1、第 頁2022關(guān)于八年級數(shù)學說課稿模板集合七篇關(guān)于八年級數(shù)學說課稿模板集合七篇作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是我為大家整理的八年級數(shù)學說課稿7篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。八年級數(shù)學說課稿 篇1各位評委，大家好!今天我要說的課題是義務教育人教版初中八年級十七章第一節(jié)“反比例函數(shù)。我將從如下步驟進行。一、說教材1. 內(nèi)容分析：本節(jié)課是“反比例函數(shù)的第一節(jié)課，是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后，二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù)，本節(jié)課主要通過豐富的生活事例，讓學生歸納出反比例函數(shù)的概念，并進一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系

2、的數(shù)學模型，從中體會函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點是理解和領悟反比例函數(shù)的概念，所滲透的數(shù)學思想方法有：類比，轉(zhuǎn)化，建模。2.學情分析：對八年級學生來說，雖然他們已經(jīng)對函數(shù)，正比例函數(shù)，一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)以及應用有所掌握，但他們面對新的一次函數(shù)時，還可能存在一些思維障礙，如學生不能準確地找出變量之間的自變量和因變量，以及如何從事例中領悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念，因此，本節(jié)課的難點是理解和領悟反比例函數(shù)的概念。二、說教學目標根據(jù)本人對?數(shù)學課程標準?的理解與分析，考慮學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我把本課的目標定為：1.從現(xiàn)實的情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，討論兩個變量之間的相依關(guān)系，加深對

3、函數(shù)概念的理解。2.經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，領會反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念。三、說教法本節(jié)課從知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看，為了實現(xiàn)教學目標，我建立了“創(chuàng)設情境建立模型解釋知識應用知識的學習模式，這種模式清晰地再現(xiàn)了知識的生成與開展的過程，也符合學生的認知規(guī)律。于是，從教學內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，我設計了如下的課堂結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設出電流、行程等情境問題讓學生發(fā)現(xiàn)新知，把上述問題進行類比，導出概念，獲得新知，最后總結(jié)評價、內(nèi)化新知。四、說學法我認為學生將實際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的，所以我借助多媒體輔助教學，指導學生通過類比、轉(zhuǎn)化、直觀形象的觀察與演示，親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程，為學生攻克難點

4、創(chuàng)造條件，同時考慮到本課的重點是反比例函數(shù)概念的教學，也考慮到概念教學要從大量實際出發(fā)，通過事例幫助完成定義。因此，我采用了“問題式探究法的教法，利用多媒體設置豐富的問題情境，讓學生的思維由問題開始，到問題深化，讓學生的思維始終處于積極主動的狀態(tài)，并隨著問題的深入而跳躍。五、說教學過程(一)創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)新知首先提出問題問題1：小明同學用50元錢買學習用品，單價y(元)與數(shù)量x(件)之間的關(guān)系式是什么?在課開頭，我認為以一個簡單的數(shù)字問題引入，目的是讓學生在很快的時間里說出顯而易見的答案，便于增強學生學好本課的自信心，使他們能愉快地進行新知的學習。問題2：我們知道，電流I、電阻R、電壓U之間滿

5、足關(guān)系式U=IR，當U=220V，(1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎?(2)利用寫出的關(guān)系式完成下表。R/ 20 40 60 80 100I/A當R越來越大時，I怎樣變化?當R越來越小呢?(3)變量I是R的函數(shù)嗎?為什么?因為數(shù)學來源于生活，并效勞于生活，問題2是一個與物理有關(guān)的數(shù)學問題，這樣設計便于使學生把數(shù)學知識和物理知識相聯(lián)系，增加學科的相通性，另外通過此題的學習，可以讓學生在情境中體會變量之間的關(guān)系，問題2先讓學生獨立思考，然后再同桌交流，最后小組討論并匯報，此問題中的(1)(2)問題比擬簡單，學生可以獨立完成，但對于問題(3)，老師要給適當?shù)闹笇А栴}2的深化：舞臺燈光可以在很短的時

6、間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天，或由黑夜變成白晝，這樣的效果是通過什么來實現(xiàn)的?學生可以根據(jù)問題2以及學過的物理知識來解釋這個問題，這樣既增強學生學習新知的積極性，又到達了解決問題的目的。問題3：京滬高速公路全長約為1262km，汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京，汽車行完全程所需時間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系?變量t是v的函數(shù)嗎?為什么?問題3是一個行程問題，先讓學生獨立思考、同桌討論，最后列出正確的函數(shù)關(guān)系式，進一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學模型，為形成反比例函數(shù)的概念打根底。(二)合作探究，獲得新知1.出示問題想一想，你還能舉出類似的例子嗎?這個環(huán)

7、節(jié)目的在于讓學生親身經(jīng)歷觀察、思考、抽象、概括、補充、完善的過程，讓學生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學習習慣，在這期間教師就是他們的合作者、引路人，邊聽、邊問、邊指導，初步形成反比例函數(shù)的概念。2.啟發(fā)學生建構(gòu)新知反比例函數(shù)的定義：一般地，如果兩個變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數(shù)，k0)的形式，那么稱y是x的反比例函數(shù)。反比例函數(shù)自變量不能為0!反比例函數(shù)的一般形式：y= k/x(k為常數(shù)，k0)反比例函數(shù)的變式形式：k=yx，x=k/y(k為常數(shù)，k0)這種從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學模型，再進行抽象得出概念的過程，并

8、非教師所強加，而是學生通過自己分析走向概念，突破本節(jié)課的難點，使學生的自豪感和成功感在活動中得以提升，表達類比、轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學思想，把本節(jié)課推向高潮。(三)反應練習，應用新知根據(jù)學生認知的差異性，我設計了根底過關(guān)和拓展訓練兩類練習題。1.根底過關(guān)(1)以下函數(shù)的表達式中，x表示自變量，那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)相應的k的值是多少?y=x/5 y=6x-1 y=-3x-2 xy=2此題較簡單，以口答的形式進行，設計的目的是重視根底知識的教學和面向全體學生的教學，并告誡學生判斷一個函數(shù)是否是反比例函數(shù)不能單從形式上判斷，一定要嚴謹認真，同時也完成了隨堂練習1。(2)做一做一個矩形的面

9、積為20cm2，相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm，那么變量y是變量x的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?某村有耕地346.2公頃，人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化，那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?y是x的反比例函數(shù)，下表給出了x和y的一些值：a.寫出這個反比例函數(shù)的表達式;b.根據(jù)函數(shù)表達式完成下表。表略。通過三個實際問題的解決，培養(yǎng)了學生“發(fā)現(xiàn)問題、“解決問題的能力，也到達了學以致用的目的。2.能力拓展(1)你能舉個反比例函數(shù)的實例嗎?與同學進行交流。(2)y=5xm是反比例函數(shù)，求m的值。問題(1)是一個開放性的題，既解決了隨堂練習2，也培養(yǎng)了學

10、生的發(fā)散性思維。問題(2)能助于學生抓住關(guān)鍵點，澄清易錯點(反比例函數(shù)中k0)，并且加強了新舊知識的聯(lián)系。(四)歸納總結(jié)，反思提高通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?還有哪些問題?與同伴進行討論。(如：你學到了什么?懂得了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?還有什么困惑?應注意什么?還想知道什么?)通過問題式的小結(jié)，讓學生再次歸納、總結(jié)本節(jié)課的重點，彌補教學中的缺乏。(五)推薦作業(yè)，分層落實必做題：課本第134頁習題1、2題。選做題：y與2x成反比例，且當x=2時，y=-1，求：(1)y與x的函數(shù)關(guān)系式。(2)當x=4時，y的值。(3)當y=4時，x的值。作業(yè)以推薦的形式進行，必做題表達了對新課標下“學有價值的數(shù)學

11、、“人人能獲得必要的數(shù)學的落實，選做題表達了讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。八年級數(shù)學說課稿 篇2?平方差公式?我說課的內(nèi)容是八年級上冊第十四章?乘法公式?的第一課平方差公式。我設計的說課共分四大環(huán)節(jié)：一、教學設計理念根據(jù)?課程標準?，數(shù)學課不僅是數(shù)學知識的學習，更要表達知識的認知開展過程，關(guān)注學生學習的興趣，引導學生參與探索，在探索中獲得對數(shù)學的體驗與應用。鑒于此，我對本節(jié)課的設計流程是：觀察發(fā)現(xiàn)歸納驗證應用拓展，以解決自主學習為根底，建立合理的數(shù)學訓練，使學生在知識獲得、過程經(jīng)歷、合作交流得到提升。二、教材分析1 教材的地位和作用平方差公式是多項式乘法的后續(xù)學習及再創(chuàng)造活動的結(jié)果，表達

12、教材從一般特殊的意圖，教材為學生在數(shù)學活動中“獲得數(shù)學的思想方法、能力素質(zhì)提供了良好的契機，是學生感受數(shù)學再創(chuàng)造的好素材，同時對平方差公式在整式乘法、因式分解及其代數(shù)運算中起著舉足輕重的作用，是今后學習的堅實根底。2 教學目標知識與技能：理解和掌握平方差公式，并能靈活運用公式進行簡單運算。過程與方法：經(jīng)歷平方差公式的探索，體會觀察發(fā)現(xiàn)歸納驗證應用拓展這一數(shù)學方法，培養(yǎng)學生分析、歸納能力。情感態(tài)度與價值觀：感悟具體到抽象的探究方法一般到特殊；通過幾何驗證感知數(shù)形結(jié)合思想。在應用中，激發(fā)學生學習興趣和信心。3 教學重點、難點教學重點：理解、掌握平方差公式并能正確運用公式。教學難點：明確公式的結(jié)構(gòu)特

13、征及對公式的變式運用。三、教法與學法1教法本節(jié)課采用探究式教學法，從兩項式的乘法中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多項式的乘法法那么進行驗證及探究平方差公式的幾何意義，從而培養(yǎng)學生觀察概括能力，在探索中由舊到新，由學到“思，由“思到知識方法的提升，體驗探索數(shù)學的方法，同時展示學生探索成果，讓學生感受學習數(shù)學是一件快樂的事。2學法讓學生學會從觀察發(fā)現(xiàn)歸納驗證應用拓展這一數(shù)學方法，以問題為線索，學生在動口、動手、動腦中使知識再創(chuàng)造，從中讓學生明確獲取知識只有通過自 己的探索才能不僅“知其然，而且“知其所以然，透過表象看公式特征，而不是死記硬背，在應用中學會知識的遷移，抓住公式的結(jié)構(gòu)特征，提高靈活運用能力。四、教學

14、過程略教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動設計意圖教案設計說明：本節(jié)課主要是學習平方差公式，它是多項式乘法的再創(chuàng)造，采用體驗探索式教學法，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)歸納驗證應用拓展中收獲學習數(shù)學方法，在教學中，給學生留有充分的時間和空間，激發(fā)學生的學習積極性。通過探究的教學設計，為學生提供數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解代數(shù)的根底知識、技能和思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高學生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。并讓學生有條理地表達自己的思考過程，讓學生沉浸于知識的探索中，為突破難點，采用小組合作，先體驗后歸納，從中感悟數(shù)形結(jié)合及整體的數(shù)學思想，趣味應用題激發(fā)興趣。師生互動，著重培養(yǎng)學生的觀察概

15、括能力，有意培養(yǎng)學生的推理能力。五、有效性輔導有效性輔導是提高英語教學有效性的延伸。教師要診斷學生在聽課、作業(yè)、檢測中遇到了不明白的問題，教師輔導學生的目的在于讓學生清楚、明白這些問題。輔導可采用個別輔導，集體輔導，也可采用要點輔導，評語鼓勵，把學生遇到問題中的根底知識落實到實處，減輕學生心理壓力，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習自信心。六、有效性反思有效性反思是提高英語課堂教學有效性的再創(chuàng)造。反思是科研中常用的一個術(shù)語，不少人認為，反思就是“找缺乏，這不完包含了反思的內(nèi)涵，反思可以說“找問題，也就是說反思是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思考過程。有效性教學反思是指教師借助一定的

16、科研方法不斷探究與解決自身在教學過程中的得失，將“學會教學與“學會學習有機結(jié)合起來，努力提升自身教學實踐的科學性，優(yōu)化自己的教學過程，使自己成為高水平，學者型的教師。教學反思貫穿整個教學過程的始終教學前反思，教學中反思，教學后反思，在整個教學過程中，通過反思，優(yōu)化備課，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化輔導，優(yōu)化檢測，優(yōu)化作業(yè)，從而提高每個環(huán)節(jié)，每節(jié)課的有效性。總之，在實施新課程以來，有效性英語課堂教學實踐是課改的關(guān)鍵，要實現(xiàn)“教得輕松，學得有效，考得滿意為落腳點的實效性教學模式，請你不妨從“有效性備課，有效性授課，有效性作業(yè)，有效性檢測，有效性輔導，有效性反思等方面來實踐。八年級數(shù)學說課稿 篇3一、說教

17、材(一)教材的地位和作用今天我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學八年級上冊第三章圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的第一節(jié)?生活中的平移?。學生在前面已學習了軸對稱及軸對稱圖形,在此根底上還將學習生活中的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)設計圖案等內(nèi)容。同軸對稱一樣,平移也是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象,是現(xiàn)實世界運動變化的最簡捷的形式之一,它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段,而且也是解決現(xiàn)實世界中的具體問題以及進行數(shù)學交流的重要工具。為綜合運用幾種變換(平移,旋轉(zhuǎn),軸對稱,相似等)進行圖案設計打下根底。?生活中的平移?對圖形變換的學習具有承上啟下的作用。(二)教學目標根據(jù)上述教材分析,以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征,制定

18、如下教學目標知識目標：通過具體實例認識平移,理解平移的根本內(nèi)涵,理解平移前后兩個圖形對應點連線平行且相等,對應線段平行且相等,對應角相等的性質(zhì)。能力目標：通過探究歸納平移的定義,特征,性質(zhì),積累數(shù)學活動經(jīng)驗,提高學生的科學思維能力.情感目標：經(jīng)歷觀察,分析,操作,欣賞以及抽象,概括等過程,經(jīng)歷探索圖形平移根本性質(zhì)的過程以及與他人合作交流的過程,進一步開展空間觀念,增強審美意識.(三)教學重點與難點平移是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象,它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段,而且也是解決現(xiàn)實世界中的具體問題以及進行數(shù)學交流的重要工具。探索平移的根本性質(zhì),認識平移在現(xiàn)實生活中的廣泛應用是學習本節(jié)內(nèi)容的

19、重點。平移特征的獲得過程,教科書中僅用了一段文字,很少的篇幅,對于這個特征,不是要學生死記硬背,而是要學生具備一定的探究歸納能力,對八年級的學生來說,有一定的難度,因此本課的難點是平移特征的探索及理解。上面是對教材的地位與作用、教學目標以及教學重難點的分析，接下來我將說說學情：二、說學情1.學生已經(jīng)學習學習了軸對稱及軸對稱圖形，對圖形的變換已經(jīng)有了了解，有了一定的學習根底。2.八年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學能力較強，通過類比學習加快知識的學習。下面為了講清重難點,使學生能到達本節(jié)課設定的教學目標,我再從教法和學法上談談：三、說教法與學法基于教材特點與學生情

20、況的分析，為有效開發(fā)各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：1.遵循學生是學習的主人的原那么，在為學生創(chuàng)造大量實例的根底上，引導學生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學習。2.借用多媒體課件與實物輔助教學，力求使每個學生都能在原有的根底上得到開展，既滿足了學生對新知識的強烈探索欲望，又排除學生許學習幾何方法的缺乏，和學無所用的顧慮，讓他們在學習過程中獲得愉快與進步。四、說教學過程課堂結(jié)構(gòu):(一)創(chuàng)景引趣 (二)探究歸納 (三)反應練習 (四)實際運用 (五)感情點滴 (六)布置作業(yè)六個局部.(一)創(chuàng)景引趣課開始，我先由學生很熟悉的生活經(jīng)歷引入,讓學生在輕松,愉快的心情下開始學習。如問同學們,

21、你們小時候去過游樂園嗎，在游樂園中你們玩過哪些游樂工程，在玩這些游樂工程時你們想過什么，你們想過它里面蘊含著數(shù)學知識嗎？現(xiàn)在,我就展示幾幅畫面,讓大家在重溫美好童年生活的同時,找一找這些工程中,哪些工程的運動形式是一樣的 (課件展示),觀看游樂園內(nèi)的一些工程,如:旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、小火車、滑梯等等，引導學生發(fā)現(xiàn)這些工程有什么特征，從而引出本節(jié)課研究內(nèi)容:生活中的平移。(二)探究歸納在引入的根底上,探索新知,出示課件觀看幾個運動的圖片,如:手扶電梯上的人,纜車沿索道緩緩上山或下山,傳送帶上的商品,大廈里的電梯,轆轤上的水桶。分小組討論以上幾種運動現(xiàn)象有什么共同特點，鼓勵學生敢于在小組,班上交流自

22、己的見解和探索的規(guī)律,培養(yǎng)學生自主探索,合作交流等良好的學習習慣。在自主探究合作交流中學生的自豪感和成功感得到升華,也增強了學習數(shù)學的自信心和創(chuàng)新能力。通過觀察生活實例,讓學生對平移運動形成直觀上的初步認識。同時,通過兩個問題的提出,幫助學生理解平移運動不會改變物體的大小,形狀以及在平移過程中,物體上的每個部位都沿相同方向移動了相同的距離。通過課件演示以及讓學生親自參與,既使學生理解了平移運動的兩大要素是方向和距離,也增強了學生的動手能力。借助于課件動態(tài)演示,有力啟發(fā)學生,培養(yǎng)學生興趣,使學生思維逐步展開,從而突破了學生學習的難點。為到達本課教學目的奠定了堅實的根底。課件將圖形的平移運動分解為

23、點,線,面的平移運動,利用不同顏色區(qū)分讓學生能清晰而準確地找出對應點,對應線段及對應角, 把平移的性質(zhì)設計成了四個問題,深刻理解平移的性質(zhì),并能全面地對平移的性質(zhì)進行概括。使重點突出,難點突破。(三)反應練習學生對所學知識是否掌握了呢 為了檢測學生對本課教學目標的達成情況,進一步加強知識的應用訓練,我設計了三組題目。第一組題走進知識平臺;第二組題跨入知識階梯;第三組題攀登知識頂峰。由易到難,由簡單到復雜,滿足不同層次學生需求,針對解答情況,采取措施及時彌補和調(diào)整。(四)知識拓展為了活潑課堂氣氛,增強知識的趣味性和綜合性,讓學生舉生活中平移實例。由學生在格紙上平移圖形和動手在電腦上再現(xiàn)平移過程,

24、再次激起學生的探究欲望。通過走進生活的圖片欣賞引出下一節(jié)內(nèi)容,并進一步使學生認識:數(shù)學源于生活,并運用于生活.這就將枯燥的數(shù)學問題賦予有趣的實際背景使內(nèi)容更符合學生的特點,既激發(fā)了學生興趣,又輕松愉悅地應用了本節(jié)課所學知識。使解決數(shù)學問題不再是一種負擔,而是一種享受,激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行包括解釋與應用的過程,體驗數(shù)學來源于生活又效勞于生活。(五)及時總結(jié)可以從知識獲得途徑,結(jié)論,應用,數(shù)學思想方法等幾個方面展開,在教師引導下由學生自主歸納完成。如“我發(fā)現(xiàn)了什么我學會了什么我能解決什么等,這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶,提高分析和小結(jié)能力.(

25、六)布置作業(yè)結(jié)合學生實際水平,準備布置兩局部作業(yè),一局部是必作題表達新課標下落實“學有價值的數(shù)學,到達“人人都能獲得必需數(shù)學,另一局部是選做題讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。五、說板書設計本節(jié)課我將采用重點式的板書。重點式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識加以概括、歸納，列成條文，按一定順序板書，這種板書，條理清楚，重點一目了然。八年級數(shù)學說課稿 篇4一、從引入到研究。從學生的認知的平行四邊形的特點平滑過渡到矩形新知識上來，過渡自然，知識銜接很緊密，而且從中表達了矩形就是平行四邊形的知識聯(lián)系和關(guān)系。展現(xiàn)給學生清晰的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)。然后緊扣矩形是平行四邊形的特例，用研究平行四邊形的方法來研究矩形

26、的性質(zhì)，引人入勝，提高了學生躍躍欲試的強烈愿望，到達了激趣導學的目的。此時秦老師抓住了學生的心理進一步深入，順便提出學習目標，給學生指明了研究的方向和任務，從而引導學生正確地探究。缺乏的是引入和矩形定義的給定這兩個過程學生沒有充分的體驗。引入時應該給每個學生一個與老師展示的模型一樣的模型，讓學生直觀地去探求平行四邊形在各種情況下的情形，這正好給學生開放思維的時機，其實學生根據(jù)已有的小學的經(jīng)驗完全能知道某一特殊位置的矩形。這樣就進一步激發(fā)學生探求知識的熱情和興趣。同時培養(yǎng)學生探索科學的至學精神，體驗到了生活中有無窮的科學微妙。情感意識和價值觀也得到了培養(yǎng)。二、 學生思維、操作與老師的引導容為一體

27、 。秦老師設計了讓學生先畫一個矩形，然后讓學生由自己的感知來認識矩形的特點。這一點設計巧妙。學生前面有探究的欲望，有了探究的方向，而現(xiàn)在又有了研究的方法了，并且還指導小組合作，分工明確，所以學生從此就切入到探究的活動之中。這整個過程一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，層層深入，步步為營。學生有熱情、有興趣、有目標、有方向、有方法，所有的同學都參與其中了。三、小組的評價，鼓勵性很強。小組的探研，組內(nèi)的合作和組間的交流開展得有色有聲，形式多樣，內(nèi)容豐富因陋就簡 就地取材，例如給小組打分，把小組的共同的結(jié)果貼在黑板上等等。學生激情高漲，探索勁頭十足，培養(yǎng)了學生不畏困難的毅力和勇氣，提高了學生的交際交流能力和自我展

28、示能力。而老師也沒有閑著，一直參與其中，并指導和引導他們，及時地評價學生。秦老師的導演者、引導者、合作者的角色把握很準，完全沒有主觀的壟斷和主導學生。而是時刻把學生放在主體的位置，讓他們充分地表演和展示。總之，秦老師設計此課 下了功夫。引導到位，組織嚴密，激情導趣，游刃有余，如魚得水。教學方法先進靈活，語言干練，姿態(tài)親和。注重了學生各種能力的培養(yǎng)，提高了學生不畏困難的毅力和信心。課堂線條明朗，首尾照應， 效果 明顯，是一堂成功的好課，值得我們學習和推廣。八年級數(shù)學說課稿 篇5各位老師，你們好!我今天說課的內(nèi)容是?一次函數(shù)?，現(xiàn)在給大家說一說當初我是如何跟學生一起學習這節(jié)內(nèi)容的，希望各位多加指導

29、!我將從以下幾個方面給大家做一詳細介紹：一、 說教材(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用本課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第14章第2節(jié)第2課時，就是課本115到116頁的內(nèi)容。在許多方面與正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)有著緊密聯(lián)系，是本章中的重點。本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過這一節(jié)課的學習使學生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展，又是今后繼續(xù)學習“用函數(shù)觀點看方程(組)與不等式的根底，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學內(nèi)容還是學生進一步學習“數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應用。(二

30、)說教學目標基于以上的教材分析，結(jié)合新課程標準的新理念，確立如下教學目標：知識技能：1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系;2、會利用兩個適宜的點畫出一次函數(shù)的圖象;3、掌握一次函數(shù)的性質(zhì).數(shù)學思考：1、通過研究圖象，經(jīng)歷知識的歸納、探究過程;培養(yǎng)學生觀察、比擬、概括、推理的能力;2、通過一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，體驗數(shù)形結(jié)合法的應用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。情感態(tài)度：1、通過畫函數(shù)圖象并借助圖象研究函數(shù)的性質(zhì)，體驗數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，感受函數(shù)圖象的簡潔美;2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。(三)說教學重點難點

31、教學重點：一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。教學難點：由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對性質(zhì)的理解。二、說教法學法1、教學方法依據(jù)當前素質(zhì)教育的要求：以人為本，以學生為主體，讓教最大限度的效勞與學。因此我選用了以下教學方法：1、自學體驗法利用學生描點作圖經(jīng)歷體驗并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題進一步歸納總結(jié)。目的：通過這種教學方式來激發(fā)學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識。2、直觀教學法利用多媒表達代教學手段。目的：通過圖片和材料的展示來激發(fā)學生學習興趣，把抽象的知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，逐步將他們的感性認識引領到理性的思考。2、學法指導做為一名合格的老師，不止局限于知識的傳授，更重要的是使學

32、生學會如何去學。本著這樣的原那么，課上指導學生采用以下學習方法。1、應用自主探究。培養(yǎng)學生獨立思考能力，閱讀能力和自主探究的學習習慣。2、指導學生觀察圖象，分析材料。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。三、 說教學程序設計(一)、創(chuàng)設情境，導入新課活動1：觀察：展示學生作圖作品(書P28例2)，強調(diào)列表及圖象上的點的對應關(guān)系。課前一兩分鐘對學生上交的作圖作品進行快速篩選，進量多項選擇出一局部，課上多肯定多表揚多鼓勵。再從中選取一兩幅優(yōu)秀的作品上課為例如。目的有四：1、根據(jù)學生的年齡特征：都具有強烈的表現(xiàn)自我的心理。大局部學生盼望在課上教師能展示自己的作品，這樣將最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，其作圖會比平時更標

33、準更準確;也可以說完成了變教師課上被動講為學生課外主動學習的過程，這樣以來學生的所獲更多，印象更深;2、課上展示學生作品本身就是對學生完成作業(yè)情況的肯定，這又恰好給予了學生足夠的成功感和榮譽感，這便增加了學生學習數(shù)學的信心，樂意學習數(shù)學，激發(fā)了學習熱情，聽課更加專心。3、學生經(jīng)歷畫圖象進而感悟它的形狀及與正比例函數(shù)圖象的異同，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律作了準備。4、令教師對學生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。(二)嘗試探索、體驗新知：活動1、觀察探索：比擬兩個函數(shù)圖象的相同點與不同點?第一步;根據(jù)你的觀察結(jié)果答復以下問題。(書中原問題1、2、3)目的：這樣在學生已經(jīng)知道正比例函數(shù)的圖象是一條直線的

34、根底上，通過對應描點法來畫出了圖象，讓學生通過操作體驗感悟兩者之間的關(guān)系，問題變得直觀形象，學生們非常容易地完成平移。第二步：在學生作出的兩條平行直線中，教師先引導學生觀察正比例函數(shù)圖象的交點情況，引用兩點法(兩點確定線);在此根底上引導學生發(fā)現(xiàn)“直線y=-6x+5與坐標軸交點并思考：一次函數(shù)y=-6x+5又如何作出圖象?目的：這樣通過啟發(fā)學生視覺見到的兩點，即與坐標軸的交點(0，b)，和(-b/k，0)兩點;此交點的求法(學生易從填表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn))，再反之引導學生抓住這兩點畫圖象。就此題體驗一次函數(shù)圖象的兩點確定;同時也教會了學生用兩點法畫一次函數(shù)圖象?；顒?：知識再體驗：在同一直角坐標系中

35、畫出四個K值不同的一次函數(shù)圖象，并觀察分析。目的：進一步穩(wěn)固兩點作圖法，為探究一次函數(shù)的性質(zhì)作準備?；顒?：展示“上下坡材料，解決象限問題。(多媒體展示)目的：讓學生觸發(fā)漫畫中“上下坡的情景，引導思考k、b對圖象的影響設置化抽象為形象，化枯燥為生動，同時學生對這種直觀的知識易接受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點，攻破了難點。活動4：師生互動(師生角色互換)，提高拓展。(多媒體展出內(nèi)容)目的：通過這種師生互動角色轉(zhuǎn)換形式，不但能盡快烘起課堂氣憤，而且復習了本課的重點內(nèi)容，對一次函數(shù)的性質(zhì)理解的更透徹。(三)課堂小結(jié)引導學生回憶所學知識。通過這節(jié)課的學習你得到什么啟示和收獲?談談你的感受.目的：

36、總結(jié)回憶學習內(nèi)容，有助于學生養(yǎng)成整理知識的習慣;有助于學生在剛剛理解了新知識的根底上，及時把知識系統(tǒng)化、條理化。(四)作業(yè)布置加強“教、學反思，進一步提高“教與學效果。四、說板書設計采用了如下板書，要點突出，簡明清晰。一次函數(shù)正比例函數(shù)圖像的畫法：確定兩點為(0，0)和(1，K)一次函數(shù)選擇的兩點為：(0，k)和(-bk，0)五、說課后小結(jié)實踐證明，在教學中，充分利用教學方法的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造一個好的學習氣氛，來引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而解決問題。多媒體課件支撐著整個教學過程，令學生在一個生動有趣的課堂上，能愉快地接受知識八年級數(shù)學說課稿 篇6一、教材分析1、教材的地位和作用正方形在小學學

37、生已經(jīng)接觸過。在現(xiàn)實生活中隨處可見，應用非常廣泛，它是學生非常熟悉的一種圖形。?正方形?是在學生掌握了平行線、三角形、平行四邊形、菱形、矩形等有關(guān)知識及軸對稱圖形和中心對稱圖形等平面幾何知識，并且具備有初步的觀察、操作、推理和證明等活動經(jīng)驗的根底上出現(xiàn)的。目的在于讓學生通過探索正方形的性質(zhì)，進一步學習、掌握說理、證明的數(shù)學方法。這一節(jié)課是前面所學知識的延伸和概括，充分表達了平行四邊形、菱形、矩形、正方形這些概念之間的聯(lián)系、區(qū)別和附屬關(guān)系，同時又是高中階段繼續(xù)學習正方體、正六面體必備的知識。2、教學重點難點教學重點：正方形的概念和性質(zhì)。教學難點：理解正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間的內(nèi)在聯(lián)系及

38、正方形的性質(zhì)和應用。3、學生情況分析我是一所山區(qū)中學的數(shù)學教師，我任教的班級學生根底一般，但學生學習積極性高，求知欲、表現(xiàn)欲強，具有一定的獨立思考和探究的能力。但該班的學生在口頭表達能力方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學過程中，我注重學生的說理能力、口頭表達能力以及推理能力的培養(yǎng)。4、教材的處理在本節(jié)課前，學生已經(jīng)學習了平行四邊形，菱形，矩形，他們已經(jīng)掌握了這些圖形的意義、性質(zhì)及其應用。因此，我對教材進行了如下處理：首先展示現(xiàn)實生活中的一組圖片，讓學生感知正方形，引入課題;通過欣賞一室內(nèi)裝飾圖案，運用多媒體課件呈現(xiàn)出圖中的平行四邊形、菱形、矩形、正方形，喚起學生的有意記憶和聯(lián)想，在學生已有知識的

39、根底上，自主探索新知識;通過運用多媒體演示圖形的變化，讓學生通過觀察探索、歸納總結(jié)出正方形的意義、性質(zhì);最后應用正方形的意義和性質(zhì)解決問題，使所學知識得以掌握。二、目標分析(一)知識與技能1、理解正方形的概念，掌握正方形性質(zhì)以及正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間的關(guān)系。2、能正確運用正方形的性質(zhì)進行簡單的計算、推理、論證。(二)過程與方法1、通過本節(jié)課的學習培養(yǎng)學生觀察、動手、探究、分析、歸納、總結(jié)等能力。2、培養(yǎng)學生的合情推理意識，主動探究的習慣，逐步掌握證明的方法。3、滲透從一般到特殊，化未知為的數(shù)學思想及轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。(三)情感態(tài)度與價值觀1、讓學生樹立科學、嚴謹、理論聯(lián)系實際的良

40、好學風。2、培養(yǎng)學生相互討論、相互幫助、團結(jié)協(xié)作的團隊精神。三、過程分析課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的開展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。根據(jù)本節(jié)的教學內(nèi)容，新課程標準的要求，學生的實際情況，我設計了以下五個主要的教學環(huán)節(jié)。(一)、創(chuàng)設情境、引入課題前蘇聯(lián)著名數(shù)學家辛欽指出：“我想盡力做到在引進新概念、新理論時，學生先有準備，能盡可能地看到這些新概念、新理論的引進是很自然的，甚至是不可防止的。我認為只有利用這種方法，在學生方面才能非形式化地理解并掌握所學到的東西。這段話很精辟道出了引入新知識的一個重要原那么由自然到必然，就是說，在引進概念前，要讓學生感到這是很自然的而

41、且是不可防止的。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設以下情景，引入課題。觀察1：正方形的地板磚、印章、鐘表、包裝盒等提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些物品的外表都是正方形，利用正方形可以制作許多漂亮的圖案。)這節(jié)課我們一起來研究正方形。板書課題正方形。觀察2：一室內(nèi)裝飾圖案，里面有平行四邊形，菱形，矩形、正方形。提問：前面我們學習了平行四邊形、菱形、矩形，那么正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系?學生充分欣賞、觀察第一組圖片，真切地感受現(xiàn)實生活中存在的一種圖形正方形，讓學生深刻體會到數(shù)學源于生活的真諦，揭示這節(jié)課的課題正方形。通過欣賞一室內(nèi)裝飾圖案，運用多媒體課件呈現(xiàn)出圖中的平行四邊形、菱形、矩形、正方形，而平

42、行四邊形、菱形、矩形是學生已經(jīng)學過的知識，非常熟悉，新課程標準指出教學過程的設計要從學生已有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重新舊知識的聯(lián)系。這樣使學生自然聯(lián)想到：正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系?激起學生思維的火花。(二)、探究新知，形成概念1、 復習回憶、開啟思維(1)想一想：矩形、菱形與平行四邊形之間的邊與角有什么關(guān)系?(學生思考答復后課件展示圖形的變化過程，使學生在圖形的動畫變化過程中了解由邊、角的變化可使圖形發(fā)生變化)(2)量一量：正方形與菱形、正方形與矩形及平行四邊形之間的邊、角又有什么關(guān)系?(3)說一說：正方形的概念。(4)議一議：正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系?(學

43、生合作交流，討論探究正方形與平行四邊形、菱形、矩形的邊、角變化關(guān)系，然后課件展示圖形的變化過程，使學生在圖形的動畫變化過程中再一次了解由邊、角的變化可使圖形發(fā)生變化)讓學生回憶矩形、菱形與平行四邊形的關(guān)系，既復習了已有的知識，又使學生產(chǎn)生聯(lián)想：正方形與它們有什么關(guān)系，哪些東西發(fā)生了變化，從而激起學生強烈的求知欲望，迫切希望知道正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間哪些東西變化了，讓學生動手量，分組討論、探究正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間的由邊、角變化而使圖形之間發(fā)生了變化，揭示它們之間的內(nèi)在規(guī)律，鼓勵學生主動探索、大膽想象，表達了新課程理念：讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用的過程，使學生在認識事

44、物時有了從“一般到特殊的解決問題的思路，引導學生初步掌握“觀察、分析、總結(jié)的學習方法，從而有效地攻克了本節(jié)課的難點。2、 共同探討，類比歸納(1)比一比：看誰填得又快又好：平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)。(教師將事先準備好的表格在上課之前發(fā)給學生，讓學生填完表格的前三列，教師檢查，表揚填得好的同學)，你知道正方形的性質(zhì)嗎?(學生討論完成第四列)提問：你是怎樣確定正方形的對稱軸的?(2)講一講：你是怎樣得出正方形的性質(zhì)的。新課程的根本理念講到：教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。而平行四邊形、菱形、矩形的性質(zhì)，學生已經(jīng)很熟悉。教學中我首先印好上面的表格，設計比一比，看誰填得又快又好，意在讓全體學

45、生參與到教學中來，回憶了所學知識，同時開啟學生聯(lián)想的大門：正方形既是特殊的平行四邊形，又是特殊的菱形和矩形，那么它就同時具有平行四邊形、菱形和矩形的性質(zhì)。然后學生類比歸納出正方形的性質(zhì)，表達了“把所學知識建構(gòu)在已學知識的根底上的新課程理念，培養(yǎng)學生主動探索的習慣和創(chuàng)新意識。(3)平行四邊形有一個角是直角且鄰邊相等時變成了正方形，矩形的鄰邊相等時是正方形。想一想：你能否利用對角線的變化來判斷一個四邊形是正方形呢?試試看。(教師在學生分組討論、辯論后，再借助課件展示學生討論的由對角線變化判定一個四邊形為正方形的方法。)利用對角線的變化，判斷圖形之間的變化，培養(yǎng)學生類比歸納的能力，學生在合作探討中，

46、培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、共同探索的習慣，同時訓練了學生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)的能力。(三)、具體應用，形成技能1、講練結(jié)合、促進遷移練習1、：如圖1，正方形ABCD，對角線AC、BD交于點O ，AC=4求：、圖中BAC= , AOB .、與OA相等的線段有 ，AB= 。、正方形的周長是 ，面積是 。圖1練習2、搶答：以下說法是否正確，錯誤的請說明理由。正方形一定是矩形。 ( )四條邊都相等的四邊形是正方形。 ( )有一個角是直角的平行四邊形是正方形。 ( )兩條對角線相等且互相垂直平分的四邊形是正方形。 ( )兩條對角線相等的菱形是正方形。 ( )菱形的對角線互相垂直且相等。 ( )心理學研究說明：八

47、年級學生集中注意力的時間約為2535分鐘，此時設計搶答題可以活潑課堂氣氛，消除疲勞，充分調(diào)動學生學習的積極性。共同辨析正誤，多問幾個為什么，使平行四邊形、菱形、矩形、正方形這幾個概念越辯越清晰，同時培養(yǎng)了學生善于思考，勤于探索的好習慣。例1、：如圖1，正方形ABCD被它的兩條對角線AC、BD分成四個小三角形，求證：AOB、BOC、COD、DOA是全等的等腰直角三角形。(引導學生用多種方法加以證明：如利用三角形全等;利用正方形的兩條對角線是它的對稱軸證明;畫正方形沿對角線剪開證明等。)例題1是證明題，意在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、推理能力、書寫及語言表達能力，教師要引導學生用多種方法加以證明，鼓勵

48、學生從不同的角度解決同一問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。2、動手操作、解釋原理例2、把一張長方形的紙片如圖2那樣折一下，可以截出正方形紙片，這是為什么呢?如果是長方形木板，又怎樣從中截出面積最大的正方形木板呢?圖2例3、現(xiàn)學校有一正方形的花園，為方便游客欣賞，要修兩條直的小道通過花園(道路寬度忽略不計)，把花園分成面積相等的四個局部，請你設計出盡可能多的修路方案，畫出草圖(不寫畫法、證明)第2題引導學生利用所學知識聯(lián)系生活實際解決問題，讓數(shù)學貼近生活，到達生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。把數(shù)學學習的內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的驅(qū)動力，激發(fā)學生學習

49、數(shù)學的濃厚興趣。第3題讓學生設計盡可能多的修路方案，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、發(fā)散思維能力，又揭示了正方形的本質(zhì)，只要是通過正方形的中心且互相垂直的兩條直線，就可將正方形分成面積相等的四局部。3、深化目標、拓展延伸例4、如圖3，邊長是1的正方形ABCD繞點A順時針旋轉(zhuǎn)30得到正方ABCD，求圖中陰影局部的面積。利用多媒體的動畫功能，使正方形ABCD繞點A順時針旋轉(zhuǎn)30得到正方形ABCD，讓學生仔細觀察得出ADEABE,再利用DAD=30,正方形邊長為1，求得ABE的面積，從而得出陰影局部的面積，學生積極參與到探索活動之中，去尋找知識在應用中的銜接點，形成正確的應用觀，培養(yǎng)學生選擇適當?shù)臄?shù)學方

50、法解決問題的能力。(四)、歸納小結(jié)、深化新知請同學們答復以下三個問題1、本節(jié)課你學到了那些數(shù)學知識?你還有什么疑惑?平行四邊形正方形菱形矩形2、展示平行四邊形、菱形、矩形、正方形四種圖形的包含關(guān)系圖，引導學生回憶正方形的定義和性質(zhì)，并說出這幾種圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。3、 你對老師有何建議和看法，歡送課后和老師交流。(全班學生積極思考，相互討論，然后自由發(fā)言。)讓學生小結(jié)，不僅回憶了所學知識，而且培養(yǎng)了學生歸納、概括的能力。通過小結(jié)，學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力得到了加強，并向?qū)W生展示了人類認識世界的規(guī)律是由特殊到一般、由具體到抽象，使學生站在一個新的高度來認識所學內(nèi)容。新課后的總結(jié)能起到畫龍點

51、睛的作用，同時有利于幫助學生理清知識的脈絡，形成完整認知結(jié)構(gòu)。(五)、布置作業(yè)，提高能力1、必做題(1)正方形的一條邊長為1cm，求它的對角線長。(2)正方形的一條對角線長為4cm,求它的邊長和面積。2、選做題(2)如圖5，正方形ABCD的對角線BD上有一動點P，PEAB,PFAD,垂足分別為E、F，試指出EOF的形狀?說說你的理由。原蘇聯(lián)心理學家維果茨基研究指出：“學生的開展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有開展水平，表現(xiàn)為學生運用已有知識經(jīng)驗獨立完成任務;第二種稱為最近開展區(qū)，是一種準備水平，表現(xiàn)為學生還不能自行完成任務，需要教師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許他就能獨立完成任務。教學就是要把最近開展區(qū)水

52、平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平。根據(jù)學生不同層次的知識水平，為了使學生穩(wěn)固所學知識，我安排了難度不一的課外題。第一題為必作題，設計了有關(guān)正方形的周長、面積、對角線、邊長的計算，目的是進一步理解正方形的性質(zhì)，并考察學生掌握的情況。第二題是選作題，供學有余力的學生完成，表達分層教學，增加有能力的學生學習數(shù)學的興趣和欲望。從而使不同的學生學到了不同的數(shù)學，每一個學生都得到了充分的開展。四、教學評價前面分析，正方形的概念和性質(zhì)是本節(jié)課的重點，而正方形的有關(guān)知識對后續(xù)的學習又顯得尤為重要，因此本節(jié)課中教師的課前準備與課堂組織顯得非常重要。在教學過程中，通過創(chuàng)設問題情境，積極引導、啟發(fā)學生探索思考，使學生學會學習、學會

53、探索、學會研究。同時，借助設計制作的多媒體課件輔助手段，極大地提高了課堂教學效益。因此，在本節(jié)課中，教師作為學習活動的組織者、引導者、參與者的身份得到了很好的表達。學生是課堂的主人，本節(jié)課中，學生在教師創(chuàng)設的情境下，自主探索，合作交流，積極參與課堂教學，主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，他們學習的積極性得到充分發(fā)揮，因此學生的主體地位也得到很好地保證。由于學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，所以在整個教學過程中，都應尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，盡可能地讓所有學生都能主動參與，并引導學生在與他人的交流中提高思維水平。在學生答復時，通過語言、目光、動作給予鼓勵與贊許，發(fā)揮評價的積極功能。尤其注意鼓勵學有困難的學生主動參與學習活動，發(fā)表自己的看法，肯定他們的點滴進步。對出現(xiàn)的錯誤耐心引導他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們改良;對學生思維的閃光點予以肯定鼓勵;對學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的同學，通過布置選做題去開展他們的數(shù)學才能。五、 教學反思數(shù)學教學由于數(shù)學學科的特點，使得數(shù)學教學要突出數(shù)學的特點，在展示數(shù)學知識的過程中，要把數(shù)學思維的教學展示出來，使學生在學習數(shù)學的結(jié)論性知識的同時獲得大量的過程性知識。同時，讓學生經(jīng)歷對數(shù)學知識歸納總結(jié)的全過程。本節(jié)課的教學設計具有以下特點：突出知識的縱橫特點;展示思維的“形美“神奇;表達