1、信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)讀后感閱讀了龔春美老師的信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)這篇文 章之后，我的感觸頗深。學(xué)情分析是教學(xué)備課環(huán)節(jié)中不可或缺的局部, 學(xué)情分析即對(duì)學(xué)生進(jìn)行多視角分析。學(xué)情分析不僅僅要求我們關(guān)注學(xué) 生現(xiàn)有的狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能開(kāi)展所能到達(dá)的程度，它包含了對(duì) 學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué) 習(xí)興趣等多方面的分析。結(jié)合龔老師的觀點(diǎn)，我查閱和瀏覽了許多與 自身所教授的語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的學(xué)情分析相關(guān)視頻和文獻(xiàn) 資料，收獲頗豐，更加深切認(rèn)識(shí)到了課前進(jìn)行學(xué)情分析的重要性。學(xué)情分析是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu) 框架，有目的有步驟地提升

2、學(xué)習(xí)品質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì) 不同的學(xué)生提出不同的要求，盡可能做到因材施教。學(xué)情分析包括課前認(rèn)真分析、課中仔細(xì)觀察、課后及時(shí)小結(jié)等幾 大主要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊，是老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程把脈的 過(guò)程。課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、 學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而了解學(xué)生的“己 知”程度和“想知”內(nèi)容。在備課階段才能立足教材內(nèi)容，了解學(xué)生 的“未知”知識(shí)點(diǎn),分析學(xué)生“須知”知識(shí)點(diǎn),確定學(xué)生“可知”內(nèi) 容，從而因材施教設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃。而課中學(xué)情分析需要仔細(xì) 觀察，從全局把握教學(xué)進(jìn)程，觀察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設(shè)計(jì)的 難易程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

3、度等，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)更適 宜學(xué)情的教學(xué)流程。課后練習(xí)是學(xué)生知識(shí)掌握水平的重要表達(dá)，通過(guò) 比照學(xué)生教學(xué)前后差距，分析存在問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)策略，才能更準(zhǔn)確 地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設(shè)定，雖然作為教學(xué)工作者 會(huì)累一些，但是教學(xué)成果肯定會(huì)有比擬大的收獲。比方疫情期間，學(xué) 生掌握文化識(shí)，很多時(shí)候是在家中，對(duì)于信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)，有利 于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識(shí)，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程 當(dāng)中，對(duì)于不同的學(xué)生的能力，要進(jìn)行深入的了解，學(xué)生水平之間具 有的差異性，學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性，這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn)，了 解每位學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解, 才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)支持的課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作，在上課的過(guò) 程中，老師巡回觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符 合，以便及時(shí)做出調(diào)整，在上課的過(guò)程中，還要用心觀察學(xué)生之間合 作的情況，學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)于目標(biāo)完成的程度是否按計(jì)劃進(jìn)行， 學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得以提升。學(xué)情分析的技術(shù)支持采用問(wèn)卷星等軟件實(shí)現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查（主要調(diào)查 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)藏、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件等）或思維 導(dǎo)圖（用于在復(fù)習(xí)中檢查學(xué)生的知識(shí)框架等），用微信、QQ等實(shí)現(xiàn) 問(wèn)卷提供。結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析出學(xué)生整體學(xué)情，個(gè)別的特殊情況進(jìn)行 單獨(dú)了解，探求解決方法?；蛞栽乒P記提供等形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成 果，對(duì)學(xué)情進(jìn)