，那我們看到的太陽(yáng)和月亮的影像其實(shí)是兩個(gè)圓，在這個(gè)過(guò)程中這兩個(gè)圓的位置也在變化，今天我們一起來(lái)研究一下圓與圓的位置關(guān)系.(ppt3,板書(shū)) 師問(wèn)：圓與圓的位置關(guān)系有幾種呢 ？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)觀察日環(huán)食的模擬過(guò)程。（ppt4）學(xué)生觀看 師問(wèn)：大家也可以演示一下，把考卷上的圓o代表太陽(yáng)，手里的硬幣代表月亮，然后移動(dòng)硬幣， 在這個(gè)過(guò)程中，兩圓的位置關(guān)系有幾種呢？（學(xué)生思考） 師說(shuō)：請(qǐng)把它們的示意圖畫(huà)出來(lái)。 選三張左右放在實(shí)物投影儀上觀看。 先

23、看第一張（讓該同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幾種有什么不同，是根據(jù)什么來(lái)區(qū)分它們的，有沒(méi)有與這個(gè)同學(xué)不一樣的？或者說(shuō)有沒(méi)有補(bǔ)充的？大家來(lái)看一下，有沒(méi)有重復(fù)的？） 師問(wèn)：還有沒(méi)有與這5種不一樣的位置關(guān)系了？ 所以說(shuō)，圓與圓的位置關(guān)系有5種，請(qǐng)大家把示意圖補(bǔ)充完整，然后再觀察一下兩圓的公共點(diǎn)有幾個(gè)？（教師黑板上畫(huà)圖，畫(huà)好后，學(xué)生看黑板回答公共點(diǎn)個(gè)數(shù)）。 師問(wèn)：接下來(lái)，請(qǐng)大家仿照直線與圓的位置關(guān)系為這五種圓與圓的五位置關(guān)系取一下名稱。 師說(shuō)：比如說(shuō)第一張圖，兩圓什么位置關(guān)系？其中內(nèi)切和外切統(tǒng)稱為相切 師說(shuō)：我們生活中也有許多圓與圓的位置關(guān)系，接下來(lái)請(qǐng)大家判斷下面圖片中有哪幾種位置關(guān)系?(ppt5) 生答：（四張圖片，在

24、同心圓的地方解釋一下兩圓同心也是內(nèi)含的一種） 師說(shuō)：這些圖片可以從圖形上很容易地判斷兩圓的位置關(guān)系，那么從數(shù)量上怎樣來(lái)判斷兩圓的位置關(guān)系呢？ 首先來(lái)回顧一下（ppt8） 直線和圓的位置關(guān)系怎樣來(lái)判斷的？ 生答：根據(jù)交點(diǎn)個(gè)數(shù)。 師問(wèn)：拿根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)能不能判斷呢？如果能請(qǐng)說(shuō)明怎樣來(lái)判斷？如果不能說(shuō)一下理由。 生答：發(fā)現(xiàn)外切與內(nèi)切，外離與內(nèi)含是無(wú)法根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)來(lái)判斷的。 師問(wèn)：那直線與圓的位置關(guān)系還與什么有關(guān)？ 生答：圓心到直線的距離與半徑的大小數(shù)量關(guān)系來(lái)判斷的 師問(wèn)：那圓與圓的位置關(guān)系與什么有關(guān)呢？ 師說(shuō)：我們?cè)倩氐絼偛湃窄h(huán)食的模擬過(guò)程中來(lái)觀察一下，圓與圓的位置關(guān)系到底與什么數(shù)量有關(guān)呢？（播放

25、動(dòng)畫(huà)） 師說(shuō)：兩圓的位置在發(fā)生改變，兩圓之間的什么數(shù)量也在改變？ 生答：距離 師說(shuō)：兩圓之間的距離其實(shí)就是兩圓圓心的距離。我們把兩圓心之間的距離稱為圓心距。從左往右，圓心距在越來(lái)越小，最后變成0. 所以圓和圓的位置關(guān)系與圓心距、兩圓半徑有關(guān)。 師問(wèn)：那你能不能用圓心距和半徑之間具體的數(shù)量關(guān)系來(lái)描述這五種位置關(guān)系呢？ 比如說(shuō)兩圓外離，那一段是圓心距？我們用d來(lái)表示，大圓半徑R，小圓半徑r所以兩圓外離，dR+r，反過(guò)來(lái),如果dR+r，那我們就可以判斷出兩圓的位置關(guān)系是外離。類似的，兩圓外切？什么數(shù)量關(guān)系？（學(xué)生畫(huà)圖看看 師說(shuō)：請(qǐng)大家在紙上標(biāo)明相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 接下來(lái)請(qǐng)大家完成基礎(chǔ)練習(xí)： 1、基礎(chǔ)練

26、習(xí) O1和O2的半徑分別為3厘米和4厘米，設(shè) （1）O1O2=7厘米； （2）O1O2=1厘米 （3）O1O2=5厘米； （4）O1O2=8厘米 （5）O1O2=0.5厘米； O1和O2的位置關(guān)系怎樣？ 學(xué)生單獨(dú)回答，做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，錯(cuò)的比較多的話讓學(xué)生并說(shuō)明理由。 2、鞏固提高 、O1和O2的半徑分別為3 cm和4cm，若兩圓外切，則d .若兩圓內(nèi)切，則d_（學(xué)生回答，做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，錯(cuò)的不多就不說(shuō)理由了） 、O1和O2的半徑分別為2 和6，若兩圓相交，則d的范圍為 ；若兩圓內(nèi)含，則d的范圍為 （方法和上面一樣）、兩圓半徑分別為10 cm和R,圓心距為13cm，若這兩圓相切，則R的值是_

27、 . （先找做出一個(gè)答案的同學(xué)說(shuō)，再問(wèn)有沒(méi)有不同意見(jiàn)，然后讓學(xué)生說(shuō)明理由） 例題 定圓O半徑為3cm，動(dòng)圓P半徑為1cm. （1）當(dāng)兩圓相切時(shí),OP為 cm， 生答：4cm或2cm （2）當(dāng)兩圓外切時(shí)，點(diǎn)P在怎樣的圖形上運(yùn)動(dòng)? 師說(shuō)：大家手里不是有硬幣嗎？把硬幣當(dāng)做P，看看點(diǎn)P在什么樣的圖形上運(yùn)動(dòng)？ 生答：當(dāng)兩圓外切時(shí)，點(diǎn)P在以點(diǎn)O為圓心，4cm為半徑的圓上運(yùn)動(dòng) 師問(wèn)：當(dāng)兩圓內(nèi)切呢？點(diǎn)P在什么樣的圖形上運(yùn)動(dòng)？ 生答：當(dāng)兩圓內(nèi)切時(shí)，點(diǎn)P在以點(diǎn)O為圓心，2cm 為半徑的圓上運(yùn)動(dòng)。 師說(shuō)：請(qǐng)大家把答案整理一下。 師說(shuō)：接下來(lái)請(qǐng)大家來(lái)談一談自己對(duì)這一節(jié)課的收獲。第五篇：圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)圓與圓的

28、位置關(guān)系 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)目標(biāo) 1、利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫(huà)（讓學(xué)觀察兩圓相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程）培養(yǎng)學(xué)生以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)觀察問(wèn)題（觀察出確定“兩圓位置關(guān)系”的關(guān)鍵 兩圓交點(diǎn)的個(gè)數(shù)）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2、用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生從靜止的角度探索出“兩圓半徑與圓心距之間的數(shù)量關(guān)系”與“兩圓位置”的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都是相互聯(lián)系、相互制約的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 （二）過(guò)程與方法 在經(jīng)歷“觀察 猜測(cè) 探索 驗(yàn)證 應(yīng)用”的過(guò)程，滲透了從“形”到“數(shù)”和從“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化、思維能力。實(shí)現(xiàn)了感性到理性的升華。 （三）情感目標(biāo) 1、通過(guò)合作交流、自主評(píng)價(jià)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及

29、學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲，點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。 2、讓學(xué)生在猜想與探究的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、合作意識(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：圓與圓位置關(guān)系的發(fā)現(xiàn)及確定方法 難點(diǎn)：圓與圓位置關(guān)系的數(shù)量關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。三、教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)課件 四、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、如何確定點(diǎn)與圓的位置關(guān)系？ 2、確定直線與圓的位置關(guān)系的方法是什么？ （二）創(chuàng) 設(shè) 情 景 1、欣賞生活中圓與圓位置關(guān)系的圖片，同時(shí)學(xué)生舉例。 2、用微機(jī)制作出有“日食”現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？ 3、當(dāng)學(xué)生

30、說(shuō)出其現(xiàn)象的成因后，動(dòng)畫(huà)演示“日食”形成的過(guò)成。 （三）探 求 新 知 1、如果把月亮與太陽(yáng)看成兩個(gè)圓，那么兩個(gè)圓在作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中有幾種位置關(guān)系產(chǎn)生呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本中畫(huà)出并將其命名。 探 究 發(fā) 現(xiàn) 1、將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)展示給大家后，教師讓學(xué)生相互分析點(diǎn)評(píng)。老師進(jìn)行點(diǎn)拔。 2、老師用微機(jī)將兩圓位置關(guān)系的動(dòng)畫(huà)與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。（教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)） 3、用微機(jī)將兩圓的五種位置關(guān)系進(jìn)行分類，并讓學(xué)生思考分類標(biāo)準(zhǔn)。從而引導(dǎo)學(xué)生確定兩圓位置關(guān)系的一種方法（交點(diǎn)個(gè)數(shù)）。 4、提問(wèn)：兩圓“相切、相離”所指的圖形是什么？ 5、在給出圖形的前提下可識(shí)別出兩圓的位置關(guān)系，如果沒(méi)有圖形能識(shí)別出兩圓的位置關(guān)

31、系么？（讓學(xué)生分小組討論） 6、學(xué)生討論完后教師給予點(diǎn)評(píng)，并利用微機(jī)動(dòng)畫(huà)與學(xué)生一起探索確定兩圓位置關(guān)系的另一種方法。（對(duì)學(xué)生討論結(jié)果教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng)） 7、例1:如圖,O的半徑為5cm,點(diǎn)P是O外一點(diǎn),OP=8cm，若P與O相切，則P的半徑是多少？（見(jiàn)課件） 8、例2、如圖，等圓M和N相交于A、B兩點(diǎn)，M經(jīng)過(guò)N的圓心N，求MAB的度？（見(jiàn)課件） 9、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：填空題：1.O1和O2的半徑分別為3cm、4cm，設(shè)d=O1O2 ： （1）當(dāng)d=8cm時(shí)，則O1與O2的位置關(guān)系是_. （2）當(dāng)d=7cm時(shí)，則O1與O2的位置關(guān)系是_. （3）當(dāng)d=5cm時(shí)，則O1與O2的位置關(guān)系是_. （4）

32、當(dāng)d=1cm時(shí)，則O1與O2的位置關(guān)系是_. （5） 當(dāng)d=0.5cm時(shí)，則O1與O2的位置關(guān)系是_. （6）當(dāng)d=0時(shí)，則O1與O2的位置關(guān)系是_. 五、課堂小結(jié) 六、教學(xué)反思第一篇：初中語(yǔ)文公開(kāi)課背影教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思初中語(yǔ)文公開(kāi)課背影教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思教學(xué)目標(biāo)1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。2.仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。教材分析本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫,刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情。作者“誠(chéng)實(shí)”的寫

33、作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心。教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。教學(xué)步驟1.導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，作為語(yǔ)文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因?yàn)樗鼘懗隽巳耸篱g至深至誠(chéng)的父子之愛(ài)。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的背影。2.整體感知（自主學(xué)習(xí)）（1）聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內(nèi)容。（2）朗讀課文，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感。（3）討論交流。針對(duì)閱讀中不理

34、解的地方，如某些詞語(yǔ)、句子等，提出疑問(wèn)。梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，共同解決。3.研讀課文（合作學(xué)習(xí)）（1）在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見(jiàn)父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫“背影”有什么作用？（2）文中四次寫到“背影”，組織討論，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情。組織小組討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？明確：1難忘背影 刻畫(huà)背影 惜別背影 再現(xiàn)背影2.（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；

35、“縮”：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫得栩栩如生。3.有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情。（3）找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，并體會(huì)它們的含義。（4）文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？睹家境、想父母悲哀望父買橘 感激 淚（體貼父親）父子離別 不舍再現(xiàn)背影 傷心以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。（課件展示）（5）根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎？提示：父親疼愛(ài)兒子，兒子體貼父親

36、。（展示課件）（6）配樂(lè)朗讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情。（7）課件展示；父愛(ài)深深。4.品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）（1）本文語(yǔ)言平淡中蘊(yùn)涵深情，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味。（2）課文寫作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？（3）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？（4）朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。（5）仔細(xì)觀察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)父親，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）5.拓展延伸與作業(yè)(1) 提供舒禾尚在旅途片段（略），讓學(xué)生拓展閱讀。(2)課后練習(xí)一、二。板書(shū)設(shè)計(jì)背 影朱自清父親疼 貼愛(ài) 體兒子第二篇：背影教后反思背影教學(xué)反思本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的

37、重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛(ài)體驗(yàn)。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài)。抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。完成了背影一課的教學(xué)，我的心久久不能平靜。我很慶幸自己能夠很好地調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思路，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，尊重和重視學(xué)生獨(dú)特的生活情感體驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的層層遞升，營(yíng)造出一種濃郁的“愛(ài)”的氛圍。有愛(ài)的內(nèi)心是美好的，有愛(ài)的言詞是動(dòng)聽(tīng)的我想，只有學(xué)會(huì)了愛(ài)，才能學(xué)會(huì)珍惜人生。在課堂教學(xué)

38、過(guò)程中，我充分挖掘?qū)W生的各種潛能，點(diǎn)燃了學(xué)生情感深處的火花，使學(xué)生在這篇課文的學(xué)習(xí)中，基本上能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，收到了一定的教學(xué)效果。第三篇：初中語(yǔ)文公開(kāi)課小巷深處教學(xué)設(shè)計(jì)與反思初中語(yǔ)文公開(kāi)課小巷深處教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究。3、道德、情感、價(jià)值觀：讓文中最精華的思想和最精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生，感悟母愛(ài)、贊美母愛(ài)?！窘虒W(xué)設(shè)想 】1、教學(xué)生理解課文

39、內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章事情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生理解愛(ài)、感悟愛(ài)是難點(diǎn)，這也是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，以“這是一個(gè) 故事”、“養(yǎng)母是一個(gè) 的人”、“妙在 ，寫（用）得好，它表現(xiàn)了（它寫出了或它說(shuō)明了、它點(diǎn)出了） ”貫穿其間，以學(xué)生談感受母愛(ài)、理解母愛(ài)和根據(jù)對(duì)“愛(ài)”的理解，說(shuō)一句很美的話的形式，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品的美點(diǎn)精粹。由淺入深，逐塊推進(jìn)，讓學(xué)生自由說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、積極討論，相互質(zhì)疑，理清作品內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會(huì)深意，感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)做人。3、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味，情感價(jià)值充盈課堂。5、 安排 2 課時(shí)【

40、 教學(xué)過(guò)程】導(dǎo) 入：同學(xué)們，在唐詩(shī)中有一首贊美母愛(ài)的詩(shī)歌，那就是孟郊的游子吟，同學(xué)們還能背出這首古詩(shī)嗎？（全班背誦游子吟）幾年前，香港曾舉行過(guò)一次“我最喜愛(ài)的一首唐詩(shī)”的評(píng)選活動(dòng)，孟郊的這首游子吟榮登榜首。想一想，人們?yōu)槭裁磿?huì)如此鐘愛(ài)這首詩(shī)呢？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這首詩(shī)寫出了母親對(duì)孩子的一片愛(ài)心，而這種愛(ài)心又具有普遍性，所以能撥動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的心弦?？催^(guò)電影媽媽再愛(ài)我一次的人，不管是誰(shuí)，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一起來(lái)欣賞林莉的小巷深處，來(lái)聆聽(tīng)一段感人的有關(guān)母愛(ài)的故事。第一個(gè)教學(xué)板塊：理解課文1、學(xué)生各自圈讀字詞，借助工具書(shū)查閱字詞。2、教師點(diǎn)出需

41、要認(rèn)讀、積累的字詞。按句式說(shuō)話：這是一個(gè)故事。瘦癟 炫耀 執(zhí)著 揶揄 落寞 哽咽 蹣跚 憧憬3、快速默讀課文。教師指導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。4、進(jìn)行寫法指導(dǎo)，閱讀散文第一步是用“概括”的方法理解課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的了解，選擇角度用“這是一個(gè) 故事”這個(gè)句式說(shuō)話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括。學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容可能有：這是一個(gè)愛(ài)的故事。一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個(gè)小巷深處的故事。一個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后厭貧離開(kāi)養(yǎng)母最后悔悟的故事，等。同桌相互討論，標(biāo)出“我”對(duì)家對(duì)母親感情變化的句子。5、快速默讀課文，找出養(yǎng)母為“我”做了哪些事？（學(xué)生回答）6、分角色朗讀：“那個(gè)學(xué)期的最后一個(gè)星期又仿佛在等候”，請(qǐng)同學(xué)們用“養(yǎng)母

42、是一個(gè) 的人”的句式說(shuō)一句話。（教師示范，學(xué)生發(fā)言）7、同桌相互討論，標(biāo)出“我”對(duì)家、對(duì)母親感情變化的句子。理解是什么原因使“我”疏遠(yuǎn)母親，淡忘破舊的家？8、質(zhì)疑：再次默讀課文，找出自己不懂的詞句（學(xué)生提出的問(wèn)題盡可能讓學(xué)生自己解決，教師只作點(diǎn)撥）。小結(jié)：文章用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，通過(guò)生活瑣事表現(xiàn)養(yǎng)母對(duì)“我”的愛(ài)，一個(gè)善良、充滿愛(ài)心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛(ài)的市場(chǎng)與無(wú)私。同時(shí)我們也看到了“我”隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親深深的愛(ài)所感動(dòng)而悔悟流淚，這平實(shí)的敘事中潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。第二教學(xué)板塊：品味課文1、學(xué)生速讀課文。找出自己最受感動(dòng)的句子或事例，有感情地朗讀，

43、并談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄗ约合刃÷暤馗髯哉f(shuō)，然后發(fā)言）2、教師：預(yù)習(xí)的時(shí)候要求同學(xué)們“從任何一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的理解”，這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：“妙在 ，寫（用）得好，它表現(xiàn)了（它寫出了、它說(shuō)明了、它點(diǎn)出初中語(yǔ)文：小巷深處教學(xué)設(shè)計(jì)及反思來(lái)源：考試大 【關(guān)注考試大,就是關(guān)注自己的未來(lái)】 XX年7月14日3、教師示范：妙在“在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！泵钤诿鑼懥四赣H的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生們按句式發(fā)言）4、教師指出最重要的是：妙在用生活瑣事，表現(xiàn)了一個(gè)母親偉大而無(wú)私的情懷。妙在

44、用小巷深處那光亮的青石板，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。妙在語(yǔ)言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅(jiān)強(qiáng)。妙在用含蓄的寫法，寫出母親對(duì)“我”觀察細(xì)致，了解透徹，表達(dá)母親對(duì)“我”深深的愛(ài)。小結(jié)：通過(guò)理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛(ài)，我相信同學(xué)們一定有許許多多的感想，一定對(duì)作品有了更深的感受。第三個(gè)教學(xué)板塊：感悟課文1、母愛(ài)就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤(rùn)著我們，學(xué)習(xí)了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇＃ㄇ昂笞烙懻摻涣?，而后上臺(tái)發(fā)言）（老師也可以談?wù)勛约旱母惺埽?、“把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè)”母愛(ài)事那樣

45、的無(wú)私與圣潔，母愛(ài)也是永恒的話題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)“母愛(ài)”的理解，以“母愛(ài)”為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。教師示范：母愛(ài)是燈，照亮前行的路。學(xué)生說(shuō)話，教師整理。4、比較閱讀：又見(jiàn)秋風(fēng)起（參閱教師用書(shū)P55）5、小結(jié)：同學(xué)們，母愛(ài)是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，母愛(ài)是最崇高、最美好的。母愛(ài)像陽(yáng)光一樣，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細(xì)心感受，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛(ài)之中，請(qǐng)珍惜這份濃濃的親情吧！6、布置作業(yè)：把文中四個(gè)字的詞和你認(rèn)為最感人的句子，摘抄在“讀書(shū)文摘卡”上。課后練習(xí)（三）第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和設(shè)計(jì)背影初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板和設(shè)計(jì)背影 1

46、000字請(qǐng)從文中找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。 1不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 我走了，到那邊來(lái)信! 進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 父親的話平淡中飽含真摯的感情，請(qǐng)同學(xué)們分組討論體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所難點(diǎn)分通過(guò)各種形式的1句：父親惟恐深情朗讀這首兒子路上有什么閃詩(shī)。父親小詩(shī) 失，所以決定還是由自己親自送 。 句：父親堅(jiān)持費(fèi)力去買橘子有兩層意思：一是怕兒子包含的深情 生： 請(qǐng)同學(xué)們滿懷薦薦二2014下語(yǔ)文教案(3000字) 二語(yǔ)文教案下冊(cè) (500字) 薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中) 薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文教案)的常規(guī)格式薦人教版小

47、學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案全集1第五篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫,刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠(chéng)實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下;語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。 學(xué)情分析作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子

48、之情;對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)爸爸的花兒落了、散步等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過(guò)，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難理解。 教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)知識(shí)與能力1.整體感知課文內(nèi)容，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。2.了解散文材料與文章中心的關(guān)系。(二)過(guò)程與方法1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。2、抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。3.、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書(shū)摘要。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情

49、，從作品中獲得有益的人生啟示。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，品味文章深沉的父子之愛(ài);教學(xué)難點(diǎn)：課文寫的雖是小事，卻深情無(wú)限。2. 解決方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“語(yǔ)言-內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-情感”的順序由淺入深地進(jìn)行。 教學(xué)過(guò)程：第一 課 時(shí)一、情境導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)以小故事兒子眼中的父親導(dǎo)入新課。二、走近作者朱自清，江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作品有詩(shī)文集蹤跡、歐游雜記，散文集背影。談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文寫于1925年10

50、月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的文學(xué)周刊上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“寫背影的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。三、講授新課1.自由速讀，感受內(nèi)容。教師：本文寫出了至誠(chéng)的父子之情，感動(dòng)了一代又一代人di。2.掌握字詞。(1).讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：交卸(xi)狼藉(j)簌簌(s)賦閑(f)頹唐(tu)蹣跚(pnshn)(2).理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：狼藉 躊躇 蹣跚3.學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。(1).文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫“背影”。開(kāi)頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背

51、影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。)(2).本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。第二部分(第2-6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。第一層(第2、3段)寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層(第4、5段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層(第6段)描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。(3).本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的

52、什么樣的感情?(中心意思)(本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)4.學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。5.理解第二、三段在全文中的作用。本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影” 渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)四、歸納小結(jié)這節(jié)

53、課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。五、布置作業(yè)第一篇：牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力使學(xué)生能正確流利地朗讀課文 過(guò)程與方法通過(guò)細(xì)致的文本閱讀，幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)

54、抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問(wèn)題，所得的結(jié)果不一樣這個(gè)道理。教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 情景導(dǎo)入出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容二、 研讀課本1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問(wèn)。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、首先來(lái)解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個(gè)問(wèn)題。（閱讀文章14自然段，邊讀邊畫(huà)，說(shuō)說(shuō)）3、后來(lái)作者改

55、變了自己的看法，學(xué)生認(rèn)真讀511自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，學(xué)生自己讀讀，談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀，主動(dòng)展示讀）4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕?。≌n件出示他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖

56、子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。（自己讀讀，畫(huà)出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，能從中體會(huì)到什么？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對(duì)作者說(shuō)了什么？（讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子）。對(duì)金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說(shuō)：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了。”（讀讀

57、、討論、發(fā)言）6、作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝?？创挛锏慕嵌群统霭l(fā)點(diǎn)不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。三、 拓展延伸1、 課件出示一則故事，學(xué)生猜哲學(xué)家對(duì)老太太說(shuō)了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)四、總結(jié)五、布置作業(yè)：寫寫同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事，學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會(huì)怎樣來(lái)處理。牛和鵝教學(xué)反思牛和鵝是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事

58、性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語(yǔ)感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語(yǔ)加深體會(huì)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話，通過(guò)理解金奎叔的話

59、，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。第二篇：牛和鵝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)牛和鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元執(zhí)教 王翔一、教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)：三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句1、板書(shū)課題：牛和鵝生回答：主要寫了我原來(lái)十分怕鵝， 后來(lái)在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。過(guò)渡：根據(jù)剛才概括的主要內(nèi)容，你能提出什么樣的問(wèn)題？ （我原來(lái)為什么怕鵝？后來(lái)又為什么不怕了？我怎樣怕鵝？）1、請(qǐng)同學(xué)們圍繞剛才提出的問(wèn)題，快速朗讀

60、課文，我們首先來(lái)解決“我原來(lái)為什么怕鵝”？ 1）指名說(shuō)（生：鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。出示小資料：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）讀讀你畫(huà)的句子，（課件出示學(xué)生畫(huà)的句子）我們看到牛，一點(diǎn)不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！可是牛像是無(wú)所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去。師：這些詞都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞形象