1、淺析體育授課中身體語言的運用淺析體育授課中身體語言的運用PAGEPAGE5淺析體育授課中身體語言的運用PAGE淺析體育教育中身體語言的使用開化二中王志浩【綱要】本文開始闡述了身體語言教育法的分類和在體育教育使用中的意義，今后依據(jù)經(jīng)驗談了體育教師在體育實踐教育中身體語言教育法的使用，最后從體育教育的角度分析了當(dāng)前身體語言教育法在體育教育中使用應(yīng)留神的問題，并提出了相關(guān)的建議。【重點詞】體育教育，身體語言，身體語言教育法教育教育活動是師生雙邊信息溝通活動，這一經(jīng)過中既有語言(口述)溝通也有非語言(身體語言)溝通。教育教育實踐表示，很多教師看重語言溝通而馬虎非語言溝通，影響了教育教育質(zhì)量的提高。體育

2、教師的身體語言正?？煞譃槿箢悾阂皇怯糜趧幼餮菔镜难菔拘陨眢w語言；二長短動作演示的有意性(表示性)身體語言；三長短動作演示的沒心性身體語言。身體語言是語言之外的各樣非語言性的身體信號，包括目光、臉部神態(tài)、身體運動與觸摸、身體姿勢與表面、身體之間的間隔等。身體語言是一種自可是真切感情的展現(xiàn)，在師生溝通中擁有不能夠取代的功能。身體語言教育法是指在體育教育中以各樣模式的身體語言看作載體，即經(jīng)過人體的姿式、動作、運動、身形、神態(tài)、眼神、手勢、儀表、間隔等在指點者和學(xué)習(xí)者之間進行信息傳達、感情溝通的一種直觀教育法。身體語言教育法在體育教育使用中的意義1.1是體育教師必要使用的教育方式演示性身體語言能夠傳

3、神地描繪運動技術(shù)的特質(zhì)，使學(xué)生感知所要學(xué)的動作形象、結(jié)構(gòu)、重點和方式。它的上風(fēng)在于形象、生動、巧妙，情況性和傳染力強，所以擁有有聲語言溝通不能夠取代的功能。一項運動技術(shù)的教育，一個動作方式的教授，都是由教師先講解后演示或先演示后講解，今后指點學(xué)生練習(xí)，教師再演示，再講解，再指點學(xué)生頻頻練習(xí)直至抵達要求。所以說，演示性身體語言是體育教師教育的重要方式和手段，是聯(lián)系師生間教育活動的重要紐帶。1.2是提高學(xué)校體育教育奏效的一種合用手段身體語言學(xué)的功能在于：人們能夠用身體的各樣動作或姿勢，來表現(xiàn)自己對周圍人或事物的態(tài)度，表達語言(口述)難以表達的感情?，F(xiàn)實上，教師的身體語言已在自覺不自覺地影響著學(xué)生練

4、習(xí)的積極性和主動性，而學(xué)生的感情同樣直接影響到教育的質(zhì)量和奏效。教師熟練的技術(shù)，淵博的技術(shù)，沉著、浩大的活動，和在運動中表現(xiàn)出的勇敢、堅毅、鎮(zhèn)定、臨性能斷等身體語言行為，無疑都是提高課堂教育教育奏效的無聲語言。1.3有助于學(xué)生形象思想、抽象思想及創(chuàng)辦思想的開發(fā)體育運動中的戰(zhàn)略、技術(shù)會有只可意會不能夠言傳的部分，教育中試圖用更多的講解來描繪這些難以表達的內(nèi)容往往事半功倍，而運用演示性身體語言等直觀的方式來加以說明則奏效顯然。由于體育實踐課中學(xué)生的不定位運動，再加上某些身體語言特有的“模糊”性，比喻教師的某種表示、某種手勢、某種姿勢，或助力、阻力的大小等，學(xué)生必要認真思慮才能理解、意會教師的真有專

5、心。所以說，身體語言教育法不單好啟迪、開動學(xué)生的大腦，能夠合用地培養(yǎng)學(xué)生察看問題、分析問題及辦理問題的本領(lǐng)，而且對培養(yǎng)與加強學(xué)生的形象思想、抽象思想及創(chuàng)辦思想本領(lǐng)擁有重要的意義。1.4是體育教師教書育人的重要方式與手段教師在學(xué)生心目中占有很重要的地點，無論有意沒心，教師身體語言信息都會被學(xué)生接受并發(fā)奏功能，致使于教師在不經(jīng)意間的一個手勢、一個眼神都能對學(xué)生發(fā)生遠大而長久的影響。所以，體育教師向來要以整齊得體的著裝、活動文明的姿勢、正確優(yōu)美的演示、充滿生命活力的形象出現(xiàn)在每堂體育課上。1.5有助于學(xué)生非語言溝通本領(lǐng)的發(fā)展由于體育教師職業(yè)的特質(zhì)和體育教材身所擁有的特別性，與學(xué)生湊近機會多，實質(zhì)湊近

6、間隔近，相互溝通時間長，對增進學(xué)生非語言溝通本領(lǐng)的發(fā)展有著重要的意義與功能。所以說，體育教師的身體語言對于培養(yǎng)學(xué)生成為一個“社會人”有著獨到的功能。若是每一個體育教師都能在課堂上經(jīng)過自己的臉部神態(tài)、眼神、手勢、身體姿勢等積極性身體語言，向?qū)W生連續(xù)傳達關(guān)心、激勵、相信、贊賞的信息，將會大大提高每一個學(xué)生的非語言溝通本領(lǐng)，加快每一個學(xué)生的“社會化”經(jīng)過。身體語言教育法在體育教育中的使用2.1正確掌握學(xué)生身體語言修養(yǎng)，即時調(diào)治教育教育方式經(jīng)過對學(xué)生身體語言的專心察看，可從中獲得大量有益的信息。體育課多半是在室外進行，課堂上由于教育內(nèi)容、方式、運動量的改動，和學(xué)活力能、體能、心態(tài)、性其余差別，所表現(xiàn)的

7、臉部神態(tài)、身體姿勢也各不同樣樣。教師經(jīng)過認真察看，即可從中認識學(xué)生的身體情況及心理需要，認識學(xué)生對教師授課內(nèi)容的接受、理解和掌握情況，進而即時調(diào)治教育方式及溝通模式，在教育工作中才能做到有的放矢。2.2身體語言教育法在體育教育中的詳細使用眼睛語。目光湊近凡是是期盼溝通的信號，表示敬愛對方并寧愿去聽對方的表達。經(jīng)過目光的湊近，教師不單好夠親密察看學(xué)生的非語言表示，而且能夠利用眼神的改動，去組織和保持教育經(jīng)過。但在課堂上，教師要特別留神的是，不要把目光長久牢固在某一限制或事物上，更不能夠夠東張西望、東張西望，省得分別學(xué)生的留神力。容顏神態(tài)語。臉部神態(tài)是師生間感情溝通和信息溝通的重要手段和橋梁。看作

8、教師必要掌握好自己容顏神態(tài)的“度”，做到怒不變?nèi)?、喜不失態(tài)。出現(xiàn)在學(xué)生眼前的應(yīng)該向來是浩大又不失平和，嚴肅又包括熱情的形象。手勢語。在課堂中，手勢不能夠沒有，也不能夠太多，沒有讓人感覺古板、僵直、無聊，太多又讓人感覺輕薄、狂燥。總之，手勢采用與否，用多少，什么時候用，要繚繞有聲語言與神態(tài)達意相調(diào)解、同樣步。但教師在使用手勢時，必要大方、瀟灑自如，那種評頭論足、搓鼻揉眼、拉耳朵的習(xí)慣，不應(yīng)在課堂上出現(xiàn)，省得使學(xué)生發(fā)生厭煩。儀表及身體姿勢語。教師的表面能夠告訴學(xué)生他是何種品種的人。所以，教師應(yīng)該看重個人儀表，看重由此所表達的不同樣樣信息，力爭給學(xué)生以美感。其余，教師身體姿勢也反響了教師的感情情況、

9、健康情況及自我見解。所以，教師在課堂上應(yīng)表現(xiàn)出優(yōu)秀的風(fēng)范。空間間隔及身體湊近語。湊近(撫摩)可縮短師生之間的空間間隔，增進師生的感情溝通。使學(xué)生感覺教師對他的看重、關(guān)心、諒解，撤消忌憚和不安，加強學(xué)習(xí)的信念和勇氣。使用身體語言教育法授課時必要留神的問題3.1體育教師必要掌握表達自己基本感情和對學(xué)生基本態(tài)度的常常使用身體語言，學(xué)會察看各樣神態(tài)的差別，能夠即時正確地分辨出學(xué)生的感情(積極的和消極的)，即時改變自己的教法與溝通的模式，靈便使用身體語言來正確表達教育信息、感情和理想，熟練掌握多種體育項目標(biāo)演示動作及其裁判手勢。本著“少”而“精”的正確性和牢固性準(zhǔn)則，不簡單使用否定性身體語言，更不能夠夠

10、隨意使用嫌棄致使敵視性的身體語言，這樣才能發(fā)生最正確的教育教育奏效。3.2在使用身體語言教育法授課時，必然要依據(jù)教育對象的性別、年齡、心理特質(zhì)，和學(xué)生體質(zhì)、體育基礎(chǔ)等方面的情況，依據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕逃龡l件、內(nèi)容、任務(wù)、機會、情境等，選擇不同樣樣的身體語言同有聲語言相互整合，并力爭靈活使用。3.3教師的演示性身體語言(演示動作)應(yīng)盡可能貼近學(xué)生水平。這樣的演示動作，不只要助于撤消學(xué)生害怕、畏難的心理，而且還可以夠夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生吃苦練習(xí)的積極性。3.4教師的演示性身體語言(演示動作)要有鮮亮的目標(biāo)，即要鮮亮所要辦理的問題?？梢罁?jù)當(dāng)時體育教育的實質(zhì)情況及詳細需要，靈便靈便地使用比較

11、演示、重點演示及停止演示等演示性身體語言，并依據(jù)學(xué)生的隊形、動作的性質(zhì)及安全的需要，充分選擇好演示性身體語言的地點和目標(biāo)。3.5教師的演示性身體語言(演示動作)使用的多少要依據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的具體情況而定，對于基礎(chǔ)較差的教育班要多采用語言法加以啟迪與指點，同時還可以使用親力親為的演示性身體語言(由教師陪練)；而對于基礎(chǔ)較好的教育班則可以多使用些演示性身體語言，并配合以簡潔了然的語言法進行講解。3.6教師的有意性身體語言使用的機會要恰到好處。教師要學(xué)會不失時機地加深或加強學(xué)生對正確動作的記憶，不失時機地糾正或悔過學(xué)生的過失本體感覺，掌握好身體語言教育法使用的最正確機會。3.7安妥使用身體語言，掌握

12、好它的使用途合與分寸是很重要的。某些身體語言本來是優(yōu)美的、好意的，但在某種特定場所下，他能夠轉(zhuǎn)組成為一種侮辱信息而傷害對方。如微笑，這種容顏神態(tài)若是在不適合的時間、場所出現(xiàn)，比喻學(xué)生當(dāng)眾出丑時笑了起來，就會深深地刺傷學(xué)生的自虧心。3.8使用身體語言教育法授課時，不宜過多地使用有意性身體語言，那樣會使學(xué)生發(fā)生一種教師在進行演出的錯覺，更不能夠夠用身體語言教育法取代有聲語言教育法，那樣會大大變低體育課的教育質(zhì)量和奏效。2009年4月22日參照文件廖祥龍.體育教育中的感情藝術(shù)J.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，1999(2)：6162.2身體語言de魅力作者：劉慧初版社：中國三峽初版社2008-01王永盛.體育教師的